高效课堂实践工作的情况汇报(王志杰)_高效课堂工作汇报

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高效课堂实践工作的情况汇报

——在全市高效课堂推进会上的发言

洮南八中副校长 王志杰

各位领导、同志们：

大家好！

遵照教育局的精心策划和具体部署，我校承担了高效课堂教学模式改革实践工作的重任，在进修学校领导、教研员的全程参与和悉心指导下，我校的实验工作于艰难中启程。经过近三个月的不懈实践和苦心探索，我校上下一心、步调一致，全员参与、群策群力，全面临摹、不断突破，相互研究、扬长弃短，如今，我校的高效课堂模式，已初具形态并相对固化和常态化。其中的艰辛与汗水自不待言，实践中的感触体味很多。今天非常荣幸能与各位领导、同志们交流，利用这个机会，我将我校高效课堂实践工作的具体情况向大家予以汇报。

接到实验任务，尽管我们深信，教育局、进修学校的领导及各基层学校的相关领导经过深入考察和充分论证，决定在我市实验推介高效教学模式，是经过深思熟虑的，但我们仍然倍感压力的巨大。任何一项改革，都会牵一发而动全身，必然会付出很多精力，必然会面临各种阻力，必然会相伴一定的风险。在几次动员大会、几次转变观念的学习培训后，局里和学校安排我带领全体参加实验的教师到辽宁立人学校进行了为期一周的实地学习体验。这次学习，作用非常大，不仅让教师们学到了高效课堂模式的具体操作流程，更重要的是让教师们认识到了高效课堂的意义和价值，学生自我管理、自主学习的能力、分工合作探究的意识、自我规划、快乐发展的精神面貌，体现知识的超市、生命的狂欢的精彩课堂，深深震撼了每位前去教师，彻底地转变了教师的观念，更难能可贵的是，这次学习激发出教师们一种一试身手的欲望。回来后，在瑞华校长的带领下，趁热打铁，学校迅速成立了相应的组织或机构，每块工作都有专人或组织负责，既分工明确又协调配合，随后建章立制，相继出台了一系列的方案、规定、细则等，诸如“小组建立建设意见”、“导学案的编写要求与流程”、“高效课堂的基本结构”、“高效课堂教学规划”、“小组评价办法”、“班级文化建设要求与评价”等等；重新组建了集体备课组，挑选优秀教师担任备课组长，明确职责，着手准备导学案；改变班级陈设，重新设计班级布局，加大投入，粗线条规划班级文化建设，未雨绸缪，紧锣密鼓地使前期工作准备基本就绪。经过山东专家团的两天培训，临贴指导，于8月１８日，我们的高效课堂实验在踌躇满志与忐忑不安中正式拉开序幕。实话说，实施的前两周，各种工作千头万绪，一时不知从何下手好，葫芦、瓢都想按，搞得我们手忙脚乱，用教师的话说是“把不过麻来”、“简直恐怖”，所谓看花容易绣花难，不做不知其中的繁杂，各种问题的不断出现，促使我们思考，工作需慢慢来，需理性分辨轻重缓急，必须克服急躁情绪，克服贪多求全，一锹挖出一口井的心态。我们及时召开工作会议，调整工作思路与方向，向教师们明确短期目标、中长期设想，准许近期有问题存在，梳理出当下的三个工作重点：一是导学案的编制，二是小组的建立与建设及学生各层面各角度的培训，三是课堂模式必须临摹，坚决入贴，并且将三项重点工作划分出具体步骤，在相关领导的参与下，依计划按部就班实施。期间随时开会研究，及时解决出现的共性问题，又组织全体教师学习了很多经验材料，如“小组建设材料”、“学生培训材料”、“高效课堂教学模式的研究”等。这样一个月以后，教学与学生管理有模样了，教师操作开始顺手并流畅起来了。

