诵读千古美文 传承中华文化汇报_传承经典诵读美文

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诵读千古美文 传承中华文化

——郴州市第四完全小学生诵读经典活动汇报材料

中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝，诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。开展经典诗文诵读影响深远，这项活动对于进一步加强学生爱国主义和中华优秀文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，提高学生素质，提升学生的语文素养和思想品德形成具有深远的意义。是学校对学生进行思想道德教育,推进校园精神文明建设的最好的资源。近几年我们在校园文化建设中，以经典诗文为切入点，让学生直面经典，诵读诗文，让这些积淀着民族智慧、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴含着优美意象的经典诗文熏染孩子们的心灵，以达到丰厚他们的文化底蕴，提升他们的品行灵气的目的。

一、环境熏染，凸显典雅的文化氛围

1、眼中有诗。走廊间的诗文长廊，精选名家名作、名言警句，形成永久性的文化长廊；操场边的诗文宣传栏，展出学生的优秀诗文作品、宣传诵读状元等，每两个月一期；《开智报》每期刊登一首名篇赏析、学法点拔；而每班教室内部的布置，则按照《诗意教室评比标准》，有各具特色的读书口号、书香飘溢的图书角、图文并茂的黑板报、彰显个性的作品展示台、诗意飞扬的诗文学习栏。学生在校园里时时处处看到的都是优美的篇章、睿智的文字，让校园的每一个角落都浸润诗意，每一缕空气都浸润书香。

2、耳中有诗。我们还原古诗词的韵文本色，借助其与音乐的天然联系，利用学校广播站、“班班通”电脑等设施设备，在午诵、课间等时间，播放名家名篇朗诵、古诗新唱、经典音乐等。

3、口中有诗。我校已形成了“五个一”学生诵读常规：师生每周欣赏一首古诗词；师生每天诵读一首古诗词；师生每周每周利用升旗仪式，齐诵一首古诗词；学生每周收集一首古诗词。每天回家课外诵读一首古诗，由家长督促检查。

4、笔下有诗。脑科学的研究表明，单一持续的刺激，会诱导抑制效应，大脑迅速出现疲劳现象，而多种感官的交替刺激可充分调动大脑的功能，使之处于兴奋激活状态，提高学习效率。所以，我们在要求学生多读、多听、多看的同时，也积极倡导动笔，抄一抄诗词的原文，写一写读诗的感受，画一画诗中的意境。每期举办一次古诗词收集册评比活动，激发学生写诗、收集兴趣。

二、课堂融合，还原汉语的优雅本质

1、全面开发校本课程资源，积极探索诵读经典诗词途径。古诗词读本很多，我校结合学生实际，设计和开发了校本课程《每周一诗》，其以诗歌为主要载体，对学生进行语言训练和情感熏陶，以达到增强语言积累、提高阅读水平、加强人文素养的目的。

2、以语文教材为蓝本，重点研究古诗文课堂教学

为了将在校本课程课堂教学中得到的古诗文教学经验加以提升和推广，解决语文教学中的实际问题，学校组织了20多名语文教师学习名师的古诗教学，如黄松舟的《走近李白》和戴建荣的《古诗两首》。其次举行了“古诗词课堂教学教研活动”，全校六个年级的语文教师，共同探讨古诗词的教法。每一节研究课都经过了自主提出构想——集体讨论确定框架——个人设计——集体讨论——个人修改——试教——集体评课——修改——上研究课——集体评课——个人反思等多个步骤，反复研究讨论。学习、思考、实践，三者的循环往复，让老师们在古诗词教学方面有了长足的进步，基本总结掌握了其教学的基本方法和规律。老师教得轻松，孩子学得愉悦。

3、以艺术课教学为突破点，深入挖掘诗文的艺术元素

音乐教学：《礼记.乐记》曰：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器和之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即是歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱。后来，诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。

美术教学：“琴、棋、诗、画”乃古代文人“四艺”，很多优美的诗本身就是一幅流动的画，“画是无声诗，诗是有声画”，苏轼曾评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”。故此，美术课也是我校诗文吟诵课堂融合的一个研究方面。美术教师杨柏本身热爱古典文学，诗文素养较高。在美术课上，他利用手中的画笔，引领学生走进诗人的内心，放飞想象的翅膀，勾勒诗中的意境，指导学生创作了许多上乘的诗文配画作品。

三、活动拓展，培养学生的儒雅气质

1、诗文诵读节

每届的诵读节都与庆祝“六一”儿童节合并举行，是整个诵读节的压轴大戏。全校齐诵经典诗文，气势恢宏，作为开场序曲，让孩子们情绪高昂；特别是别出心裁地将古琴、书法、舞蹈等代表中国传统文化特色的元素融合在一起，共同诠释古诗《山居秋暝》的优美意境，让人耳目一新，赞叹不已„„这些都是历届诵读节的亮点，不一而足。当然，诗文诵读、古诗新唱、诗文剧、古典舞等常规节目是每届均有，内容和形式常换常新。

2、诗文知识竞赛

为了提高和保持学生参与吟诵的兴趣，我们每期举办一次诗文知识竞赛活动，每班取十名优秀学生奖励。

3、主题班队活动

每期至少一次的诗文吟诵主题班队活动，给每个学生提供了舞台。人人参与，内容必须围绕本期的诵读内容，强调综合性，注重趣味性。如四年级就围绕小课题《李白和他的诗》，开展了“诗仙也是凡人——讲李白的故事”、“谪仙亦是酒中仙——学李白的诗”、“李白诗歌新唱”、“李白诗歌接龙”等多次主题活动，收到了很好的效果。

四、多方携手，引导学生共践雅言雅行

1、向专家学习。我校组织了20多名语文教师远赴广州和长沙向全国著名教育家黄松舟和戴建荣两位老师的古诗教学。他们的《走近李白》和《古诗两首》让老师们大开眼界，知道古诗可以纵横交叉教学、可以吟还可以唱，在现场，老师们还跟着两位专家一起学习古诗诵读方法。

2、教师与教师携手。众所周知，教师的素养决定了课题的成效。要提高教师素养，专家培训只能偶尔为之，业余自学必不可少，但多种因素决定了其效果差强人意。于是，我校根据“教学相长”原则，让老师与老师之间携起手来，互相学习、共同提高。

3、学校与家庭携手。家长日复一日，年复一年的督促孩子读诗背典，仅凭内在的责任意识恐难久担此任，还需外人助其一力。有鉴于此，我校开展了“诗意家庭”的评比活动。评比细则分为“诵读环境”“亲子读书”“家校共育”“诵读效果”等几个方面。

雅言传承文明，经典浸润人生。小学生正是学习古典，践行实践的黄金阶段，我们要充分利用这一良好时机，藉由先哲的风范，熏习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导淳朴的儿童。以“知、悟、行”为线索，贯穿于古诗文经典诵读活动的全过程，让学生阅读经典、阅读文化、阅读精神，使学生博学、睿智，“与经典同在，与圣贤同行”。让每一个学生都成为经典文明的守望者。

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