专任教师汇报课评课材料_新教师汇报课评课表

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业务讲座

专任教师汇报课评课材料

评课人：吴学锋

我校于2010年9月14——17日举行了专任教师汇报课，历时4天，共有17位教师作课，总的来说，这17位教师的课堂教学水平与以往相比均有不同程度的提高，为使将来的课堂教学能更上一层楼，现将这17节课作以点评，便于积累经验，弥补不足，主要内容如下：

一、教学中体现的优点

（一）善抓激趣引入，营造求知氛围

17位作课教师以不同的角度，巧妙设计导语，引生入境，激发了学生的求知欲，学生很快进入了求知的情境之中；如：李天凤老师开门见上式的揭题；孙晓慧老师讲的《穷人》一课，由一首歌的歌词导入新课；薛丽华张忠臣老师的复习导入；陈维、王立波、赵秀荣、陈桂清、沈艳华等老师能根据本节课的主要内容积极创设问题情境，激活了学生原有的知识与经验，市学生愿意主动去探索新知。于艳玲老师运用多媒体创设了情景，再现本班学生在课间十分钟的活动场面，真是引人入胜，学生在观看时情绪高涨，能深深地感受到课间十分钟的活动是多么快乐，放松与自由，这对把握歌曲《哦，课间十分钟》一首歌的演唱情绪有一定的理解，定下了基调。这样精心的设计为学歌曲营造了欢乐的氛围。总之每位教师的导语或简约明了，直奔主题，或巧设情景激趣，启动求知欲，或质疑问难，以旧引新。各有各的精彩，都为新知的教学也起到了激趣入境的效果。

