课程基地工作汇报（精选7篇）_学科基地校工作汇报
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第1篇：课程基地建设汇报
追求有色语文课程 涵养生命诗意成长
——语文课程基地建设汇报材料
一、基地建设背景
1.语文现状
实施新课程以来，语文教育教学虽然出现了新的起色和亮色，但是，因为应试教学目前仍有较大的市场，一些老师仍以固有的思维习惯、陈旧的教学模式进行教学，学生的个性受到压抑，学习热情和能力没有得到充分的彰显和开发，语文学习处于比较浮躁和功利的状态，一定程度上削弱了新课程的有效推进。因此，为了改变这样的现状，急需建设一个能传递正能量的语文课程，给语文课堂注入活力，为学生精神发展奠基。
2.发展机遇
随着教育技术的不断发展，教育的信息化和开放化更加凸显，语文课程改革到了关键期和转型期，亟待创建一种适应这种变化的课程模式。恰逢常州市正在大力推动基础教育课程基地建设，为我校申报江苏省语文课程基地提供了机遇和动力。
二、项目建设基础
1.学校独特的地域环境
学校地处常州名巷——青果巷，巷内有各个朝代的民居建筑、有一百多位名人曾居住于此（李伯元、吴祖光、赵元任、周有光、盛宣怀、瞿秋白、张太雷、恽代英、史良等）、民俗文化资源丰富，无疑是一笔宝贵的财富，为我校开展语文课程基地建设提供了得天独厚的条件。
2.学校悠久的文化积淀
学校九十多年办学历史，文化精髓一脉相承，青果满园竞秀。目前，正处于着力推进三年主动发展的战略机遇期，致力于“彰显‘青果’特色，追求本真教育”，努力为学生营造和谐、发展、成功、幸福的成长环境，引领学生规划人生、发展自我、提升生命质量。在发展长河中，积淀了悠久而丰厚的文化底蕴，为语文课程建设打下扎实基础。
3.实力雄厚的语文师资 我校语文组是学校示范教研组，曾获江苏省工人先锋号、常州市优秀教研组、常州市青年文明号，在常州语文界有较大影响力。由语文组主办的“青果文学社”曾获常州市优秀文学社团。组内现有教师10人，其中市语文学科带头人、名师工作室领衔人1人，市语文骨干教师2人，市语文教学能手、新秀3人。语文学科教学教育硕士4人，曾主持或参与8项国家及省市级课题研究。三、项目建设核心追求
综合以上考虑，我们确立了建设的语文课程基地的核心元素，即充分利用校园“有色”的语文课程基地。具体来说，有如下几层涵义：
有生命底色——语文课程是历史文化的沉淀，是生命流淌的印记，涵养学生生命，是具有生命底色的课程。
有个性亮色——语文课程基地建设，意在提升师生语文素养，发展师生能力特长，让学生和教师在语文课堂学习和语文综合实践活动中彰显独特个性。
有校本特色——青果巷百年历史，人文资源丰富，学校地处青果巷内，本身就是古巷文化的一部分。九十年办学历史，培养了无数精英，也形成了自身独特的办学风格，基于青果巷文化资源开发和利用的语文课程，将充分彰显这一特色，使学校发展再展辉煌。
有自然本色——语文即生活，拒绝浮躁，追求宁静自然。课堂教学应具有自然本色，即“行”如流水，“魂”然天成。构建朴实、本真、自然、和谐、美好课堂教学，方能真正体现语文滋味，累积语文正能量。四、项目建设情况
（一）基础设施建设 1.建设语文学习室
录播教室、E学习教室、数字化教学研究中心等。（二）语文环境建设
青果名人题字碑、文学社专栏墙，文学长廊，书法展厅、读书角、语文课程基地网站等。请进来走出去的交流学习。
（三）语文课程体系建设 1.构建了语文课程目标体系
根据《义务教育语文课程标准》的目标要求，结合学校和学生实际，着眼学生语文素养的形成和语文能力的发展，拟定并完善本校三年语文课程总目标和阶段性语文达成目标，从而形成具有本校特色的语文课程教学目标体系。
