小学数学高效轻负教学汇报稿_小学数学教学汇报

小学数学高效轻负教学汇报稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学教学汇报”。

高效、低负，构建学生真正感兴趣的课堂

——小学数学教学汇报稿

本人王东雪，女，1982年10月出生。于2005年7月毕业于天津财经大学贸易经济系，本科学历，学士学位。2007年8月成为一名光荣的人民教师，在双港小学工作至今。2010年考取天津师范大学，就读学校心理健康教育专业。从教六年以来，通过不断地摸索与实践，并结合自己对于学校心理健康专业知识的研究，我努力地以情感激励学生，以智慧引领学生，构建使学生真正感兴趣的高效、低负的课堂。在这样的课堂上，学生能够变被动为主动，变盲从为进取，真正实现学生道德情操的升华与学习成绩的提高。我主要从以下三方面实施我的教学工作。

一、过教材关

过教材关，要分三步走：第一步，加强理论学习；第二步，扎实备好每一课；第三步，专家引领研读。

通过学习，我认识到优质轻负的课堂首先应该是学生积极主

动参与的课堂，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。为给学生呈现一堂高效、低负的优质课，我抓住一切机会学习课标，力争准确把握其内涵，钻研教材，根据新理念，精心设计教案，采用灵活的教学方法。在备课过程中，融合集体的智慧和力量，与同组优秀的有经验教师共同商讨，听取其建议，取长补短。一节课往往要经历两三的修改才能最终成型。我在个人研 1

究的基础上，积极参加学校每周的组教研活动，认真听、评课，做到经验共享，互相解疑答惑，共同探讨，共同进步。

二、过学生关

要想过学生关，就必须承认差异，因材施教。关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。善待每一个学生，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径。要因材施教，以学定教。开学伊始，一个叫孙文的小女孩吸引了我的注意。课堂上的她内向胆小，站起来后一言不发，其他同学在面临这样的场景时也着急，于是我便请同学们以鼓掌的方式为她加油鼓劲，渐渐地她能回答课堂问题了，从她的只言片语中能听出她的用心。

三、站好课堂

几年来，通过对课堂教学模式的有效尝试，我初步形成了以

“导入——探究——建模——运用”的教学模式。

第一环节：导入

导入是教学过程的第一环节，需要精心设计与有效实施。创设良好的情景激发学生急切想学习新知的愿望。

如《第几》一课时，结合学生熟悉的课间排队打热水情景，创建导入环节，这一情境使学生自然而然地认识到第几就是指某一个人，这大大地激发了学生对数学知识学习的兴趣。

第二环节：探究

当学生的生活经验与已有知识技能被充分激活之后，自主探究便成为必然。我们可以通过习题改编的形式，如《角的分类》一课，在学习了角的分类知识后，我出示了这样一道判断题了“两个锐角的和一定是钝角”，引起了学生们片刻的思考后，一个小男孩皱着眉头站起来说：“这道题是错的。”于是我便借此请同学们自己在练习纸上写一个两个锐角相加求和的式子。再将其中的一些式子分类写在黑板上，是学生能够发现两个锐角的度数和可能是锐角，可能是直角还可能是钝角。

第三环节：建模

学生通过自主探究，可能出现多样化的学习方法，作为组织

者的教师，需要组织学生进行学习方法的反馈与交流，引导学生介绍学习过程，理解知识要点；引导学生通过比较，优化方法，建构知识模型。

如《圆柱和圆锥体积复习》一课中，先让学生分别计算出等

底等高情况下圆柱、圆锥的体积、等积等高情况下圆柱、圆锥的底面积以及等积等底情况下圆柱、圆锥的高，小组内说一说，进一步感受特定条件下的圆柱与圆锥的关系，然后出示直观的比较图，让学生充分的感悟到：等底等高情况下圆柱体积是圆锥体积的三倍、等积等高情况下圆柱的底面积是圆锥底面积的三分之一以及等积等底情况下圆柱的高是圆锥高的三分之一。学生这样得到的知识，印象深刻，在这个过程中学生也能体会到数学学习的乐趣。

第四环节：运用

建构以后的模型是否真正融入已有的知识结构，需要一个外

化过程做检验，这一过程就是运用。数学教学的模型运用环节往往是通过巩固练习实现的。练习设计的典型与否，对模型的巩固、拓展与深化作用不可低估。如《圆柱和圆锥体积复习》一课中，在掌握了等底等高、等积等底和等积等高三种情况下的知识规律后，我出示了一组习题，运用规律学生能很快的解决问题，体现了数学课堂的高效。

通过一系列的摸索与实践，我的课堂效率提高了，学生学习主动性增强了。积极撰写与之相关的论文。2010年2月，论文《将德育寓于数学教育教学中之我见》获市论文年会三等奖；2012年3月论文《浅析数学课堂中学生积极参与意识的培养》获教育学会一等奖。

反思我的工作还有很多需要研究与改进的地方。我将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新。结合本学科的实际情况，高标准、严要求、勤钻研、敢创新，认真开展好教研工作。只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习、肯于刻苦学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走路越宽。