课题研究阶段性汇报_课题研究阶段汇报

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白道子小学《“顽童”在语文高效课堂中的主体优势和发展研究》

课题研究中期阶段性总结报告

在2013年12月我以及左书杰老师等六名一线教学骨干参加了课题“‘顽童’在语文高效课堂中的主体优势和发展研究”。“顽童”在当今农村小学占有很大比例，“顽童”不能真正的走进课堂，“高效课堂”名存实亡。本课题研究是以“顽童”这一主体进行深入研究探讨，以研究农村语文教师的教法为出发点，以培养“顽童”学习的积极性、主动性为落脚点，促进顽童主动发展的教学策略，重点培养顽童较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。经过近一年时间的摸索与探究，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

一、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

阅读大量文献著作及论文资料，组织课题组成员对《义务教育语文课程标准》（2011版）进行理论学习 我校课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》（2011版），每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。

2、进行了对教师和学生的问卷调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。

（1）、通过回收问卷的逐题统计，发现：

1、学校教育和家庭、社会教育脱节。

2、口语交际课的形式有待多元化，学生的语言表达层面有待提高。

3、学生的口语发展能力有待加强。

（2）、从教师调查问卷中我们发现：教师对口语交际课的认识和重视程度不够,并没有把口语交际教学落实到实处，将“听”和“说”与“读”和“写”分离，这既违背了语文教学的规律，更脱离了生活中表达、交流的实际。

3、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

⑴、以创设问题情境开展有效教学为主题。

⑵、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

⑶、以“以‘顽’促说，以‘说’引顽”为主题探索顽童学生的有效教学策略。

4、开展多种多样的教学实践

我校6位课题组成员其中的4位语文教师经常开展口语交际教学交流会，进行主题研讨，每位教师都精心设计了一篇关于口语交际教学的教学设计，积极进行课堂教学实践活动，在实际教学过程中不断发现问题，解决问题，进行课后反思，从而实现“以‘顽’促说，以‘说’引顽”的教学策略在课堂中的实践运用。

5、积极参与各种论文征集活动

我校教师积极撰写关于顽童在口语交际课堂中有效学习的论文，现课题组所有教师均已上交论文，正准备投稿于上级部门组织的论文征集活动中。

二、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养顽童学生主动参与口语交际课堂的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情境中产生的。对小学中年级学段的顽童学生更是如此，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，促进教师对“以‘顽’促说，以‘说’引顽”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强口语交际教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。

采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段，全面调动学生的学习兴趣。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些名人轶事，名篇佳作，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。

3、挖掘教材中适合“以‘顽’促说，以‘说’引顽”的内容，开展课题研究。

开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“以‘顽’促说，以‘说’引顽”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组选取了人教版语文四年级语文园地三（童话故事），语文园地四（小动物），语文园地七（成长的故事），语文园地八（我们的奇思妙想）四个贴近生活的口语交际课例，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。

三、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如在日常口语教学课，顽童学生在口语交际过程中所凸显出的问题以及天马行空的想象和妙语连珠的语言没有及时进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究有理论依据，有教学实践，却缺乏创新。

四、下一步研究的主要措施

1、以教学实践推动课题创新

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。

2、以多媒体教学激发学习兴趣 在教学中，教师要使顽童学生积极参与到口语交际课堂中还应 充分应用多媒体教学，设计实际问题情境，提高学生的口语表达能力。

3、研究成果展示要及时

通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文，课题组成员之间经常针对在教学实践中的教学案例、教学叙事和经验总结等进行主题研讨，探索出适应顽童学生的教学策略。定期举行口语交际比赛，作文比赛，演讲比赛以及课本剧展演等活动，观察顽童学生的变化，为进一步的教学策略研究打下坚实的基础。

2014年12月