2.完善校本课程内容体系
依据教育部对语文教学的指导建议，结合现有国家语文课程教学内容，充分利用学校的地域文化资源和传统文化精髓，开发适宜的语文校本课程，完善现有语文课程的内容体系。
（四）推进了语文实践活动建设
1.青果古巷寻访活动
学校地处青果巷，具有得天独厚的地域文化优势。学校将充分开发并利用这一资源，着力推进语文教学重点项目，即“畅游古巷，徜徉语文”语文实践活动。该活动将按照主题，开展系列项目，如：古巷语文寻访项目、名巷名人演讲项目、名人传记写作项目、古巷民俗研究性学习等等。
2.文化名人寻访活动
学校青果文学社是常州市优秀文学社团，在语文课程基地建设的同时，将完善制度，走内涵发展之路，建设成为具有古巷元素的市级示范文学社团。
3.青果社团活动
4.举办校内语文教学互动论坛
每学期举办一次校内语文教学主题观摩答辩活动，一次不同学科的主题互动论坛活动，并汇集思想，总结经验。
5.构建区域语文教学合作模式
在成功举办2012初中语文区域合作论坛的基础上，更新思想，创新模式，继续举办区域合作论坛系列活动，并逐步扩大范围，扩大影响。
6.策划高校研学联合发展机制
通过牵手上海师大、南师大、江南大学等高校的专家名师，策划“研学”一体的发展机制，开展高校参与下的“研学”联动发展项目。
（五）构建了语文数字平台
1.建设语文数字化教学平台 改进原有的语文学科网站，建设一个符合语文特色的应用型数字化系统，并建立一系列管理制度，使该平台成为语文课程信息的发布平台，课程资源的分享平台，在线教学的互动平台。
2.构建语文“e学习”课堂
让技术推动学习，让课堂发生变革。结合当前形势，我校将探索“e学习”在语文课堂上的应用，并形成一定规模的语文“e学习”课堂教学模式。
3.开发语文课堂教学微课程
学校将根据语文课程校本化实施方案，提炼学生语文素养的发展元素，形成系列化的专题，再针对相应的专题，开发阅读教学、写作教学、生活语文等不同类型的微课程，充实语文教育资源库。
4、尝试前瞻性实验。
已经通过了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目的评审：“BYOD（自带设备）促进个性化学习的课堂教学实践的研究，语文组老师率先进行了课堂实验，效果明显。
六、项目建设取得初步成绩
1、语文教研组获常州青年文明号、常州市优秀教研组、江苏省工人先锋号。2、五级梯队队伍壮大：4位老师分别获得市骨干教师和教学能手称号。3、组内教师共开设市级公开课10节、对外展示课12节、校研究课56节。68人次获得国家、市级优秀论文、优质课评比、优秀指导教师等奖励。
4、“青果文学社”连续两次获得常州市优秀社团称号。学校被评为江苏省书香校园基地。
5、共有126名学生计182人次获得省市级各项作文竞赛、美文赏析、古诗词创作等奖项。
第2篇：课程基地建设汇报专题
常州市田家炳初级中学 语文课程基地建设答辩材料
追求有色语文课程 涵养生命诗意成长
——语文课程基地建设汇报材料
一、基地建设背景
1.语文现状
实施新课程以来，语文教育教学虽然出现了新的起色和亮色，但是，因为应试教学目前仍有较大的市场，一些老师仍以固有的思维习惯、陈旧的教学模式进行教学，学生的个性受到压抑，学习热情和能力没有得到充分的彰显和开发，语文学习处于比较浮躁和功利的状态，一定程度上削弱了新课程的有效推进。因此，为了改变这样的现状，急需建设一个能传递正能量的语文课程，给语文课堂注入活力，为学生精神发展奠基。
2.发展机遇
