巴拉贡学校读书汇报稿3_学校读书活动汇报材料

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榜样的力量

——《第56号教室的奇迹》读书汇报

各位领导、各位同事，大家好：

很荣幸有这个机会代表巴拉贡学校小学部向大家汇报我的读书体会，粗浅认识请各位老师多提宝贵意见。

一个人的精神发育史就是一部阅读史！前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经讲过，无限地相信书籍的力量是他教育信仰的真谛。他说过一个学校可以什么都没有，只要有为教师和学生的精神成长而准备的书那就是学校。也就是说阅读实际上是学校最重要的活动，阅读应是整个中华民族最重要的事情之一。犹太民族是非常值得我们尊重和研究的一个民族。美国人有一句玩笑，说全世界的钱在美国人的口袋里，而美国人的口袋在犹太人的脑袋里。犹太人对宇航技术、计算机技术、农业技术都有很多非常独到的贡献。为什么？很重要的一条，就是犹太人是最善于阅读的民族。据统计，犹太人平均每年每人的阅读量是45本书，犹太人生下来就要在圣经上舔一下封面，让孩子知道书是甜的。人类社会的发展总是以对文明的向往为动力，而文明的缔造与传承总离不开一种人群，那就是我们教师――传道、授业、解惑者。近年来，全旗教育系统大张旗鼓地开展“阅读教育经典，回归育人本真”读书活动，一定意义上讲，体现了旗教育局对提升全旗教师队伍素质的前瞻性设计，体现了旗教育局对强化全旗教师队伍建设的创新性思考，更体现了对全旗教职员工的人文性关怀。我们巴拉贡学校的领导一贯重视老师和学生的课外读书，轰轰烈烈开展教师读书活动，把学校

为教师赠书作为一项福利。这学期学校为老师们免费提供了《合学教育》《第56号教室的奇迹》等可读性和实用性很强的教育书籍。我们小学部主要研读《第56号教室的奇迹》。一学期的阅读与实践，对我个人来说，是一种心灵的启迪，是智慧的收获。我的汇报有三点：

第一、《第56号教室的奇迹》这本书给我个人的启示与感悟

一本好书能让人受益终生。读完《第56号教室的奇迹》给我的不仅仅是震撼，更多则是从教师的角度而引发的一种更深沉的思考。25年雷夫一直在洛杉矶的贫民区小学里担任老师，25年他工作的教室不曾变化。25年的执着，对教育事业雷夫做到了始终如一；“我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。”教育孩子，雷夫做到了言行如一；孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。爱孩子，雷夫做到了表里如一。古今中外，始终如

一、言行如

一、表里如一，一直是对人格的最高价论，人格的魅力是最永恒、最持久的旗帜。雷夫·艾斯奎斯用25年的时间，用25年不变的教室为人类教育事业树起了一座伟岸的人格丰碑。言必行，信必果，以榜样的力量为召引，身教重于言教，以亲身实践做示范，25年默默无闻。雷夫的事业很简单：一群随来随走的孩子，一间数年不变的教室，几本翻来覆去的书箱，但雷夫却用大爱、用真情、用痴守把这种简单做到了深刻。我们应该用心灵来体会《第56号教室的奇迹》给我们的启示，那就是：

教师者当以言立身。就是要在一点一滴中告诉孩子们，我是一个什么样的人，我的语言我的思想可以成为孩子们立身做人的信条，在枯燥的学习中让孩子们始终有方向感；教师者当以德立身。就是告诉孩子们，所谓的教育不过是告诉人们要向上向善，要首先成为一个好人而后才是成为一个有用的人。在复杂多变的人生中让孩子们始终快乐而不失方向，健康成长而又不无所作为；教师者当以行立身。就是要在日出日落中告诉孩子们，我可以做什么，我可以和孩子们一起做什么，我可以做到和大家成为伙伴，在成长的烦恼中让孩子们始终有快乐感。塑源中华文明，立言、立德、立行，不但是“万圣师表”孔仲尼的倡导，也是现今中国之社会思潮的主流形态。由此，我们也能看到，人类的教育事业从来都不是孤单的，雷夫的精神应该也一直在中国发生、成长和大有成就，而做为一名平凡近乎平庸的教师的我或说我们，所能做的，就是要像雷夫那样在孩子们面前做到言行如

