学校汇报潍坊.10_潍坊学校大全
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百年石麟
中和致远
插上成长的翅膀
石麟小学
潘怀贞
9月24日至28日，我们一行4人参加了中小学教学特色学校观摩学习活动、特级教师报告及名师同课异构现场课展示会短短的4天间里，可谓是收获满满。具体内容分为三大板块儿，一个板块是王敏勤教授的和谐高校教学模式；第二个板块是名师同课异构现场展示课（有语文6节和数学3节）；最后是去潍坊外国语参观学习。我来给大家分享王敏勤教授的《和谐高校教学模式》及数学同课异构现场课的情况。语文同课异构现场课和潍坊外国语观摩学习情况，有田婷婷老师与大家共享。《王敏勤与和谐高效教学》
王敏勤教授是天津市教育科学研究院研究所所长，天津师范大学兼职教授，天津市“高中课改专家组”和“特色高中建设专家组”成员，全国和谐教学法研究会理事长等。王敏勤教授从1986年开始搞教学实验，已主持完成了许多重点课题，创立了著名教学流派“和谐教学法”，实验学校遍及十几个省市自治区，在全国产生了深远的影响。他一年听近600节课，年近60却在每次听课后立刻写出电子版评课稿，手提电脑上装的满满都是课。
一、和谐教学的课堂模式
课堂高效率，课后低负担，课改深处是模式。人有生活模式，工作模式，没有没有模式的课。和谐高效教学模式经历了三个阶段:理念引领阶段，典型探路阶段，回归课堂阶段。
1.单元导入，明确目标
施有为之教
育有用之才
百年石麟
中和致远
新旧教材的不同主要是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。每个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时要把一个单元作为一个整体。让学生从整体上了解本单元的主题,编者的意图,主要学习内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么每一节课将教学目改为学习目标并展示出来，教师用口语化介绍学习目标，课前来一个目标总动员。
2．自主学习，合作探究
每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。如果本节课所学内容多，可分为自学指导
一、自学指导二„„，或问题探究
一、问题探究二„„包括了学生的自学，同学之间的合作探究。
自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。（自主学习是课前还是课上呢?从上课铃开始自学（3分钟）上课有新鲜感、紧张感、高效的感觉，学生在老师指导下自学），每个自学指导或问题探究都是一个小循环，包括学生的自学，同学之间的互查互助，教师的检查点拨。为了提高自学与合作的效率，每个小组2人，每个大组4-6人。二人小组能够解决的问题大组就不要讨论了，小组不能解决的大组再讨论。在课堂有限的时间首先要解决主要问题，解决学生不会的问题，学生已经会了的东西就不要表演。有些表演可以放在课后。那种少部分学生表演大部分学生当观众的做法会浪费大家的时间，大大减少课堂教学的效率。
3.大组汇报，教师点拨
施有为之教
育有用之才
百年石麟
中和致远
经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况，根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论。大组汇报分为探究性的汇报和结果性的汇报。在学生自学的过程中大组长要检查，老师也要巡查。一方面要让全班同学知道相互的学习进度和效果，另一方面对于在自学和讨论中出现的共性问题集体解决。对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。
老师在点拨时一方面要回答学生的疑难问题，另一方面要帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。这就是和谐教学两个建构的思想。这一环节主要通过知识树的形式对教材的主要内容进行归纳概括。
汇报时以小组为单位全体起立！全体表演，表演完毕，坐下。能起到三个作用：相互检查、相互监督、相互帮助，组长汇报时有一种新的计分方法狼氏小组合作计分法分别为0.1、0.2、0.3、0.4学习差的得分高，组长汇报得分，老师便知道谁错了？
4.巩固练习，拓展提高
每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，对于学有余力的学生要拓展提高，做到课堂测试保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求，要做到分层教学。
5.达标测试，课堂小结
施有为之教
育有用之才
百年石麟
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本着基础知识堂堂清、人人清、步步清的原则，每堂课在下课前要有达标测试。达标测试题不能走过场，要及时反馈。每堂课在结束前都要进行知识回归。要把本课的知识回归到知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。对于一节课教学模式，不同的学段和学科可以灵活变通，一节课总结时教师可以画知识树进行总结。对于每节课小组的奖励也可采用树状图展示每小组及这节课的优胜组。
二、名师同课异构
精彩纷呈
同课异构的两节分别潍坊市实验小学周帅老师和江苏省南通师范学校小学王海峰老师执教的数学广角《重叠问题》。周老师的课是一节精心打磨、精心装修的课，开始用国庆节到了同学们选择绘画小组和书法引出课题，要求一共多少人参加？直接加行么？用问题意识创设矛盾冲突，用矛盾驱动将学生推向思维深处。然后用任务单引导学生自主学习小组探究，和我们的学展点练教学模式想契合。所不同的是课堂小结部分，周老师利用循环图引领学生进行了课堂回顾。这是本节课的亮点之一。循环图符合了新知识与原有知识体系的建构。打个比喻说，我们一节课辛辛苦苦帮学生装了一麻袋粮食，最后要进行收口。否则学生知识留到麻袋里所剩无几，因此新旧知识的建构很重要。另一个亮点，小组评价及时，一上课把每一小组写到黑板上，随时加分评价小组。亮点之三是韦恩图的动态演示，数形结合激起学生思维的火花。
王海峰老师研究情境教学15年，他的课主要是通过生活情境，激发学生的探索欲望。介绍了他情境教学的四原理，即生活融入原理（挖掘生活
施有为之教
育有用之才
百年石麟
中和致远
资源）、活动建构原理（小组活动）、思维协同原理（直观形象与思维抽象相结合）、情智相携原理（以情为纽带、以思维为核心驱动学生智力的开发）。在介绍他情境教学时，举了几个这样的例子：在学习小数的性质时用发微信红包创设情境；研究直线、射线时用孙悟空的金箍棒为载体，融入教学；学习用字母表示数时，用生活中的魔术盒创设情境。他的情境教学就是凭借形象载体，理解抽象数学，开创学生智慧。王老师设计的练习：盖房中的重叠问题、过河中的重叠问题、鱼竿中的重叠问题无不透露着生活的影子。王老师经过15的摸索课堂教学已逐渐成熟，走向理智，不再追求过去的表面热闹、浮夸、表演，而是走向真实、平实、扎实，追求高效益，而不是追求所谓的高容量。先学后教、学生交流、教师点拨、拓展提高即学、展、点、练已成为常态的教学模式。学生在求知的过程中，不能仅止于头脑里能懂、口头上能说，必须行动上真正能做才行。课堂上教师不能越俎代庖，让学生各自生成或构建自己的认知，是当前新课改对教师的基本要求。
带着归零的心态而去，装着满满的收获而归，听语文课我懂得了人物描写和诗歌赏析，领略了语文学科的博大精深。
下面几句话与大家共勉：学然后知不足，取人之长，灵活运用。不断地超越自己，且行且思，且行且悟。精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，三者缺一不可。激情、豪情、扎实的行动更是好教师的必需！
2016.9
施有为之教
育有用之才