随着教育技术的不断发展，教育的信息化和开放化更加凸显，语文课程改革到了关键期和转型期，亟待创建一种适应这种变化的课程模式。恰逢常州市正在大力推动基础教育课程基地建设，为我校申报江苏省语文课程基地提供了机遇和动力。
二、项目建设基础
1.学校独特的地域环境
学校地处常州名巷——青果巷，巷内有各个朝代的民居建筑、有一百多位名人曾居住于此（李伯元、吴祖光、赵元任、周有光、盛宣怀、瞿秋白、张太雷、恽代英、史良等）、民俗文化资源丰富，无疑是一笔宝贵的财富，为我校开展语文课程基地建设提供了得天独厚的条件。
2.学校悠久的文化积淀
学校九十多年办学历史，文化精髓一脉相承，青果满园竞秀。目前，正处于着力推进三年主动发展的战略机遇期，致力于“彰显‘青果’特色，追求本真教育”，努力为学生营造和谐、发展、成功、幸福的成长环境，引领学生规划人生、发展自我、提升生命质量。在发展长河中，积淀了悠久而丰厚的文化底蕴，为语文课程建设打下扎实基础。
3.实力雄厚的语文师资
常州市田家炳初级中学 语文课程基地建设答辩材料
我校语文组是学校示范教研组，曾获江苏省工人先锋号、常州市优秀教研组、常州市青年文明号，在常州语文界有较大影响力。由语文组主办的“青果文学社”曾获常州市优秀文学社团。组内现有教师10人，其中市语文学科带头人、名师工作室领衔人1人，市语文骨干教师2人，市语文教学能手、新秀3人。语文学科教学教育硕士4人，曾主持或参与8项国家及省市级课题研究。
三、项目建设核心追求
综合以上考虑，我们确立了建设的语文课程基地的核心元素，即充分利用校园“有色”的语文课程基地。具体来说，有如下几层涵义：
有生命底色——语文课程是历史文化的沉淀，是生命流淌的印记，涵养学生生命，是具有生命底色的课程。
有个性亮色——语文课程基地建设，意在提升师生语文素养，发展师生能力特长，让学生和教师在语文课堂学习和语文综合实践活动中彰显独特个性。
有校本特色——青果巷百年历史，人文资源丰富，学校地处青果巷内，本身就是古巷文化的一部分。九十年办学历史，培养了无数精英，也形成了自身独特的办学风格，基于青果巷文化资源开发和利用的语文课程，将充分彰显这一特色，使学校发展再展辉煌。
有自然本色——语文即生活，拒绝浮躁，追求宁静自然。课堂教学应具有自然本色，即“行”如流水，“魂”然天成。构建朴实、本真、自然、和谐、美好课堂教学，方能真正体现语文滋味，累积语文正能量。
四、项目建设情况
（一）基础设施建设 1.建设语文学习室
录播教室、E学习教室、数字化教学研究中心等。
（二）语文环境建设
青果名人题字碑、文学社专栏墙，文学长廊，书法展厅、读书角、语文课程基地网站等。请进来走出去的交流学习。
（三）语文课程体系建设 1.构建了语文课程目标体系
根据《义务教育语文课程标准》的目标要求，结合学校和学生实际，着眼学常州市田家炳初级中学 语文课程基地建设答辩材料
生语文素养的形成和语文能力的发展，拟定并完善本校三年语文课程总目标和阶段性语文达成目标，从而形成具有本校特色的语文课程教学目标体系。
2.完善校本课程内容体系
依据教育部对语文教学的指导建议，结合现有国家语文课程教学内容，充分利用学校的地域文化资源和传统文化精髓，开发适宜的语文校本课程，完善现有语文课程的内容体系。
（四）推进了语文实践活动建设
1.青果古巷寻访活动
学校地处青果巷，具有得天独厚的地域文化优势。学校将充分开发并利用这一资源，着力推进语文教学重点项目，即“畅游古巷，徜徉语文”语文实践活动。该活动将按照主题，开展系列项目，如：古巷语文寻访项目、名巷名人演讲项目、名人传记写作项目、古巷民俗研究性学习等等。
2.文化名人寻访活动
学校青果文学社是常州市优秀文学社团，在语文课程基地建设的同时，将完善制度，走内涵发展之路，建设成为具有古巷元素的市级示范文学社团。