（二）整合三维目标，注重语文基本功的训练

纵观七节语文课，教学目标定位准确适度，能够整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，体现了语文学科本身固有的特点，洋溢着浓浓的语文味。《语文课程标准》中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”让基础知识回归语文课堂在字、词、句、段、篇等方面的训练，这七位教师都舍得花时间，在教学环节设计上有足够的重视和充分的训练。如：李天凤老师的作文课《这件事令我感动》，她精心设计每个教学环节；教学思路清晰，条理分明，重点突出，点面结合，全课主要围绕两大环节展开，第一环节是课堂指导；先引导学生找到题眼“感动”，根据记叙文的六大要求来叙事，指导选材，拓宽学生习作的空间，唤起学生对生活的感受，激发学生想写愿写的欲望，为学生写作做好铺垫。第二环节是评文，她先指导学生进行自查即写后读一读进行修改习作，年后再全班交流，指读习作，品析评议，学生的写文和评文都得到了充分的训练，习作能力有较大的提高，我认为这是一节成功的中年级作文教学典范课。孙晓慧老师讲的《穷人》一课进行的是第一课时的教学，我们都清楚语文第一课时的教学内容较丰富，知识点多，与第二课时的教学内容如何限定，这是较难把握的，但是孙老师课堂教学经验丰富，功底深厚，吧这些问题处理的恰到好处，教学思路清晰，教学环节层次性强，在教学中能够面向全体，关注学生的主体地位，注重学生学习方法的指导，注重学生自学、交流、探究学习方式的体现，凡是学生能自学学会的老师不讲，知识进行严格的把关检查，反复训练。亮点一：在了解作者这一环节时，让几名学生来介绍后自己又进行了小结，提出疑问：“他笔下的穷人是什么样的呢？”，这样学生对《穷人》一文的写作背景了如指掌，这对理解文意是很有帮助的，同时又激发了学生探究欲望。都迫不及待地想品读全文，一饱眼福；亮点二：重视字词的教学，小学的高年段字词教学虽然不是训练重点，但是教学中一定要舍得时间来指导学生认字、写字，理解词语，指导应用，这一方面孙老师做得好，把关严，不放过每个学生对每个字词的学习，重视了学困生的指导，并给予及时的评价和鼓励，让学生轻松度过字词关。亮点三：教学得当，化难为易，长文短教，首先在初步理解全文主要内容时，她出了自学提示：“想一想，课文讲了一件什么事？理解文章的叙述顺序，即现讲什么？再讲什么？最后讲什么？”学生自由畅谈后加上简约的板书（等待丈夫，抱回孤儿，主动抚养）等内容，学生能够整体把握全文大意和写作顺序。然后通过原文填空的练习，学习作者的写作角度及对全文主人公的印象。以四两拔千斤的气势，轻而易举地解决了问题，最后组织学生讨论：“从哪些地方感受到他们不穷？”，“找出环境、心理、对话描写的语段，画一画，议一议”，这样画龙点睛式的指导，为学生的自学交流减缓了坡度，降低了难度，对写人的文章写法进行了初步的指导。这样一来，学生对全文的主要内容的理解真是清清楚楚的一条线了。亮点四：教学模式有时效性，全课呈现了“自学汇报——检查指导——讨论交流——小结升华”这一教学模式，整堂课，孙老师重视及时评价，生动幽默，人性化光辉不断闪现，学生始终处于一种刺激与激励中，思维处于亢奋状态，这事孙老师独特的教学风格，折射出他深厚的文化底蕴中，思维处于亢奋状态，这是孙老师独特的教学风格，折射出她深厚的文化底蕴，机敏的智慧。孙老师这节课是一节成功的语文阅读教学第一课时的范例课，值得深入地推敲学习、借鉴，马老师的口语交际课《故事会》，在教学中，她选择了生活交际的鲜活资源——名人的故事，在交流中，注重学生良好语言习惯的培养，及时纠正学生交际中出现的用词不当，语句混乱的地方，积极鼓励学生根据本课的口语交际要求进行评议，并能及时给予肯定鼓励，做到口语交际课回归语文教学的本身——关注基础，做到全员参与，积极参与。学生很小，刚刚上二年级，但学生的表现能力很强，交际能力得到充分的训练，陈维老师讲的《买椟还珠》一课，采用了“通读、解读、评读、悟读、研读”等“五读”的学习方法引导学生精读全文，体会作者的表达思想，在教学中重点训练学生用不同的方式读，以读代讲，品词析句，由点到面，理解文意，如在“解读”一环节中，先让学生理解重点词句的意思，再引导学生用自己的话讲故事，解决问题，“精心包装的目的是什么？”用一句话概括全文等等，在“评读、悟读、延读”等环境教学中，由课内拓展到课外，重视阅读积累，说话练习。如：设计根据自学提示中的句式，概括人物形象（即“我认为楚人（郑人）是一„„的人”）。举例说明作者通过这个故事告诉我们什么呢？故事中的两个主人公听到了我们的评价，他们会想说什么？我认为在语文阅读教学中要结合文中描写的空白处巧设说写训练，有意识地提高学生学语文用语文的能力。这一点陈老师做的比较好。王立波、李玉静两位老师的语文课，采用了“自学汇报——讨论交流——品读感悟——总结延伸”这一教学模式，积极引导学生抓住文中的重点词句段来解决文意，体会其表达的思想感情，注重了听、说、读的训练；薛丽华老师讲的《yw的认识》一课，对旧知的复习量足，有增此行，学生掌握准确到位，基本功扎实。同时，强化了课堂常规的指导，这对于刚入学的一年级的学生来说是十分必要的。在新知教学中创设了一个完整的教学情境：即“×××地要召开动物音乐会了，都谁去参加音乐会了？”紧接着进行“w的认识”教学，首先出示课文中的情境图片，让学生看图说话，认读词语“乌鸦”，并指导识记，再用大屏幕展示“鸟”字理演变后学习其音节“wū”，区分韵母长音“u”与声母“w”，最后品读教材学习声母“w”的写法及其音节的四个声调的认读训练，再结合图片认识“窝”，学习其音、形、义，并进行了扩词训练，对于认识声母“w”的教学，答看图说话、学词语、认生字、读写字母、读音节的四声、扩词训练于一体，由直观到抽象，由解读课内的教材新知到课外生活的积累，教法学法贴近了新课程，充分体现了探究的学习方式，可见薛老师对新教材新知的呈现意图解读到位。本节课的教学知识点多，但教学环节、思路清晰、环环相扣，学生能够积极参与，学得扎实，薛老师对于写字母的把关较严格，能及时检查指导，对于写得准的学生在其本子上盖一个印有“好”字的印章，学生喜欢得不得了，这种鼓励评价方法对于低年级的学生来说是最恰当不过的，而且容易操作，值得推广。薛老师在课堂教学中也是一位身经百战，教学功底深厚的老教师，她的激情、教态、语言的亲和力及驾驭

wō课堂的能力，能够为学生营造一个安全的氛围，这是值得我们每一个人学习的。

综上所述，这七节语文课，注重了语文基本功的训练，整合了三维目标；注重了教法学法的指导，注重了学生主体作用的体现，给学生提供了充分展示才华的机会，激发了学生探究欲望，提高了学生的语文综合能力。

