素质教育汇报_大学素质教育汇报
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以师生发展为本，向特色发展着力
素质教育特色工作汇报
我校创建于1964年8月，她位于京汉大道与江汉区前进一路交汇处，虽占地不足5亩，但校园布局合理，环境优美。近半个世纪以来，学校历经沧桑，但桃李满园，人才辈出。2009年，学校通过了武汉市素质教育特色校督导评估；先后被评为“全国综合实践活动课题实验先进学校”、“全国少先队手拉手助残先进集体”、“全国少工委知心家庭学校”、“中国少年科学院全国科普基地”、“湖北省示范家长学校”、“湖北省少先队工作示范学校”、“武汉市绿色学校”、“武汉市教育创新、工作创优学校”、“武汉市特教工作先进集体”、“武汉市体育卫生工作达标学校”、“武汉市学校课外文体工程先进学校” „„
近年来，学校确立“育人为本、以德立校、科研兴校、质量强校”的办学思想，坚持依法治校和以德治校相结合，探索实践，总结出“尝试体验，自主发展”的育人思路，以师生发展为本，向特色发展着力，产生了良好的办学效益和社会效益。
一、明确“尝试教育”理念，在继承与发展中凝聚单新精神 找准自己发展定位，用先进的、大多教师所普遍认同的办学理念来指导学校办学行为是学校发展生生不息、永葆活力的基础，同时也是增强学校竞争力、促进学校长久向上的根本保证。在几十年的成长历程中，特别是在80年代末至90年代中期，学校以校风正、教风严、学风好、素质高、管理严谨而享誉江汉教育。90年代后开始的辖区人口转移，使五平方公里中有11所小学中的学校陷入了重重困难。没有没抱怨，没有放弃，单小不与大校比规模，不与名校比硬件，而是在继承原有辉煌文化基础上，根据时代发展趋势和学校发展实际，明确了“尝试体验，自主发展”的办学理念，并据此提出了“三让”（让每一位学生扬起希望的风帆，让每一位教师领略教育的乐趣，让每一位家长感受成功的喜悦）的办学目标，强调教育教学过程中的 “民主、交流、互动、对话”，重视“经历与体验”、“过程与方法”、让学生在轻松和谐的氛围中，在激趣启智的活动中、在体验成功的感受中自主发展。
在“尝试教育”办学理念和“三让”办学目标的引领下，以刚柔相济的管理文化为基础，以德正业精的教师文化为保障，学校形成了“诚信、宽容、协作、创造”的校训，“明德、博学、奋进”的校风，“乐学、善学、创新”的学风，“德正、业精”的教风，“追求卓越，和谐共处”的单新精神，为全面实施素质教育提供了有力保障。
二、探索“尝试体验，自主发展”德育模式，创建学生自主发展平台
“尝试体验、自主发展”德育模式是指教育者在德育活动中，充分调动学生的主动性、积极性，激发学生内在的需要，引导学生在活动中尝试体验，感受成功，使之成为活动的主体。一方面要求教育者点拨、指导帮助学生，使学生能以自己的思维来支配自己的行为，去积极参与活动而不是盲目顺从他人的意愿；另一方面，要求教育者在活动中充分放手，相信学生的能力和潜能，并在学生自觉的积极的活动中提高他们的心理素质，发展他们的自我调控能力。近年来，学校坚持以德立校，坚持全面育人、全员育人、全程育人，以养成教育为基础，以尝试体验，自主管理、自我教育为手段，探索出具有学校特色的“尝试体验——自主发展”德育模式。
载体之一：“单小之星”评比——自主管理促发展
学校提出了“让每颗星星都闪耀，让每个孩子都成功”的德育工作思路，开展“单小之星”评比活动。要求学生在学习生活中做到自尊、自律、自理、自觉、自强。根据学生的行为表现，由学校领导、教师、家长等向学生发放 “红、黄、蓝、紫”等不同颜色的星星，学期末根据每位学生的获星情况，综合评选“单小之星”。评选出来的“单小之星”将成为全校学生学习的榜样，享受外出参观考察等体验活动，获得参与学生校长评选的资格。