尽管如此，我们仍然清醒地认识到，我们目前所谓的高效课堂，只是表象和雏形，距离真正的高效还很远，实质性的精髓还没学来，没做到，比如，如何使用有效的评价激励手段，促进学生分类推进，全面提高？如何科学驾驭课堂各环节，真正实现高效操作？导学案的编制怎样由浅入深，符合学生的认知规律，又便于学生使用和教师操作？怎样实现学生自主学习和自我管理？文化建设的内涵与途径是怎样的？等等这些问题，既是我们各位学校领导的认识，也是践行一个多月来的一线教师遇到的棘手问题和产生的新困惑。搞课改决不能摆花架子，耍花拳绣腿，必须追求真正意义上的高效，解决问题，实现提升。鉴于此，在教育局的大力支持下，我校全体班主任和备课组长又带着针对性极强的问题，于“十一”期间去昌乐二中参观学习。这次学习，我们深入各年段课堂，听各种课型，仔细揣摩课堂操作，从宏观到微观考察班级管理及小组建设，看培训学生的办法，学习班级文化建设，又从班级管理、小组建设、学科导学案的编制等三个方面，与昌乐二中一线教师搞了三次专项座谈活动，通过这次学习解除了教师的困惑，澄清了教师的认识，明确了教师们的努力方向，更加坚定了教师们实施高效教学的信心。回到学校后，我们把教师们的认识与思考综合起来，针对目前工作现状，适时地提出全面提升的要求，即，遵循模式，灵活高效运用模式，使用模式而不僵化，实现课堂教学的提升；由班主任管理到班主任指导，再到自我规划、自我管理，解放班主任，实现班级管理的提升；以小组文化建设为结点和支撑点，拓展开来，创建有品位、有内涵、有特色的班级文化，实现文化建设的提升。

就是这样，我们在实践中思考，在学习中改进，在不断提高中扎实推进我们的高效教学工作。时至今天，我们的课堂模式已相对稳定，相继用两周时间向家长和兄弟学校开放课堂，接受检验，总体上得到认可和拥护，杂音逐渐减少，有的更多的是理性建议，这无疑对我们是莫大的鼓励，坚定了我们做好这项工作的信念。尽管我们的课堂模式还很不成熟，但我们的初一教育局面已经出现了可喜的变化：一是，课堂得到解放，让教育回归“人本”，让生命更加激扬。冷静思考，我们的教育方向究竟应该定位在面向少数学生搞精英教学，还是定位在面向全体，着眼于人的发展，把学校变成人人有尊严，个个快乐成长的乐园？道理很简单，可为什么教育会是今天这个局面？教师心力交瘁，学优生精疲力竭，学困生简直是煎熬，普遍厌学，学校毫无生气，丝毫不让学生留恋。不需深思，只需切实去做。二是，“颠覆”传统课堂，师生角色发生根本性转变，学生是课堂的主人、主角，是教学活动的主体，教师是引导者、参与者、促进者，教师创设情境，指导学法，把开启知识宝库的钥匙交给学生，不管模式如何，只要是体现“自主、合作探究”，也就符合课堂改革的要求。三是，课堂充分调动学生身动、心动、神动，充分展示自我，树立自信，发展思维，培养质疑和创生能力，使学生主动学习，快乐学习，全面学习，无疑能为学生的未来发展奠定良好的基础。

实施课堂模式改革，意在追求高效率。根据我们的实践认识，这种模式的操作流程“独学——对学、群学——展示点评——整理测评”是比较好把握的，也容易临摹。但仅仅有模式，绝对不能说就高效了。若不在细节或深层次上做文章，表层实施，这种模式甚至是低效了。因此，我们觉得要行之有效地推行这种教学模式，第一，要科学地编制导学案。导学案不同于过去的教案，是高效课堂的有效载体，是课堂教学的抓手，是实施课堂教学的图纸，它包括教师导学方案和学生的学习方案，导学案设计的质量，决定着学生学习的质量。因此务必要求和引导我们的老师以高度的责任感和科学严谨的态度精心设计导学案，使导学案能够紧紧围绕教学目标，遵循知识间的逻辑联系，符合学生的认知规律。这样才能充分调动学生学习的主动性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，实现教师的导和学生的学的双流畅。我们学校编制导学案的流程是：１、每周第一次集体备课：由备课组长组织本组教师研究下一周或一段时间的教学内容，在共同研究课标、教材和学生的基础上，确定教学任务、教学目标、学法指导、时间分配、验收题的预设思路并确定主备人。２、个人主备：主备教师根据集体研究思路进一步研究课标、教材、学情，按照导学案编写原则和要求，设计出具体的导学案。３、每周第二次集体备课：先由主备教师说出自己的教学设计，以及导学案的设计思路，其他教师各自说出自己的设计想法，互相交流，取长补短，经过各主备人再加工补充，初步形成共案。４、共案形成后，由组长认真审查，认定合格并签字，再交主管领导审查批准，方可使用。５、每个教师在使用共案上课前，要结合自己的教学风格及不同的学情，要合理续案后，再开展教学，从而达到普遍性和个性化相结合，确保导学案的使用质量。第二，要全力抓好小组建设。高效课堂的依托和支撑在于学习小组，因此，专家形象地把高效课堂比喻成动车组，动车跑得快，每节都有发动机。若使课堂高效，要把每个小组建成动力组，实现兵励兵、兵教兵、兵强兵，进而达到整体进步的效果。因此要在小组建立建设上花气力，下功夫。我们学校的做法是：１、科学划分：即按照“组间同质、组内异质”以及“组内同质结队、异质帮扶”的原则划分小组，组内人数不要多，6人为宜。一段时期对小组人员组成可作适当调整。