一、始终如

一、表里如一，在教书育人的实践中不断立言、立行、立德，把最简单的事情做到深刻，做到极致。

第二、《第56号教室的奇迹》的核心阐述与我校办学宗旨的契合性关联

天道酬勤，对于成功而言，“勤奋”从来都是唯一的捷径。雷夫的成功范例也恰恰说明了这个道理，雷夫用25年不变更的努力证明了只有勤奋才能创造经典，而他给学生们的座右铭恰恰就是“好好表现，勤奋学习”。如果没有始终如一的勤奋，第56号教室也就不可能会创造奇迹。长期以来，特别是独生子女已成为当今社会的普遍现象，孩子因为拥有了太多来

自家长的溺爱，反而缺少使之最终走向成功的关键因素——勤奋。正是因为看到了这一点，我们巴拉贡学校才一直坚持把“实施勤奋教育，实现人人成才”做为校训深深地植根于老师与学生的心中，方式简单，只有两个字——勤奋；目标明确，就是人人成才。在“勤奋”二字上我们找中西方教育的通点，这种契合性关联不是偶然的，而是人类在追求成功、探索光明的同一路径下，诸如雷夫一样的人们用汗水写就的最普遍、最广泛也最永恒的真理。说到勤奋，我们各位老师体会不同、感受不同，但我想，学习雷夫，就应该像雷夫那样热爱本职，倾心奉献。25年如一日，不变的职责、不变的教室、不变的努力。面对这样的执着与恒定，我们应该感到惭愧。面对岗位的平凡枯燥、面对自认为的种种的不公、面对生活的诸多不如意，我们或许叹息过、松动过、彷徨过，也因此必然的影响教学和学生的心灵的成长，愧于为人师表的称号。而雷夫不是，他是在用心投入，他把勤奋当成快乐去工作，而我或我们所缺少恰恰就是这些。学习雷夫，就应该像雷夫那样坚信并坚持“成功无捷径”。像他那样用自身的勤奋告诉孩子们：对学生来讲，学习的成功无捷径；对成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！学习雷夫，就应该像雷夫那样认真勤勉。“我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”像他那样：希望孩子成为什么样的人，他就首先勤奋地做什么样的人。希望学生成为一个友善、勤奋的人，他就率先垂范成为学生眼中最友善、最勤奋的人。“实施勤奋教育，实现人人成才”根本上

讲就是需要以“老师的勤奋来带动学生共同勤奋，并以勤奋来实现人人成才”这一教育的终极目标。对此，我们能做的就是要像雷夫那样，把“当一位好老师是世上最难的工作”这句话变成现实。

第三、《第56号教室的奇迹》这本书对我校教师教育实践的可鉴性指导

学有所用，学以致用是读书学习的最终目的。通过对《第56号教室的奇迹》的阅读，教师们感到这本书在教学实践中能起到可行的实践性指导。一方面让教师们懂得了为人师表要立言、立行、立德，要像雷夫那样认真勤勉；另一方面也让教师们在教学实践中找准了定位，知晓了方法。因此能够积极做到从自身做起，在教育教学中用自己的实际行动来影响学生，给学生做好榜样。读了这本书，老师们普遍认为，作为教师，就要敬重自己的教学工作，忠于职守、尽职尽责、一丝不苟、全心全意、善始善终地努力工作。坚持做到：不迟到，不早退，不旷课，认真备好每一节课，上好每一堂课；对学生一视同仁，关心爱护学生，和学生交流思想，互相学习；批改作业，精益求精，一丝不苟。在学生的生活和学习中起到为人师表的作用。榜样的力量是无穷的，教师的行为，学生看在眼里，记在心上。教师敬业勤奋的形象牢牢地扎根在学生心中，虽然有的学生不理解，但他们知道这样做是对的，他们信任老师所说的每一句话，便会按照老师的要求认真地做每一件事。这样教师的勤奋敬业精神潜移默化地传给了学生，使学生把勤奋当作美德，自觉地运用于学习和做事中。

培根说，“读书可以消遣，可以装饰，可以增长才干。”，而我要说读

书是一个民族、是一个国家得以振兴的基石。中国在发展，“鄂尔多斯”在崛起，杭锦旗的明天不在于高楼大厦的林立，不在于市井的喧嚣，而是在于我们这些手握杭锦旗孩子们未来的教师的手中！

最后，感谢旗教育局为我们提供了这样一个增长知识、增长见识的交流平台，感谢各级领导长期以来给对我们的关怀和关爱。如果能够代表的话，我将代表巴拉贡学校全体师生郑重的承诺，我们一定继续践行勤奋教育，努力实现人人成才。

发言完毕，谢谢大家。

巴拉贡学校徐玉梅2011、12、8