常德学校文化建设考察汇报_学校文化建设汇报
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文化建设提品质，特色发展创品牌
——常德市武陵区市学校文化建设考察汇报
2014年3月3日—5日，教育局教研室和基建股一行14人肩负领导的嘱托，专程前往常德市武陵区考察学校文化建设。三天时间里，我们在武陵区教育局同行的热情周到的安排下，行程紧密地参观了8所具有代表性的中小学（其中小学5所，初中学校1所，完全中学1所，12年制学校1所），集中深入地了解他们的学校文化建设工作，都感觉受益匪浅。在比较中，我们更进一步地发现，鹤城区在学校文化建设方面尽管取得了一定的成绩，树立了几个典型，但与发达地区相比，差距仍然较大。现在，我们将考察学习情况从五个方面作个简要汇报：
一、魅力校园，文化彰显
走进一个个学校，无论是中学还是小学，历史悠久的学校还是新建才几年十几年的学校，无论是名校还是昔日的薄弱学校，我们的第一感受就是：一草一木有文化，一砖一瓦在教育。是什么让我们产生了这样的感受？这就是文化，这就是文化的力量。三年多以前武陵区教育确定的“一校一特色，校校有品牌”的目标正通过学校文化建设逐步成为现实，如，工农小学的礼乐文化，芷兰实验学校的沅醴文化、东升小学以“六艺涵养，君子风范”为主题的君子文化，胜利小学的诗礼文化等，各具特色。行进在常德的学校里，从校门到角落，从教室到厕所，从走廊到操场，从书吧到亭台，无处不飘散着浓浓的文化气息。干净整洁的校园、别致的校门、校徽、严谨的校训、优美的校歌、别具一格的文化墙以及丰富多彩的学生活动，文化的影子无处不在。校校有文化，又各有不同，学校文化的个性通过学校的硬件建设，更通过教师和学生淋漓尽致地呈现出来。
（展示各个学校的校门、代表性文化墙、代表性其他场所等）
二、一校一品，异曲同工
常德的学校文化建设能在短短几年的时间里为什么能取得如此的成绩呢？尤其是各个学校是如何确定主题，克服困难，逐步推进的？是我们考察工作迫切需要了解的。
1、校长挂帅，全员参与
“一头狮子带领的一群羊，能打败一头羊带领的一群狮子。”拿破仑的这一名言充分说明了一把手的重要性。纵观八所学校的文化建设，无一不是校长亲自出马，带领全体老师一起想办法，拿主意，尤其是在总体方向的把握和一些关键变革点上，反复琢磨，精心推敲。常德各个学校领导尤其是校长的办学理念新，组织力、执行力强，办学定位准，办事有恒心等，给我们留下了深刻的印象。如，工农小学的文化建设自始至终都是校长谢英亲自抓，遇到问题时亲自向专家、向老师谋良策，经常在各种场合给老师洗脑培训，逐步改变班子成员和教师的观念，让他们由被迫向自愿转变，共同投入学校文化建设洪流。
（展示校长与教师开会、座谈、设计图案以及logo的照片）
2、深入挖掘，提炼特色
一个学校在确定自己的办学特色之初，尽管会打上校长的个人烙印，但并不是校长个性的复制，而应该是学校个性的体现。常德各个学校在确定自己的办学特色时，都是从学校的文化底蕴和现有资源、发展愿景出发，集中教师和专家智慧，反复思考、整理、归纳、提炼出来的，以此形成自己的特色，由此才有了一校一品，才带来了品品不同的惊喜，而不是千校一面的遗憾。各个学校特色提炼导归结是从以下六个方面进行：一是根据学校的校本课程特色来提炼，二是根据学校的客观条件来提炼，三是根据学校领导的办学思想来提炼，四是根据学校的历史传统来提炼，五是根据学校的教学特色来提炼，六是根据学校名称本意或寓意来提炼。真是八仙过海，各显神通。如育英小学创办历史悠久，素有练字传统，书法成为其特色。常德市五中的创办与纪念宋教仁和抗日救国相关，确定了“诚、勇、勤、毅”的校训，将“和而不同、美美与共”作为自己的教育追求。创办历史较短的芷兰学校校名“芷兰”出自于屈原《湘夫人》名句“沅有芷兮澧有兰”，故以沅澧文化为基点，以“滋兰育芷，砥柱中华”为其校训，学校文化建设有声有色。工农小学以前是一所薄弱学校，学生大多为农民工子弟，学习习惯差，家庭学习环境不理想，针对此现状，学校确定了“兴于学、立于礼、成于乐”的校训，让学生在礼乐文化的熏陶中实现“构筑礼乐校园，成就幸福人生”的办学目标。胜利路小学利用其有利条件，与市体育局、专业游泳俱乐部等校体合作，确定了“人人会游泳，游泳伴一生”的特色育人目标。从学校资源中充分挖掘传统文化内涵，寻找学校文化与传统文化的对接点是武陵区学校文化建设的最大特点。
