赴某学习汇报_赴xx学习考察报告

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赴XX听课学习情况汇报

2010年11月6－7日有幸参加了“2010小学数学高段课堂教学有效教学研讨会”的学习活动。本次学习共听了七节高效教学示范课和三位特级教师的主题讲座。下面我就从听课感受和讲座心得两方面作汇报：

一、听课感受。总体感受有三点：一是老师在课前非常注重师生交流，由于借班上课，师生未见面，因此，老师首先从认识老师的姓名作为话题开始。让学生猜老师的年龄，说未见到老师前自己的像等。其目的是接近师生之间的距离，消除紧张情绪，放松身心。二是老师在课堂上真正履行参与、引导的作用。学生是知识的主动发现者，课堂中的知识点没有一个是由老师直接讲述的。老师通过引导学生自主学习、思考、探究发现新，然后交流汇报。学生在学习活动中获得了学习数学的乐趣。三是老师通过设置大量的直观形象题让学生自主学习，探究发现新知，理解新知，然后进行拓展迁移练习，进行抽象思维题的练习，进一步升华巩固新知。具体讲：

第一节是XX藉青年名师XX老师执教的《圆的认识》。该节课老师第一环节用一条绳一端系着一个小球转动，让学生先猜会呈现什么样的图形，接着列举生活中的相似现象。同时，用课件出示一些存在圆实物图片，让学生充分感知圆的存在，产生求知兴趣。第二环节是引导学生动手操作，发现圆的一些名称，如圆心、半径和直径。自学教材感知概念。自学汇报时，师特别注意引导学生理解概念中的关键词，如圆上任一点。圆的半径与直径概念的认识理解，老师采取让学生读含义后在圆片上画出来。还穿插有在图中判断哪些线段是半径或直径的练习。第三环节是引导学生进行小组合作探究半径与直径的关系和特性。要求学生通过画、量和计算等方式找出半径与直径的关系及特性来。同时，渗透数学文化的教学。第四环节是组织进行实践

运用，先是画圆，由学生先阅读教材后，自主画圆，然后展示交流，师生评价订正。第五环节是课堂小结，谈收获，再次感受圆的知识 在生活中的运用。如圆桌会议，篮球比赛跳球时的站位等。用XX老师自己的话说是：回归本质，抓好双基。

第二节课是著名特级教师XX老师执教的《求平均数问题》。

1、这节课X老师直接出示：求平均身高需要哪几个因素。学生说后由师板书出等量关系式。

2、XX老师在后面的教学中是层层推进，巧妙设置认知矛盾，激发学生的学习兴趣。如出示平均身高142厘米，需要什么条件？接着出示男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米。又出示环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队学生的平均身高是多少厘米？出示该问题后，老师先让学生讨论出男女生人数将会出现哪些情况？最后分成三种情况分组进行探究结果。

3、在探究前，老师教给学生数学学习的方法：问题－猜想－验证－结论－运用。并用大部分时间引导学生进行探究运用。

4、老师在学生汇报时，注意细节；要求学生先自我介绍，接着前面同学的话题说，说不同之处。

第三节课是XX的青年名师叫XX。教学内容是《方程的初步认识》。这节课上得较实在，老师创设了大量的实物情境让学生感受不等式与等式的不同，为让学生自己说出什么叫方程，老师可以说煞费苦心：老师引导学生换角度去解决问题，观察黑板上的两组式子，说什么叫方程？再读教材归纳方程的含义。了解方程的相关历史文化。最后，老师设置了找相等数量关系列方程：一是根据线段图列方程，二是根据实际问题列方程。课堂容量非常大，效果还是较好。

第四节课是XX的一位特级老师叫XX，也是一位校长。执教的是《分数的意义》，师生谈话后，问学生：关于分数，我已经知道了什么？接着让学生自学课本，看我又知道些什么？学生自学后交流。课堂教学的重点环节是让学生探究“分数的意义”：

1、让学生猜阴影

部分可用什么表示？一种是已平均分的，另一种是未平均分的。

2、用物体遮挡一部分，露出一部分，让学生根据提示去画图形。强化一个整体的认识。

3、分一分练习，出示6支铅笔，拿去三分之二，怎么拿？„

4、再进行画一画，露出一个整体的四分之一，三分之二„，让学生画出这个图形是怎样分的。最后主学生说一说分数的意义，再要求学生去阅读教材，读分数的准确意义。

第五节是XX的青年名师叫XXX，执教的是《解决问题的策略》。先让学生尝试解决后，提出解决问题的策略。（假设）接着组织学生进行小组合作学习，用替换的策略进行解决问题。在此过程中，学生动手、动脑和表达获得了较充分的时间保障，学生获得了学习的快乐。特别值得一提的是，老师在课堂上经常同学生商量，尊重学生的学习权利。如用什么样的学习方式？可以进行下一步吗？

