大吴庄五项常规汇报_向大领导做介绍汇报

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大吴庄小学教学常规“我们这样做”

梯级教师培训

自开学以来，我校重点关注了本学期新招聘的代课教师。

1.听课。开学第一周开始，各学科分管领导就不断走入课堂，通过听课了解教师上课情况。课后，学科分管领导召开碰头会，交流各自发现的问题，共同商讨解决的对策。从开学以来，校长、教导主任各听课30节。听课不仅更准确把握具体情况，还加强了指导的针对性。

除了领导的推门听课，我校还要求代课教师要先听课、再讲课，即在同年级同学科中，先听备课组长的课。然后在自己班级中讲课。同时，年级备课组长还要听这些代课教师的的课，以促进他们的进步。

2.召开专题会。通过开学第一周的观察，我们于3月8日在教导处召开了这批新招聘代课教师专题会议。会上，教导主任查看了他们的教案、听课记录；代课教师交流了各自备课的方法；教导主任对备课、听课进行了具体的指导，提出了具体的工作要求（如到校后的第一件事、板书书写时要规范并让学生能看到等）。刘校长还进行了补充、总结。随着听课的深入，各分管领导分年级、分学科不断对上课、辅导等集中进行指导。

3.学习经验。第二周，我们为代课教师推荐了“名师教学方法”，让代课教师从中选取一两条实践并写出反思。我们选取其中优秀的在第三周例会上分享，同时，我们开始了代课教师“每日一问”记录——代课教师在教学中遇到的问题，可以向学科骨干教师、学科负责人请教；或者学科负责人询问代课教师在教育教学中一些问题的解决方法。后来，考虑到日教研，我们将“每日一问”改为“每周两问”，通过这种途径引起代课教师对教学中出现的问题的重视，从而提升教学能力。

4.汇报授课内容。经过几周的听课、测试等观察，我们将目标重点锁定到四位老师：陈娜娜、张金灵（语文），荆芮、杨桂丽。他们四个人每天下午放学后要向学科分管领导汇报第二天第一节课的授课内容。这样一来，给这几位代课教师带去了很大的压力，也占用了不少分管领导的时间。但是代课教师顶住了压力，每天下午放学都主动找到学科领导汇报。学科领导听取后，或者就细节问题进行询问，或者对某个环节进行指导，从而让这些代课教师新授课的教学质量逐渐有了提高。

5.抓好日教研。为了保证每节课的效果，年级备课组每天都要对当天的教学内容进行教研。日教研主要以“微课”形式进行，主要由“新手”说课，由骨干教师进行指导。领导班子通过巡视和查看日教研记录，对日教研进行扎实的三年级语文、六年级语文、一年级数学进行表扬，对存在的不深入等问题进行指导。

此外，我校还安排了骨干教师观摩课。唐新新、周群亮、董惠芳三位老师分别做了语文、数学、英语的一节优秀课例。代课教师通过现场观摩和课后的交流，在学校就学习到课堂教学的技巧。我校还在每次的教材培训前要求各位任课教师认真阅读教材、教师用书，绘制单元知识树或思维导图，提前了解知识结构，带着对教材的认识和疑问学习。

总之，为了保证正常的教学秩序，为了保证课堂教学质量，我们在代课教师培训、提升方面不断探索，以期他们尽快适应教学的需要。

观课议课

本学期，我校课堂观察分五步，即“两备一观两议”：

1.教师自主备课。依据学科组学期初的安排，每周一人，提前一周根据教学进度自主研读教材、进行教学设计、课件制作。同组的老师同时阅读教材、教师用书，对要讲的课做到心中有数。

2.教研组内集体备课。在自主备课的基础上，教研组的两人或三人集中研课。由主讲人根据自己的教学设计、教学课件，将讲课的思路在组内以说课或微课的形式交流，对存在的疑惑在备课组内请教。备课组成员根据各自对教材的理解提出自己的意见建议，共同商量最优化的上课思路、修改课件。对于解决不了的问题，在学科组备课时提出，由全体该学科教师出谋划策。

3.学科组内共同观课。每周二、三分别是数学、语文课堂观察课例展示时间。全体学科教师集中观课。

4.年级组内议课。听课完毕，在当天下午学科组教研前，年级备课组小集中，对听课情况进行交流，梳理议课意见、建议，填写“年级组观课议课”，为学科组集中议课做准备。

5.学科组内议课。在周教研时间，学科组集中教研的第一项就是议课：作课教师进行反思后，备课组代表提出本组评课的有代表性的意见和建议。在评课议课后，学科组长对各备课组的评课进行等级评定、反馈。这样做，有效避免了重复性的意见、建议，提高了教研的效率。

学业评价

评价的目的是为了改进教师的教和学生的学。本学期，我校一如既往注重单元测试，同时，更加关注学生学习过程中基础知识的掌握、学习态度、学习方法的评价。

1.学习过程性评价。出于帮助教师进一步把握学情的考虑，学期初，教导处根据学科的不同，编制了评价表。教师根据学生上课、作业完成情况，每周一评。评价结果用于调控班级管理、课堂管理、教学安排。例如一二班两位老师每周将评价结果发送在班级家长微信群，为家长了解孩子在课堂上的表现提供了依据。再如三一班、四一班将评价结果与班级学生日常管理星级评价相结合，调动了学生学习的积极性。

2.单元测试。为了保证年级备课组教研效果，学校提出要求，单元测试要做到“五同”，即同年级、同学科、同试卷、同时考、同时改。单元测试的试题由年级备课组长把关，考试尽可能保证轮换监考，改卷后同组对成绩进行分析，发现各班教学或学生学习存在的问题，共同商量补救的措施。

作业批改

作业是对教师课堂教学和学生学习效果的检测。老师精心批改作业，有利于及时调控课堂教学，提升质量。学校主要监控了各科课堂作业的批改。教师在批改作业时要关注学生作业的对错、作业面整洁、及时改错。教师每次作业的批改要批注等级、日期，语文学科的周记、作文必须有激励性的评语。同时，教师要对学生作业完成情况做好批改记录，为作业的反馈提供依据。

培优补差

根据学生学习过程性的评价和作业完成情况，各班利用午间辅导、自习课、作业时间，开展培优补差的工作。教师对学科之星、学科希望之星的学生进行有针对性的个别辅导，达到提升的目的。

工作不足的地方

在这些工作中，还存在有诸多的不足之处：教师培训方面，校内有计划地集中培训缺失；学业评价方面，非笔试测试要求不明确，评价不到位；观课议课方面，缺少课堂观察量表，课后个人反思不够深入；培优补差方面，学校要求不具体、督查力度不到位。

工作中不足之处，就是我们努力的方向。在教学常规管理中，我们要进一步规范、细化，使老师明确实施的具体思路，从而扎实落实常规，保证质量。