高青一中高二地理教学工作汇报_高二地理教学总结
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高青一中高二地理教学工作汇报
一、高青一中高二地理备课组工作总结
（一）本学期所做的工作1．落实学校工作，积极完成任务，高青一中高二地理教学工作汇报。刚刚过去的半个学期，高二地理备课组圆满地完成了学校和年级组分配、布置的各项任务。全组老师积极支持学校工作，群策群力制定教学计划；认真按时按质进行集体备课；积极落实教务处和年级组组织的教学观摩和教学研究活动，积极开设公开课，并取得了较好的效果。
2、坚持集体备课，不断钻研教学。备课组全体成员都认真钻研大纲和教材，吃透课程标准，精心备课，既备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学计划。本备课组坚持按时集体备课，讨论授课的方法，能够做到目标，进度，作业，测试的统一，在个人备课的基础上写出讲稿，讲述对教材的理解，教学重点及难点，选择恰当的教法和学法。然后大家研讨、交流，最后集思广益，确定统一的教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。通过集体备课，我们相互取长补短，不断提高自身的教学水平。
3、发扬团队合作精神，注重相互交流探讨。备课组全体成员无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。为了深入推动课堂教学改革，高二地理备课组坚持相互听课，当面或利用集体备课时间实事求是的有针对性的交流意见，提出改进教学的建议，共同探索更好的教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。我们组内的教研气氛非常浓厚，除都能按时参加组内的正常集体备课活动外，我们还在平时利用课余时间碰在一起讨论问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。同事们通过讨论，不但提高了对许多模糊问题的认识与理解，而且还进一步增进了彼此之间的友谊。
4、注重养成教育，培养学生能力。备课组全体成员投入了大量的时间和心血，利用辅导课和其他课余时间，积极引导学生自主学习，把学生“你不教我不懂”逐步引导成“你不教我也懂”，让学生养成课前预习、查找资料、自学教材的习惯，提高学生动脑动手的能力和发现问题、解决问题的能力。
5、立足高二，着眼高三，目标明确，稳打稳扎。在教研、教学过程中，我们高二备课组始终坚持为高考备战的原则，不仅在教学过程中强调思维习惯和解题能力的培养，严格按高考要求讲授知识、考核学生，而且开创性地提出旧题新考，强化学生对课堂内容的消化理解，扎扎实实抓规范。
（二）存在问题1．学生只注意了对基础知识的记忆，忽略了对知识的理解和灵活运用。必修三以人文地理为主，人文地理侧重于对知识点的掌握，也就是说先要把基本的知识掌握然后才能去做题，但在做题的时候，还要注意结合实际问题的问法。在教学过程中我们发现，学生对知识不是没有掌握，只是对知识的理解和灵活运用的能力还有待加强，所以，在以后的教学中，要注意多选一些有针对性的题目，逐步提高学生的理解和运用的能力。2．学生归纳和总结的能力还有待提高。说到底，学生的归纳总结能力和理解能力还是分不开的，可以说这二者是相辅相成的，所以，在学生的答题过程中，不难发现学生对一些综合性强的题目就难以下笔，其实这些题目的答案都在课本上，只是比较分散而已，学生就不太会把分散的知识加以总结和应用，说到底还是学生的归纳和总结能力有待提高。针对这样的情况，在以后的教学中要加强对综合性题目的讲解，告诉学生答题的要点和方法，变授人以“鱼”为授人以“渔”。
3、课堂效率还有待进一步提高。期中考试有些题目是做过的，或者是和平时做的题目有很大的相似之处，但通过阅卷发现，虽然是做过并讲过的题目，还有很多同学写错，这说明很多学生并没有真正掌握课堂上老师所讲授的知识，这也说明我们的课堂效率还有待提高。所以，在以后的教学中，我们应注重题目的质量，注重学生有没有真正掌握题目本身所包含的知识点，而不是一味的去追求题海战术，做一道题就要让学生真正掌握一道题。这样，才能达到事半功倍的效果，否则就是做无用功。同样这也是提高课堂效率的关键所在。
4、同一个班级两极分化现象很严重。好的同学能得到88分，差的同学连最基础的知识都没有掌握，所以，在以后的课堂教学中，我们要注意因材施教，多关注后进生，争取都有提高。
（三）今后努力的方向1．更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。同时，要认真研究在新的形势下如何进一步利用多种手段（包括电化、多媒体等）改进地理课教学。2．强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学习，掌握更多的信息，为今后的教学工作奠定良好的基础；3．使备课组内的教研、讨论气氛进一步浓厚起来，通过讨论、交流，使备课组成员的知识、理论水平得到进一步的提高。4．根据我校学生的实际情况，进一步组织编写好各章节的“学案”导学辅助性资料。切实做到“因材施教”，以有效提高课堂教学效果。5．加强同事之间的团结互助、互相关心，为全面提高学生素质再作不懈的努力。
