全县适龄特殊儿童筛查情况汇报_特殊儿童筛查
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全县适龄特殊儿童筛查情况汇报
为及时对我县部分学龄儿童智力发育迟缓及听力言语、视力障碍等症状的早期发现、早期诊断与早期干预，为教育对象找准良好的教育起点，提供更优质、更科学的教育。3月2日-3月5日，县教育局组织专家组对我县学龄特殊儿童进行详细的筛查。
一、基本情况
参考各学校上报的筛查对象，结合实际，专家组共走访全县8所中心小学，依次为河口中心小学、洋坪中心小学、双路小学、旧县中心小学、赵河小学、茅坪中心小学、花林小学、南门小学，对122名特殊儿童进行智力及其它各类障碍的筛查，整个筛查过程分为推荐、筛查和鉴定三个程序。专家组由县教育局高苏艺副局长任组长，县教育局刘云萍任副组长，成员由市特殊教育指导中心祝志锋、朱红、敦永兰，县特教学校张琼、车金奎组成。
二、筛查情况
特殊儿童的认定是通过规范有序的操作办法，寻求特殊儿童残疾、障碍的原因，对其残疾、障碍的类型与程度作出客观性评价，为他们的教育安置、教育教学方案的设计、教育与康复训练活动的开展和评价提供服务，按照各类障碍的定义进行听力、视力、智力测量和社会适应行为评定。根据这一情况，我们采取了以下措施：
1、推荐。家长和教师是特殊儿童的最早发现者，家长或教师如果注意观察，便能发现儿童在发育上落后及各类功能的缺陷问题。这时候应该及时建议家长带孩子到有关医院进行检查，并继续加强观察、比较。但因实际情况，大部分家长都未引起重视，并未对孩子做各方面的专业鉴定。由此，教育局组织专家对我县学龄特殊儿童进行详细的筛查，让这些特殊儿童接受更适合的教育和帮助。在教育局的组织下，各学校先安排专人负责此次筛查工作，对这些特殊的孩子做了细致的调查摸底。
在家长的配合支持下，班主任对疑似特殊对象进行病史、家属史、认知水平与行为习惯表现等方面的调查，并填写《远安县 儿童基本情况调查表》，统计了他们的姓名、出生年月、家长姓名、家庭住址、残疾类别、联系电话等基本情况。经过家长与教师推荐，全县共发现疑似特殊儿童122名。
2．筛查。按照筛查组专家要求，学校整理出两间测试室、一间等候室，并负责组织协调，使筛查工作得以有条不紊地进行。各班班主任负责组织把发现的疑似特殊儿童送到等候室，特殊儿童筛查专家对这些儿童先采用“简易筛查表”进行交流与沟通，对其发育上落后及各类功能有缺陷的类别、成因等进行了解，根据每个特殊孩子的行为特征、个性差异、学习情况、环境适应能力等方面做一个简单情况的分类。基本分为视力障碍组、听力障碍组、智力障碍组、肢体残疾组及精神障碍组。把这几类特殊儿童的基本情况汇总后，将具体对智力障碍儿童进行鉴定筛查，测
查出疑似智力障碍儿童的智商程度，从而给特殊儿童教育一个科学的定位。
3．鉴定。用标准化的量表来诊断经过初步筛查所选出的特殊儿童。这些标准化的量表是由心理测量学家、特殊教育专家经过科研及教育实践制定出来的，每个儿童完成鉴定过程需要不低于30分钟的时间。
我国对学龄儿童智力测量最常使用的是韦克勒斯儿童智力量表，适用于6—15岁的儿童，韦克勒斯儿童智力量表设立了12个分测验，测验儿童的各种能力。这12个分测验分为言语性测验和操作性测验，前者有常识、类同、词汇、算术、理解、背数等6个分测验；后者有填图、图片排列、积木图案、拼图、译码、迷津等6个分测验。各个分测验项目的编制由浅入深，由近及远，由简单到复杂。测验的结果可按量表规定平均分，然后转换成离差智商值，根据值的差异划分为发展等级，本表的信度和效度均较高。对学龄儿童听力损失程度检测常使用主观及客观测听法等；同时也对学生社会适应性行为能力进行测定，主要有这些方面：（1）感觉—运动能力，(2)交往能力，(3)自助技能，(4)社会化，(5)学习能力，(6)推理判断能力，(7)社会技能，(8)职业和社会责任感等。
经检测，全县共发现重度智力障碍儿童36名，听力障碍儿童10名，视力障碍儿童7名，精神障碍儿童1名，肢体障碍儿童5名，筛查中确定63名学生属临界智力障碍儿童。在与学校
沟通过程中，发现因自身原因未入学的适龄儿童5名。
目前，全县大部分智力障碍及少量其它障碍儿童在普通中小学随班就读。此次筛查工作充分了解了全县应入学的障碍儿童的基本情况，弄清了应入学的各类学龄障碍儿童人数和残疾程度，对学生障碍发生的时间、原因、家庭情况、现在发展水平等均有所了解，使规划特殊教育事业的发展有了依据。保障了全县6--15岁三类残疾儿童少年（视力残疾、听力语言残疾和智力残疾）接受义务教育的权利，不断提高我县残疾儿童少年接受义务教育水平，真正做到有教无类，教得其所，因材施教，使孩子的智力潜能最大限度的发挥出来，提高残疾儿童入学率。据不完全统计，特殊学生的入学率达到97%。
三、筛查建议
此次筛查工作在当地学校的精心组织下，筛查工作井然有序、有条不紊的进行，测评专家就特殊学生的个体差异及身心特点等给学校教育教学提出了科学有据的建议，为部分学生家长做了个别指导，得到了教师与家长的一致认可，具体建议整理如下：
1、七名低视力儿童应注意保护眼睛，在平时生活学习中使用低视力台灯，多做眼保健操，少产生用眼疲劳。学校根据其爱好可培养学生一项音乐方面的特长，加强特长与职业教育。
2、目前，根据特殊教育发展趋势，将逐步形成以县办培智教育为主，市办听障教育为主，省办盲教育为主的格局。建议其中三名听力障碍儿童到宜昌市特殊教育学校就读，具体有旧县小学
一名，茅坪小学两名。
3、大多数较轻度智力障碍儿童可随班就读，一部分中度智力障碍及以上程度儿童应到特殊教育学校就读。智力障碍儿童的身心特征因其不同的缺陷程度和原因，而有较大的差别，其肺活量、肌肉力量、身体平衡能力、协调性等指标上明显落后于健全儿童。因此，各普通中小学及特殊教育学校应从智力障碍儿童身体和智力的实际情况出发，对他们进行相应的教育教学、行为矫正和社会适应能力训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。
4、其它肢体类障碍学生可在普通中小学正常入学。
县特殊教育学校
二0一一年三月
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