3.青果社团活动
4.举办校内语文教学互动论坛
每学期举办一次校内语文教学主题观摩答辩活动，一次不同学科的主题互动论坛活动，并汇集思想，总结经验。
5.构建区域语文教学合作模式
在成功举办2012初中语文区域合作论坛的基础上，更新思想，创新模式，继续举办区域合作论坛系列活动，并逐步扩大范围，扩大影响。
6.策划高校研学联合发展机制
通过牵手上海师大、南师大、江南大学等高校的专家名师，策划“研学”一体的发展机制，开展高校参与下的“研学”联动发展项目。
（五）构建了语文数字平台
1.建设语文数字化教学平台-
第3篇：学校课程基地建设汇报正式稿
学校课程基地建设汇报材料(正式稿)
泰州市明珠实验学校
“地理泰州·三水文化”课程基地情况汇报
各位领导、各位同仁，上午好！
我校申报的《地理泰州·三水文化》课程基地建设被列入江苏省薄弱初中教育质量提升工程建设项目，在泰州市文明办、团市委、文联、泰州报业集团和泰州学院等相关部门和专家的大力支持下，在结对支援学校的倾力帮扶之下，经过一年多时间的规划、论证、设计和建设，课程基地初具规模，各项前期活动顺利开展，课程基地的作用日趋显现。现在将我校课程建设的背景、内涵以及基础建设等情况，向各位领导、各位专家、各位校长汇报如下：
一、课程情况简介
㈠《地理泰州·三水文化》课程基地建设确立的背景
我校地处泰州主城区的城郊结合部，由于诸多的原因，生源流失严重，学校要实现跨越式发展，办出自己的特色，需要找到合适的载体。我们抓住省提升薄弱学校建设工程契机，根据学校实际，选择建设《地理泰州·三水文化》课程基地，目的在于以此为突破口，改变传统教学模式，充分利用社会教育资源，开发实践课程和活动课程，提高学生的综合素养。
泰州古称海陵，处于长江尾闾、淮河下游、大海之滨。长江上游泥沙的下泄、淤涨，淮水汛期漫溢带来的浮土、有机质的沉淀、冲积，大海的潮汐相拥、推托，使泰州大地逐渐增高，浮出于三水之间。
几千年来，自然的赋予和泰州人民为创造良好水环境而作出的奋斗，形成了泰州独特的水文化。
课程基地建设探究内容涵盖了以下四个方面： 1.河荡文化
水利文化：泰州“城在水中，水在城中，双水绕城，水城一体”,街河并行,城市特色文化明显。
城河文化：泰州城外的护城河，是抗击金兵的产物。新世纪以来，城河两岸重建望海楼、文会堂、清风阁、桃园等，修建了古城墙，新辟了三水湾，使城河成为国家4A级景区，被誉为全国城河治理的经典样板。
湿地文化：麋鹿、红粟、淮盐，都产生于江、淮、海这个特定的环境，垛田则是因地制宜的创造。如今，溱湖湿地、垛田菜花、水上森林等都是精彩的水乡风光。
遗址文化：泰州发现单塘河新石器遗址、天目山商周时期的古城遗址，为良渚文化去向的研究找到实物佐证；南荡临时性居住遗址，揭示了王油坊类型龙山文化迁徙的轨迹；最近又发现蒋庄大型良渚中晚期遗址……
泰州的桥，几乎每桥必有一典，桥文化因水而得。2.盐税文化
淮盐文化：黄海西岸的泰州，拥有广阔海滩生长的大量芦苇柴草可供煮盐，所以是临海煮盐的最佳地点。
漕运文化：西汉初年，吴王刘濞开挖了运盐河，明永乐二年开挖了泰州通往东台连接淮南盐场的泰东河。
盐税文化：从唐朝开始泰州是全国十大盐税征集地之一。明朝洪武年间，泰州两淮都转盐运司是全国六个运司中最大的一个。
盐商文化：泰州的盐商大多是晋商、陕商和徽商，他们的活动在泰州的戏曲文化、庭院文化、饮食文化、起居文化等中都有呈现。
3.教育文化
泰州的文化在观念上体现了 “天人合一”的思想，文化类型呈现出平民倾向。宋代教育家胡瑗坚持“安民之道”，成为一代宗师；范仲淹在这里率民筑堤，形成了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负；明代思想家王艮在这里提出的“百姓日用即道”，是泰州学派的核心；清代思想家魏源在这里著作《海国图志》百卷，促进了整个东方的思想解放……