二、课堂教学改革情况------循环大课堂在我校实施情况报告
（一）课改背景传统的课堂教学目标强调“双基”，新课标强调“三维”。课程标准明确要求：“注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础”。在现阶段高中地理一周只有两节课，而教学内容没有变化的背景下，如何完成教学任务，如何进一步提高教学效益、提高学生的自身素质就成了摆在大家面前的头等大事。我们顺应时代课改的潮流，响应学校课改的号召，在充分学习外地经验的基础上，结合我校的实际情况，对课堂教学进行了大胆的改革。我们这次课改的特色主要是①将课前-课中-课后有机的结合在一起，形成一个学习的大循环②将课堂真正还给学生，即把思维的主动权交给学生，把交流的话语权还给学生，把展示的舞台还给学生，把发现的快乐还给学生，工作汇报《高青一中高二地理教学工作汇报》。学生的学习由接受式变为探究式，由对知识的死记硬背变为体验感悟，从而实现对课堂的根本性变革。
（二）教学流程1.课前：自主学习和分组合作探究在上节课结束时，布置下节课要学习的学案，从而将下节课的学习时间向前延伸。预习学案的处理分两步：首先要求学生在教师上节课的预习指导下，独立完成导学案，并对疑难问题做上记号。其次是分组合作探究：（我们每晚的第三节自习为合作探究时间）每个组的探究重点是不一样的，教师提前将学案上的内容分段，并且将不同的部分分到各组。每个小组讨论的重点就是本组负责的内容。对于自己负责的内容，不但要形成统一的答案，还要仔细研究这一部分的重点，探究中遇到的问题，是怎么解决的，以便在课堂上应对其他小组的提问。对于不是本组负责的问题，只需要个别讨论自己遇到的疑难问题。我们在合作探究时采用分组突破重点的方法原因有两个，一是在探究中培养学生自己发现问题、处理问题的能力，二是因为学生的时间有限，不可能把整个学案都处理的很好，每个组把自己负责的部分处理好，上课时就可以智慧共享了。提前布置预习任务，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的自学能力，符合学生终身发展的需要。同时，充分利用了学生业余时间，增强了自主学习的目的性。教师的任务：一是在课前抽批学生的导学案，二是在课间学生展示时进行巡查，三是上完这节课后将学生展示的学案收上来批阅。以此三次把握学生的学情。2.课上—班内合作探究课间每个学习小组将本组需要展示的部分（事先已分好工）写在教室前后的黑板上。我们的上课环节是这样的：复习提问--重申目标--分组展示--总结升华--布置预习1）复习提问—对上节课内容做一个反馈2）重申目标—让学生对本节课的学习目标，重难点有进一步的把握3）分组展示—如果某个小组负责的部分同学们都没有异议，那么这个小组可以采用强调重点的方法或者是提问其他小组的方法对这一部分强化。如果其他小组提出疑问，那么这个小组就负责解答疑问，假设这个组没有解答出来，教师也不要忙于讲解，可以引导其他小组成员回答。在某些关键时候，教师可以进行提示、引导。教师要鼓励学生提出不同意见，相互对抗，相互质疑，充分暴露学生思维过程。在此过程中的质疑、对抗是教学的生长点，也是最出彩的地方，教师要抓住机会进行点拨、提升、拓展，实现教学相长。4）总结升华—教师要针对本节的教学目的和重点内容进行归纳总结，其主要目的是让学生通过自主学习、合作学习、合作探究，最终形成一个完整的知识脉络。采用边讲解、边板书的方式，依据知识固有的、本质的、内在的逻辑关系，最终在黑板上展现出能够体现本节课的知识脉络的“逻辑板书”。这一部分是教师发挥作用最大的部分，也是一节课的点睛之笔。合作学习虽充分调动了学生的积极性，实现了学生的主体作用，提高了学生素质，但也有不足。就是学生只能把握部分，而不能把握住整体。也就是我们通常说的“只见树木不见森林”。而传统教学法中的归纳与总结，正好弥补了这个的缺陷。5）布置预习主要是引导学生明确学习目标、指导突破重点难点的方法。目的是做到承上启下、自然过渡，让课堂向后延伸。上一节课的结束就是下一节课的开始。我们借鉴了兖州一中的做法，实现了课堂的大循环。还借鉴了杜郎口教学法学生黑板展示的做法，为学生的合作学习找到了一个知识超市，还借鉴了传统教学法的优势，弥补了合作学习的不足。
三、地理学业水平考试复习备考策略l、从基础入手，立足教材，精心计划从地理学业水平考试的试题难度来考虑，绝大部分将是基础题，这就决定了所考内容将以地理基本知识、基本技能和基础知识的应用能力为主，只要基础扎实，就会确保较高通过率。这就要求我们立足课本，从基础入手，在指导学生认真地阅读课本的基础上，将知识融会贯通；同时，我们的教学中普遍存在着课时少、复习时间紧、内容多的矛盾。制定一个合理的复习计划，统筹安排复习各阶段各环节，我们可以将主要复习重点放在难度大、考点多的必修一自然地理基础部分，这部分一定要讲清讲透。同时要将教材内容有序整合，注意前后关联和逻辑，切不可将复习课上成新课；要将知识点串联起来，减轻学生记忆负担，增强自信；重视“死角”，不漏掉重点和难点。