2、严密组织：要对组内成员进行分工，成立稳定的组织，责任到人，为便于操作。建议只设两个组长：一个负责管理一个负责学习，其余同学分别为学科代表，明确各自的职责，使每个人都有事干，既有分工又有合作，使小组机制运转起来。

3、全面培训：教师的意图及其设计思想，要贯彻到学生之中，必须对学生进行全方位、多层次、多角度、随时随地地进行培训，使学生明确自身职责，尽快进入角色，适应高效模式。我们的体会是，哪个班级培训不及时、不到位，哪个班就缺少活力，管理不上去，哪个教师培训不到位，他的课堂一定不流畅。培训学生是一项长期工作，要随时随地进行，必须坚持不懈，才能尽早见成效。４、评价激励：以小组集体纪律、卫生、学习、操行作为评价依据，把注重个人之间的竞争变为小组之间的竞争。这一点很重要，我们要努力摒弃学生个体评价和排大榜的突出学优生的做法，不给学生、教师错误的导向。只有把小组的总体成绩作为评价依据，才能形成“组内帮扶，组间竞争”的局面。第三，践行并灵活运用高效模式。我们主张高效课堂的实施应经历“临帖——入帖——出帖——破帖”的阶段。高效课堂教学模式的推行必须经历这样一个过程，且不可以教学是个性化的艺术为由，而否定模式在这个阶段推行的必要性。反过来说，任何模式都不应该是一成不变的。如果固守、停滞不前，必然僵化，导致其丧失生命力。因此，在“入帖固模”后，必须灵活运用。这一点，赵局长、李局长等相关领导反复要求和指导我们要遵循这个规律，把工作做实、做细、做活。事实也正是如此，我们实施这个模式起步时，教师觉得课堂容量不如讲授式容量大，怕影响考试成绩，难免怀疑和动摇。这时就要求领导态度必须坚决，要求教师不折不扣地实施。在跟踪实践中，我们又发现，把预习部分的内容定得多，并且都放到课前完成，既加重学生负担，又影响展示验收课的效果。我们及时调整，要求把预习放在课内，在教师指导下完成，待学生自学能力形成后，再逐步放到课前。再比如，自学、对学流于形式，则导致基础不牢。展示、点评目的是让学生兵教兵，同时发展思维及表达能力。初始阶段学生做不好，教师就要强化点评。这个过程中，学生不能很好地质疑，不能生成新的学习资源，教师就要设法拓展、拔高。也不一定必须拘泥于教师多长时间、学生多长时间，也不是所有内容、所有课型都必须使用这个模式。这些都需要我们去灵活运用、理性对待、不断研究。只有这样高效模式才能日臻完善。

各位领导、同志们：

没有成功之日，就没有停止之时。在课改的路上，我们刚跨出一小步，前方的路更长，需要做的事也会更多。感谢教育局对此项工作的高度重视和大力支持，共投资近70万元，为我校所有教室安装了先进的多媒体教学设备，为全体初一参加实验的教师配备了笔记本电脑，这无疑为我们实现超越，插上了助飞的翅膀。有教育局做坚强的后盾，我们八中全体领导和教师有信心、有决心，把课堂改革不断引向深入，最后变成一场全方位的课程改革，使学校迸发出更大的活力，为洮南教育做出新的更大的贡献。