“单小之星”评比活动，有效地实现了学生“人格自尊、行为自律、生活自理、学习自觉、成长自强”的自主发展目标，给予了学生充分的发展空间，让学生在自主管理中发现自身的价值，发挥自己的潜能，发展自己的个性。
载体之二：“学生校长值周制”——争当校园小主人
学校执行“学生校长值周制度”，为学生参与学校管理，成为学校的主人创建了行之有效的载体。每年10月13日的队庆日，是学生校长换届选举的日子，各班推选出学生校长候选人，候选人发表自己的竞选演说，展示才艺，由全校师生和家长代表当场选出新一届学生校长。
评选出来的学生校长，带领学生干部负责一周校内学生工作的管理，如：卫生、两操、路队等学校的教育教学活动。值周校长采取挂牌上岗制度，制定工作计划，搞好大型活动。值周校长还根据有关内容，下设若干行规监督员、楼道长、组员，层层分工，实施岗位责任制和领导责任制，在制定计划时明确岗位的职责要求及人员配备，加强了管理的力度。各个值勤周班级在值勤过程中除了认真履行职责以外，还为各类大型活动群策群力、集思广益，充分调动了学生的积极性。
载体之三：“特色班级”创建——尝试体验人人行
学校不断创新育人方式，丰富德育内涵，以“班班有特色”为工作目标，开展特色班级创建活动。各班班级命名个性化、班级目标明确化、班级活动特色化，力求“一班一品牌，班班有特色”。“爱心班级”从小处着手，培养孩子们的爱心，引导学生走进社区，关心他人，关心周围的人和事；“书香班级”引导孩子与书交朋友，让书香伴随孩子健康成长，“书法特色班” 引导学生行走书法世界，静思学堂之规，传承中国传统文化，人人习得一手好字。“魔法厨房班”引导学生尝试制作各种小食品,感知到不同原料可以制成不同的食品，体验烘焙带给他们的乐趣„„
“特色班级”创建活动，为广大师生搭建展示才华的舞台，丰富育人内涵，充分发挥师生的主体作用，成为学校发展中一道亮丽的风景线。
载体之四：“单新小社团”—— 快乐体验共成长
为了全面培养学生的主体意识和主体能力，全方位锻炼学生的组织能力、合作能力和自主解决问题的能力，学校组建了以尝试体验为主的小社团，有乒乓球吧、机器人空间，丝韵葫芦丝、风筝社、围棋社、集邮俱乐部、书法天地、摄影小社团等。小社团活动给了学生自主选择的机会，在共同目标鼓舞下，大家集思广益，创新资源，互相鼓励，互相配合，充分发挥集体的智慧和力量，创造思想的财富。丰富多彩的社团活动为孩子们提供了多角度、多侧面的信息来源,使他们能相互取长补短、共同提高。
三、研究“尝试教学模式”，构建“轻负高效”的育人课堂 在尝试教育理念的指导下，我们强调把学生看成有主观能动性和创造性的人，教学过程主要是教师引导学生自己去探索，让学生在主动参与过程中，自己去获取知识和能力，充分相信学生自己能在尝试中学习，能在尝试中成功，实现教师教与学生学的统一，努力构建“轻负高效”的育人课堂。
结合学生学情，我们研究出“尝试课堂”教学模式，即六环七步：
六个环节：尝试准备→尝试问题→尝试指导→尝试练习→尝试评价→再次尝试创新。
七个步骤：准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试创新
“尝试体验”理念下实施的“六环七步”尝试课堂教学模式的核心是让学生通过体验生成问题、解决问题、获得经验、感受成功，有效改变学生的思考方式，变单纯模仿为积极探究，变单打独斗为合作学习，培养了学生思维的独立性与创造性。在学生学习的进程中，教师时而走在学生之前,做知识的引领者；时而走在学生身边,做尝试的陪伴者；时而走在学生身后,做心灵的守护者；教师也在学生的成长历程中历练自我、逐渐成熟。