2、精心选择和编制练习，巩固基础复习过程中一定量的训练是巩因基础、提高能力的必要手段，直接关系到复习的效果和考试的成败。目前，市面上流行的学业水平考试复习资料良莠不齐、难度不一，甚至有些资料内容雷同、章节编排混乱，有些和目前高考的文综地理部分难度相当。这就要求在地理复习资料的选择上要依据学业水平考试说明和本校学生特点，精心选择，切不可完全照用现有资料。同时，要自己编制部分练习，对学生进行针对性训练。在挑选题目方面，要明确题目在于精而不在于多，所选题目以基础题为主，并将题目分为必做题和选做题两大类，既能够避免由于题目太难而使基础较差的同学产生厌学情绪，又使学有余力同学能够有所提高。只有这样，才真正有利于训练学生的心理素质和答题速度，进一步熟悉各类题型，培养和提高学生的理解、综合和运用知识点的能力，增强考试的适应力，也可以发现不足和存在的问题，利于查漏补缺。教师对试题要做及时评讲、归纳、提炼，对一些典型的题目进行举一反三的转换，从而有效提高学生掌握、运用基础知识的能力。
3、复习中要突出地理学科特色一是要重视学生读图、用图能力的培养。地图是地理学的第二语言，是地理学独有的知识载体，地理知识、原理、规律以及考核形式都集于地图一身，掌握了地图就把握了地理脉络。我们在进行地理复习时，要注意强化地图意识，养成读图、填图、从地图中获取信息的习惯，形成利用地图信息分析解答问题的能力。复习时，善于把知识定位于地图上，在地图上获得生成知识，即图文转换。因此我们要引导学生抓住重要地图，做到烂熟于胸，如中国政区图、中国地形图、主要铁路干线分布图、世界气候类型分布图等一些重要地图。对于这些重要地图上重要知识点，要加以强化，做到看到图后就象看到老朋友一样熟悉。更要注重培养学生“看图说话”的能力，能够快速从各种图中获取所需要的地理信息，如关于城市区位的问题，要让学生拿到图后，根据地形、气候、河流、资源、交通、宗教、军事、政治等影响城市区位的因素中准确提取出图中出现的相关因素，进而对某一具体城市体区位进行准确评价；再如关于影响农业区位的自然因素问题，要指导学生在图上寻找地形、气候、土壤、水源等相关信息，正确判断出影响某一区域农业的主要区位因素有哪些。二是要注重比较法在地理教学中的运用。比较法是中学地理教学中常用的一种教学方法。教学时，将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。如在复习地中海式气候和温带海洋性气候时，我们一定要强调地中海式气候分布在南北纬30°—40°之间的大陆西岸；而温带海洋性气候分布在南北纬40°—60°之间的大陆西岸。显而易见，相同点是大陆西岸，相异点是纬度位置不同。如果在此基础上进一步引伸联想所处纬度的气压带、风带的分布，以及由此引起的气候特征的差异，必将大大有利于基本概念的形成。再如通过高气压与低气压、气旋与反气旋、、向斜与背斜、地堑与地垒、内流河与外流河等比较，可以使学生对这类地理概念既深刻理解，又能比较鉴别，防止概念混淆。
4、关注时事热点，培养地理能力近年来，各级各类地理考试中知识点的呈现往往以一些时事热点为载体，这似乎成为了“时尚”，其实，热点问题考查的最终目的还是考查学生运用所学过的地理基本知识的能力。这就要求我们一是要关注近一两年来的热点问题，如目前的甲型H1N1流感问题、我国与东南亚部分国家的领土争端问题、去年的汶川地震问题、朝鲜发射导弹问题、我国军舰赴亚丁湾护航等问题。二是要寻找时事与地理知识的可能结合点，如流感问题可能和影响其传播因素的温度、人口流动等地理因素相关；我国与东南亚部分国家的领土争端问题有可能融入领海、专属经济区等考点；朝鲜试射导弹可能和地球运动知识相关等。总之我们要通过这些时事热点问题的探讨逐步引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，形成主动学习的态度。最终让学生学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。
5、控制复习难度，培养学生答题技巧在复习中，要时刻注意把握复习难度，不要引进过多难题，要抓住教材，巩固对教材内容的熟悉、理解和记忆。不要操之过急，要循序渐进。选择练习题和测验题时，都要根据学生实际情况而定。能够以夯实基础，力争基础过关为复习的关键。在解题技巧的训练上，要有意识的在平时训练中教会学生如何提高选择题的答题准确率，如比较法、排除法等，从而提高学生的应变能力。以上是本人的几点看法和体会，有诸多不当之处，希望各位领导、同仁予以批评指正。
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