第六节课是特级教师XXX老师，他是数学课程标准制定者之一。执教的是《求一个数的几分之几是多少》。这节课XXX老师从简到繁，用直观的图形一步一步引导学生学习发现知识，探究学习方法。在此过程中，老师说话的机会不多，学生交流时，老师开始一般不作任何提示，目的是让更多的学生去思考，而且从不同的角度去思考，不让学生猜到老师的答案。最后，在小结时老师再一次从头到尾播放一遍PPT课件。

第七节课是青年特级老师XXX执教的《用数对确定位置》。老师一开始的导入非常巧妙，张老师在与同学们的交谈中，通过老师有孩子这一信息引入新课。出示一张孩子的照片，让学生猜照片里谁是他的儿子。很好的激发了学生的求知欲。第二环节XXX老师在学生猜不正确的矛盾时，告诉一个信息（4，3），又让学生猜，当学生大都 认为是第四列第三行那个小朋友。这时XXX老师问：怎么判断的?这一问学生便提出了第四列是从左数还是从右数，第三行是从前还是从后数。这时学生质疑“，”表示什么意思？老师没有直接告诉，而是启发学生思考，“4”是代表“行”还是“列”。接着师给出一个学生的位置（2，1），再让学生猜是哪个学生？让学生讨论后汇报，并说明理由（破解密码）。然后，引导学生解读（4，3）并在照片上用“○”标示。第三环节运用数对，师确定一个学生用数对表示位置。出示另一个学生（3，4），然后师引导学生着重比较（4，3）与（3，4）的区别。第四环节，1.张老师就让学生找自己的位置，用数对表示。2.师报数对，对应的学生站起来。如（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5），当学生站起来一列时，让学生说为什么？接着让学生来喊，其它同学配合。最后，师要求学生只喊一个数，让全体同学都站起来。先让学生尝试后，接着出示（4，X）让学生再尝试只说一个数，学生又一次尝试（X,X）。XXX老师又向学生发难，学生遇到困难后，仔细思考便发现用（X,Y）来表示。第五环节综合练习。1.在格子图里，找一些地标。2.在格子图里找三角形顶点的位置。整个课堂教学确实体现了有效和高效，每个知识都是从学生自己嘴里说出来的，老师的引导恰到好处。特别是善于设置认知冲突，让学生的学习兴趣不减退。

二、讲座心得：XXX老师的讲座题目是《美国课堂教学》。1.美国的课堂温馨自由，充满活力。教室布置得像家一样。美国教育重在培养创造力。大家要认识到：创新决定价值。

2、教师在课堂上主要有三个：一是引导学生寻找下一次学习的内容；二是设置学习场境。当学生根据老师的提示在课后查阅到了很多资料后，上课交流时，学生自由的互相辩论，老师一般不作正误评判；三是老师重点讲解分析。

3、教学建议：1）一定要把学生的作品陈列起来，利用好墙壁资源。目的是提高学生的见面率。如学生做得好的试卷，数学的100以内的质数表等学生难记忆，一时不易理解的知识。2）平时考试只用一节课的时间，第二节课老师用20－30分钟的时间重点讲解试题。然后，留下10分钟的时间学生找人分享。试卷批阅后，老师要给考得好的同学表扬，树立榜样。同时也让不会做的同学自己改正后通过成绩好的同学审核后加分。3）加强训练学生的学习行为，特别是倾听。在美国，小学生入学后要用半年以上的时间训练学习行为，如发言和倾听。

XXX老师讲座的题是《漫谈教师的成长》。一是渴望成长：自身的热量，积极的心态。1）有目标，建立自己心中的灯塔，让自己与别人不一样；增加自己的强度与高度。当你超过别人一点，别人会忌妒，这时你应反思自己。当你超过别人一大截时，别人羡慕你。2）不抱怨。不抱怨环境；不抱怨他人；生气是拿别人的短处来惩罚自己。不抱怨社会。因为少见多怪才会这样做。当自己内心不平静时，应该反思的是自己站的高度不够高。3）不停留。不满足现状。

教学建议：1）课堂上多培养学生自学课文的内容。因为知识的重难点更多的体现在课文后面的习题中。2）改巩固性家庭作业为尝试性家庭作业，在课堂上要进行大量的训练，新课教学时查看学生完成尝试性作业的效果。3）精心设计复习题，调动已有的知识结构。

XXX老师的讲座内容由于谈课就没有进行主题讲座。教学建议有：1）数学学习不是每个人都能成功，要让学生经历失败，从做人的角度去教育。2）不要让学生轻易读懂老师想要的答案，实行延时评价。3）根据设定的目标去选择教学。