桂林学习汇报报告_桂林考察报告
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课程培训学习报告
今年暑期7月15日到20日，我和三位教师认真参加了”山东春之雨教育有限公司”组织的为期四天的新课程培训，给我们讲座的有著名的专家,也有一线成绩斐然的校长,他们都以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面我把这次的学习做如下汇报: 讲座一：六年影响一生
重庆谢家湾小学 副校长~罗凤
这个学校建构了小梅花课程体系，中央新闻1台报道了谢家湾小学课程改革问题的探索，引起了家长的强烈反响。它的“跨界教学”抓住了基础教育人的关键环节和核心，是全国最彻底最系统最全面的课改，虽然过程艰难，但事实证明，是比较成功的课改。小梅花课程的教育哲学 办学理念：六年影响一生
主题文化：红梅花儿开，朵朵放光彩 行为方式：天天快乐 健康飞翔 二、小梅花课程生活的变革 改革，三级一体化的课程体系 七门学科课程的整合 人性化的作息时间 快乐自主的学习生活 主动积极的职业状态 小梅花课程不变的坚守
落实国家教育的方针，落实立德树人的根本任务 与世界基础课程研究走向保持一致不变 我们的教育思想、办学追求不变
讲座二：学本教学：中小学教学改革的必由之路与应然之态——从传统教学到学本教学的转型升级
重庆沙坪呗区教师研修学院 龚雄飞 第一阶段：教学型课堂
特点：以教学为中心，以传授为中心 教育不是把篮子装满，而是把灯点亮 启发性教学的实质：先学后导，以学定导 第二阶段：学导型课堂
以学生为中心，以学习为中心，“以学为导”
基本模式：（学本教学）基于互动、主动、灵动的学程设计 一个范式：先学后交教，互助展评 三种学法：自学、互学、展学 六种教学模式。。共同点：
要素一：先学后教——自主学习
要素二：合作讨论——合作学习（即为互学）要素三：展示提升——展评学习（展学）
讲座三：互联时代的学习变革—统征项目课程的设计与实践
一、先理念后案例 播放两个教育短片
跨领域学习、终身学习、学习如何思考、EQ及各种能力 这是一个变化的世界
带来的思考：重新思考教育 重新设计学习 课程整个项目 关键词：源——为什么 目标：方向 设计：怎么做 反思：未来 全脑参与的阅读 阅读理解建立的链接
混合学习：分科教学+跨学科教学
分科教学让人要专业，跨学科教学让人更完整 基于学科：学科内部的横向与纵向统整 学习空间的变革（教室）一线教师的探索总结 站着上课的教室（根据学生的高度自由调整 学习场景（与学习内容关联）、真实情浸润式学习 坚信一句话：行动就有收获，坚持就有该表
讲座四：“馨”课程在融合中走向美好 学校概况 班主任准入制 学校文化
从“优秀”变为美好的影响 育人目标 双目标（科创+人文）办学愿景：校训 学生文化 办学目标 新课程的融合聚焦一个核心：人文 科学 健康 抓两个关键 三类五门课程
实现四个让位：阅读量、动手、兴趣特长、潜能开发 遵循五个关键 五个思路 三个层面 学校统整课程 萝卜牙签塔课程 大力士纸桥课程 “馨菜农”课程 古诗拼盘课程 年级项目统整课程
Steam:本意蒸汽之意，在这是它的五个字母 S：科学 T：技术 E：工程 A：艺术 M：数学
以上这五者相融相通，共同培养学生的科学素养和人文素养
讲座五：新高考背景下的课程建设与教学管理的实践探索
主讲人:吴江林
一、教学目标之理论基础 教学目标的内涵功能 三维目标的逻辑关键 教学目标的价值取向 行为目标的构成要素
课程目标或内容目标与教学目标的学理关系 基于课程标准研制行为目标
“五步法”基于课程标准研制行为目标
课程标准：编写依据——学习资源 教材读物——学习基础 本剧教材的学情分析，确定行为程度 根据教材和学情分析，确定行为条件 最后一部分
如何设计落实教学目标和评价的教学活动，“三步法”设计学习活动 第一：将行为条件具体化为学习策略 第二：将评价任务转化为学习任务 第三：撰写教案、学案和课件
以上是这次学习培训的具体内容，反思日常的工作和教学，带给我许多许多的思索和震撼，简要写了自己的心得体会，如下：
开展课改实验、走进新课改
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。也使自己认识到新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”。
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
(1)教师角色的转变;
(2)学生地位的转变;
(3)教学手段的转变;
4、采取四种方法
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
5、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
6、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
7、开展多种形式的活动课，培养锻炼学生的综合能力
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，为教育的发展竭尽全力!几天的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会参加类似的活动。
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