四、深化尝试教育实践，促进学生素质全面发展
尝试教育的实践，凸显了学校的办学特色，促进了学生素质的全面发展。
（一）魔法厨房——课堂“玩”起锅碗瓢盆
鸡蛋40克、牛奶160克、玉米油60克、细砂糖60克、低筋面粉200克„„48名学生分成6个组，正忙着做牛奶方块饼干。各小组的学生各有分工，有的负责“称量”，有的负责搅拌，有的整理面团形状，还有的负责烘焙„„这是学校开设的厨艺校本课程，在培养孩子们动手能力的同时，引导他们从小树立热爱劳动的生活态度，让孩子享受到学习之外的乐趣，促进孩子的全面发展。
（二）乒乓球特色——跳跃“炫动奇迹”
课间操时间，悦耳的音乐声响起，600多名学生拿起乒乓球拍，开始了集体乒乓球颠球比赛。乒乓球在一个个稚嫩的小手上欢腾着、跳跃着“炫动奇迹”。
单新的孩子，人人会打乒乓球，人人会做乒乓球操，人人能讲关于乒乓球的故事。在“尝试教育”办学理念的指导下，学校“以乒乓特色兴校，用国球精神育人”，全面普及乒乓球教育，积极创建乒乓球特色文化，深入开发乒乓球校本课程，“打乒乓、扬国威、炼意志、健体魄”，靠乒乓球特色探索出了一条实施素质教育的新途径。从单小走出来的每一个孩子，他们身上烙着乒乓球的印迹，他们健康活泼，充满自信、乐于追求梦想。2012年，学校被评为“武汉市体育传统项目建设学校（乒乓球）”，输送了刘娟等国家队乒乓球人才，培养了一批乒乓球特长学生。
（三）集邮特色——方寸之间，“邮”你“邮”我为给孩子们提供发展兴趣的空间，学校成立了集邮小社团，专门开设集邮课，聘请集邮专家来校上课，借助集邮平台，用多彩的活动引领孩子们迈入精神的高地，用生动的课堂引领孩子们进入知识的殿堂，使学校品牌在邮香中炼就，使校园文化在邮香中升华。
集邮小社团通过赏、画、唱、写、做等多种手段开展尝试体验活动，如收集鉴赏有关动物、植物、科学家、伟人、英雄人物的邮票等，体验集邮的乐趣，掌握集邮的知识和方法；开展集邮主题手绘封、手抄报、明信片贺年卡设计活动、书信写作等丰富的活动，将集邮和学习科学文化知识有机地结合，与德育工作紧密联系，极大地提高了集邮活动的趣味性，激发了学生的创造力。
（四）科技教育——营造“科学梦工厂”
学校把科技教育作为实施素质教育，形成学校办学特色的有效载体，以尝试教育理念为引领、以头脑奥林匹克为支柱，在学生中普及科技知识，积极开展校内外科技教育活动，逐步形成了规范化、系列化、科学化的科技教育活动体系，培养了学生的科学精神、创新意识和实践能力，取得了丰硕成果。
学校太阳能装置在全国科协会议上代表武汉市进行展示，《筷子人家》在武汉市科技小制作废物利用比赛上获省团体二等奖、市团体一等奖，《小筷子 大文化》在省科技创新大赛获二等奖、市一等奖。学校先后被评为“全国科普基地”、“武汉市绿色学校”、“全国科普知识竞赛优秀组织单位”，“江汉区科技教育示范校”，先后有周红等四位教师被评为“全国优秀科技辅导员”，学生有三百余人次在各种科技比赛活动中取得好成绩，幸立佩同学获全省唯一“中国少年科学院小院士”称号；肖仕煜、幸立佩同学的小发明获得国家专利；王猛同学获得省青少年遥控车辆模型竞赛一等奖„„
美国著名教育家杜威曾经提出：“一个人离开学校之后，教育不应停止”，强调了教育对人的终身作用，教育不会随着阶段教育的结束而告一段落，而将在未来很长的一段时间里影响并指导人的行为。单小正是秉承着“教育指导人生”的长远方向，指导学生在尝试体验的过程中不断地完善自我、突破自我、超越自我，努力达到教育指导生活、教育创造生活、教育改变生活的境界。