4.红色文化
泰州是一座英雄的城市。大革命时期共产党员沈毅发动“五一起义”；土地革命战争时期姜堰大地上最先建立起工农红军；抗日战争时期泰州为新四军东进的桥头阵地，黄桥决战威震华中；国内战争初期苏中战役首战告捷；人民海军建军于泰州白马……
目前，研究泰州水文化的机构多，成果也多，但是适合青少年参与探索，体验感悟，学习传承的文化活动、文化产品不多，我们希望通过《地理泰州·三水文化》课程基地建设，弘扬泰州特色文化，借助基地建设过程，让学生充分参与进来，让老师充分参与进来，实现三个“有利于”，即有利于转变学生的学习方式，挖掘学生的创造潜能，有助于教师的专业成长，有助于对地方历史文化学习和传承。
㈡《地理泰州·三水文化》课程基地建设的效能
1.切实转变学生的学习方式。
通过在工作坊的学习、生活、活动，让他们感悟获取知识的途径有很多，通过生生互动、师生互动，亲身体验感悟到获取知识的过程是有趣的、生动活泼的，学习，获取的知识更有趣、牢靠。
2.真正培养学生的主动精神。
现在大多数学生学习目的就是获取分数，考上好学校，大部分是在被动学习，要我学。通过泰州历史文化课程基地的社会实践，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长。通过师生做中学、学中做的方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力。
3.有效提升学生的实践能力。
通过工作坊成员的宣传、实地考察、走访以及老师的讲座，开展的各项比赛、征文活动，培养学生的写作、表述、沟通、组织协调等综合实践能力。
4.正向储蓄学生爱家爱国情愫。
学习传承泰州历史文化，是落实泰州市委提出的建设“三个名城”即：医药名城、文化名城、生态名城建设的需要。尤其，我们医药高新区的教育，更要发挥地域优势，为“三个名城”建设作出更多的努力和贡献。
5.推动转变教师教的模式。
变满堂灌为探究性学习，变一言堂为生生互动、师生互动的生动活泼的生态课堂，促进教师专业成长。
以《地理泰州·三水文化》基地建设为契机，让教师和学生以各种形式参与到四个工作坊的活动中去。如：发动全体教师利用课余，收集、研
读泰州的历史、地理、文化等资料，撰写随笔、随感。带领学生游览泰州的历史文化遗迹，参观现代科技展览，感受湿地文化，走访淮剧团等活动，引导他们通过各种途径收集相关资料，并形成文字，相互交流，培养他们自主学习，主动学习的优良品质。促教师专业成长，建设一支一流的教师队伍，促学生全面发展，养成自主学习的好习惯，让全校沐浴在我要科研、我要学习的文化氛围中，形成学校的特色文化。
二、基地建设情况
㈠具体措施
1、加强领导，宣传项目建设的意义
为了让全校每位师生都能充分认识课程基地建设的意义，积极投入到课程基地的建设与使用中去，我校组织了全体师生学习宣传《江苏省教育厅江苏省财政厅关于启动实施薄弱初中质量提升工程的通知》，宣讲《地理泰州·三水文化》省级申报时的演讲PPT，通过校报和校园网平台使全体师生知晓项目建设的内容和方式。发动全体教师研读泰州的地理、文化等相关资料，有目的地引导学生游览泰州的历史文化遗迹，丰富课余生活。
成立了以医药高新区科教局局长为组长的领导小组，学校建立了以校长为第一责任人的工作机构。在科教局局长的直接关怀下，通过多方联系，聘请了泰州市文联、报社、大专院校有关专家、教授加盟，邀请研究泰州历史地理形成的专家，成立了专家指导委员会，明确了各自的职责，建立有效的运行机制，保障课程基地建设工作顺利实施。