（展示各个学校的校训、相关校园文化景点。）
3、整体规划，稳步推进
武陵区学校文化建设整体规划，专家把关，严格审核，逐步推进是他们学校文化建设的又一特点。一方面，教育局组建了学校文化建设领导小组和专家小组对学校文化建设进行整体把关。教育局对学校的文化建设有严格的规定，新建学校在开工之前就必须将文化建设全面规划在内，其他学校的文化建设必须有整体发展方案。专家小组在领导小组的直接领导下负责业务指导，保证学校文化建设方案的质量。学校文化建设领导小组负责审批学校上报的文化建设方案。学校文化建设方案只有在领导小组审核通过后，才能进入招标、施工阶段。正因为如此，学校的文化建设方案在上交之前已经过精心设计，反复修改。另一方面，教育局充分发挥学校在文化建设工作中的能动性，支持学校加强校际文化建设探讨、交流，鼓励创新，加强与教育局文化建设专家领导小组的沟通，听取专家的意见和建设。如此严格规范的审批机制，有效地保证了文化建设的有序性，提高了文化建设专项资金的使用效率（武陵区三年累计投入文化建设专项资金1800多万元）。同时，教育局每年进行文化建设工作专项检查，设立100万专项奖金对得分前10名的学校进行重奖，并将学校文化建设纳入学校年终目标考核项目。武陵区自2010年启动学校文化建设工程以来，各个学校的工作都在逐步而深
入地推进，文化建设如火如荼，学校一年一个新面貌。
4、理念引领，一以贯之
学校文化建设是一个系统工程，办学理念则是此工程的灵魂。先进的理念才会催生先进的学校文化，落后的理念只能产生滞后于时代发展的学校文化。学校文化建设是一项自觉性工作，需要建设者尤其是校长具有较高的文化自觉和文化自信。常德市在这方面是一个较好的典范。常德市、区教育局组织校长、学校组织教师学习先进的教育理论，走出去，请进来，在科学的办学理念的引领下，在学校工作的各个领域进行学校文化建设工作，做到“形散而神不散”。常德各个学校的文化建设能取得如此成绩的一个重要原因，就是能将自己的办学理念贯穿于学校工作的方方面面，而不是为某一项文化建设而建设。每个学校的课堂教学、课余活动、环境建设（教室、走廊、围墙、楼梯、图书室、体育活动场所、草坪等）、课题研究、校本教材等等全都围绕办学理念进行，特色鲜明，整个学校都呈现出与众不同的制度文化、管理文化、教室文化、班级文化、楼梯文化、厕所文化、活动文化等。工农小学的校门由一把古筝和一个古编钟组成，文明班级以礼乐命名，育才小学到处是师生的剪纸作品，东升小学的主干道、楼梯处处可见君子文化的踪迹。在这里，看不见摸不着的办学理念，因它们而具体、生动、鲜活了。在这里，以前看来似乎毫不相干的两件事，因办学理念而和谐地统一了。学生们长期沐浴在这些物化的理念之下，修养心性，快乐成长。春风潜入夜，润物细无声，文化的育人功能得以充分体现。
（展示学校的校本教材、学生活动照、楼梯照、班级文化照、厕所文化照、美术或道德讲堂或制作室照）
5、坚持不懈，追求不止
只有更好，没有最好。追求无止境。整体规划，目标明确，严格考核，落实具体，上下同心，协力推进，是常德学校文化建设成功看得到的原因，有一个原因则是不太容易看到的，那就是学校在文化建设上不断创新，永不知足的精神。各个学校在文化建设中，具有较明显的阶段性特征，后一阶段总比前一阶段有明显的完善，更为重要的是，下一个阶段的建设蓝图又出现在了他们的言谈之中，体现于他们的实践之中。育英小学早于国家教育部要求自编的“一书多能，开心练字”《写字练习册》，在实践中比国编教材使用效果更理想，他们说，适合于自己学生的才是好的。目前，武陵区的学校文化建设已打下了良好的基础，初具规模，下一阶段的工作目标是，以科研文化领航来促进学校的内涵发展、均衡发展。
（展示育英小学《写字练习册》和常德市五中的《和美课堂教学探索》、胜利路小学的《诗礼读本》等）
武陵区学校文化建设工作产生了良好的效益。学校开展文化建设工作，一方面明显改善了学校的办学条件，另一方面通过学校文化建设引领教职工形成了共同的教育价值追求，增强了学校的凝聚力，从而显著提升了学校的办学质量，既为学校赢得了社会声誉，又促进了
学生的全面发展。三年以前，武陵区中小学的择校现象非常严重，显性和隐性的社会矛盾不少，通过学校文化工作，较好地促进了学校的均衡发展，明显减少了学生的择校现象，促进了教育公平的实现，可谓是一箭三雕。
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