（三）关注文本、拓展教材，注重学习方式的转变

学生是学习和发展的主体，自主、合作、探究的学习方式能够关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。在课堂教学中无论是哪一种学科，我们在“关注文本，拓展教材”的同时要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是培养学生用于创新的重要途径。音乐教育要把丰富学生情感体验，培养学生审美情趣放在第一位，很显然，于老师对这些了然于心。课伊始，于老师设计了律动，让学生在律动中感受体验音乐的欢快的情绪，紧接着让学生观看本班在课间十分钟内活动场面的录像，进一步感受课间十分钟的自主、快乐、放松的心情。为学习新歌营造了积极地欢乐氛围。在新歌的教学中，注重倾听训练：如听歌曲《哦，课间十分钟》，“小朋友们都在做些什么？心情如何？”注重音乐基本知识学习，对于曲谱中的重点小节结合板书讲解、示范，让学生反复打节奏，划拍试唱，直到准确为止。在朗诵歌词、识谱、填词等环节教学中更是一丝不苟，有板有眼，一步一个脚印的学习，通过先听再唱，师生共同练唱，学生反复练唱，师生对唱，生生对唱，配乐唱，结合听觉、视觉，联系歌曲内容等方法让学生学会唱谱，填词，进而启发学生发挥想象，吧歌曲与音乐形象结合起来，唱好歌曲，体现自主、合作的学习方式及师生的扎实基本功，这种严谨治学的教学风格值得学习；张忠臣老师的英语课很实在，他教态自然，语调亲切诙谐，教学中能够依托文本的单词、短语和句子，积极指导学生去听、去读、去说、去写字，推动了知识的掌握和智力的发展。突出新知的重点突破了难点，特别是换词，自由练习句型一环节的设计，提高了学生中和运用的能力，在本节课中，学生的听、写、读能力得到了空前的训练和提高；赵秀荣老师讲的《学会拒绝》一课，设计了“情景再现——解决文本——举实例——讨论交流，升华认识——反馈延伸”这一教学模式。注重学习方式的转变，让从学生了解生活中的陷阱，毒品的危害，从而学会拒绝，这样立足文本走出文本，体现了品社学科与语文学科的整合；陈桂清老师讲的《秋天在哪里》一课，设计了“讲秋天的故事——找秋天——赞秋天——画秋天”等教学环节，有课内延伸到了课外，关注了文本，拓展了教材，注重了学生“听、说、读、画”等技能训练；任立新、孙胜华两位美术老师，授课伊始，或组织学生看材料欣赏范作，或通过大屏幕认识各种交通运输工具，这都是在丰富学生的视觉，引发学生思考，为新知教学做好铺垫，然后教师或演示创作、范画，或折飞机，边演示便讲解创作的步骤构思，最后让学生放手创作，展示作品或介绍长做意图，或进行游戏放飞机，两位教师均能为学生营造一个民主、平等、宽松的教学氛围，注重了因材施教，降低了教学难度，让人感到亲切、自然。应该说，这两节课体现了重文本、重过程、重生活、重创新的自主学习过程，在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课；于世奎老师讲的《身边的民族工艺》一课，能够挖掘教材联系学生的生活实际，灵活的运用教材，引导学生认识民间工艺品，收集民间按工艺品，评选最佳作品等，教学方法灵活多样，积极调动学生学习新知，充分体现学生是学习的主人；沈艳华老师讲的《水能溶解一些物质》一课，课开始，让学生品尝两桶水，辨别味道，说一说盐和糖在水中看不见，哪去了？设计了这样的问题情境揭示课题，引生入境。接下来学生带着强烈的好奇心和求知欲开始做实验，依据教材内容验证谁能溶解哪些物质，不能溶解哪些物质并结合生活中一些实力来说明。在小组讨论交流溶解物质与不溶解物质在水中状态异同点，本课采取了“猜想——实验——总结——应用”的模式来设计，环节紧凑，真正立足于学生的主体发展，引导学生自觉、主动参与到教学中来，通过动手操作，仔细观察，进一步理解“溶解——实验——总结——应用”的模式来设计，环节紧凑，真正立足于学生主体发展，引导学生自觉、主动参与到教学中来，通过动手操作，仔细观察，进一步理解“溶解、溶液与混合物”等名词，这都是学生个体主动参与，小组合作的结果。这样，学生在不断探索的过程中，不但获得丰富的情感体验，而且培养了学生探索精神和总结概括能力，学生从中学到的不仅仅是知识，更多的是获取更新知识的方式和途径，以及如何运用已有知识解决问题的能力，使学生体验到成功的快乐，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识“是新课程标准的基本理念之一，郑德民老师根据学生活泼好动的心理特征，在《发展奔跑反应速度》一课，采取了“竞赛”的形式进行教学，全课教学环节清晰，开始部分学生列队，轻点人数有秩序，训练有素，准备部分进行了200米慢跑和活动环节的放松训练都进行的有条不紊，动作整齐，到位，达到了活动目的。基本部分以游戏为主，进行了30米往返接力跑，二人三足接力跑，改变追击目标和互相抓尾等游戏比赛，在游戏比赛中，学生能够认真倾听老师的讲解和认真观察老师的示范，能与本队学生积极合作认真完成比赛，教师能及时的在学生每次比赛后进行点评指导，学生参与热情高涨，整个课堂气氛十分活跃，激情洋溢，学生在游戏中提高了奔跑的速度，体验到了成功的喜悦，这大概就是体育的魅力所在吧。

总之，这17节课都从不同的角度为我们今后的课堂教学指明了方向，在积累经验的同时，也找到了不足，我们每位教师要在不断总结经验，不断弥补不足，在互相取长补短中，不断努力探索成长。

下面，我谈几点不成熟的思考: 在教学中存在的不足：

1、语文学科重感情轻质疑，学生没有机会质疑；重语句，轻篇章，写法指导少了；重讲词，轻写话，针对稳重的空白处练笔没了。

2、教学目标要落实到位，不走马观花，要对每个学生负责。

3、小组合作学习要有指导，有实效性。

4、课堂上教师的语言要准确完整，书面化，评价的语言要有艺术性，不单一。

总而言之，一句话：教学是我们的事，教会了是幸福的事，会教了是高兴的事！