为促进全区学校课程基地建设的步伐，高新区科教局在我校举办了中
小学课程基地建设工程推进会。
2、专家指导，细化建设方案
《地理泰州·三水文化》课程基地省级立项后，局长带领学校领导联系上海研究单位，察看学校硬件设施，进行基地建设规划设计，拿出初步设计方案。经过精心准备，去年初组织召开了基地建设专家研讨会。专家们就“基地建设”展览馆的设计方案和校本教材的编写建言献策。2013年12月12日，省薄弱初中质量提升工程检查视导专家组对我校课程基地建设情况进行了视导，给予了充分的肯定，认为我校课程基地的特点是：一校建一馆，一室悟一城，一书知三水。我们又请南京的设计单位根据专家的建议再一次对一期设计方案进行定位修改形成最终的方案，目前该方案已经付诸实施正在施工之中。
3、筹措资金，加快硬件建设
根据设计方案，需投入资金300多万元，省拨30万元和医药高新区60万元已经到账，科教局和学校多渠道筹措资金，目前投入已超过200万元。
4、加强管理，注重档案资料的收集
我们十分重视基地活动的软件资料管理，组织机构、工作坊核心成员网络、工作制度上墙，每次的专题会议有记录，活动及时报道；我们各工作坊授课有教案、活动有计划，有记录、有照片、有总结，并及时归档。
为了规范软件资料，我们统一印发了课程基地专用信签纸，所有的活动轨迹一律记载或打印在专用信签纸上。
㈡基地建设的内容
课程基地建设建筑主体位于我校综合楼三楼。
这是建筑主体平面图，体验馆总面积达到880平方米。1、泰州三水文化体验馆（结合PPT）
◆泰州三水文化体验馆分为六个展区为： “三水人文馆”、“会船馆”、“盐务馆”、“戏曲馆”、“名人馆”、“试院馆”，衔接6馆的参观主线铺装仿古火烧板，并且在主线两侧安排了民间艺人的街边操作台，再现了整个泰州历史三水的文化变迁。四个工作坊是：水文化探究工作坊、日用即道探究坊、戏剧演艺坊、泰州历史名人探寻坊。
◆这是我们体验馆的平面施工效果图、区域分布图。
◆本款设计以泰州历史为基调，馆内的整体设计偏向于传统中国风。入口处采用了木质镂空双开门屏风，一方面起到了遮罩和引导的作用，另一方面增加了进口处的中国风元素。主引导线路的地面采用的是复古火烧板铺装，用简化版的泰州著名古桥“演化桥”做嫁接直接进入本馆主会场。
◆屏风前的地面也通过地雕的文字展示，点名本馆主题。
◆呼应入口处地雕，桥下也通过凤凰的图腾来凸显泰州凤城的概念。◆过完桥面，整体馆内墙面都采用青砖墙纸方案，让整体中国风的氛围更加浓厚，而每个主题馆外围的大幅画面都展现着每段关于主题馆的历史、人文。
◆这是馆铭表现处。
◆这是主参观线路的平视图。泰州古街道的感觉非常明显，两侧的老艺人摊位有很强的实用性，一方面学校将吸引民间老艺人来学校进行传承展示，而熟悉的街道和熟悉的货郎担的形式，让这种交流和传承更加有趣和生动。
◆这里采用了泰州老门槛的过渡设计，门槛外为历史展示（三水、盐务、戏台），门槛内为人文荟萃（试院、名人），使得整个馆在参观线路中又巧妙的做了个分类。
◆对于承重柱的处理，我们也将泰州的各大著名景点融入柱上，使得承重柱也能体现出泰州的人文特点。
◆这是通往试院出口的最后一个展示面。这些都是三水体验馆的外围设计表现
◆这是会船馆内部，会船馆内部分成两个区域，该区域以历史展示为主，通过老照片和老文物的形式，展现了会船这段泰州当地有趣的历史风貌。
◆这是第二区域，这部分是会船的体验教育中心，这里通过灯箱的形式恢复了泰州的会船环境，中心的部分为会船舞台，用于学生的互动和船号子的表演和彩排，另外整个会船馆内会有不同版本的会船号子的背景音乐，使得泰州地方特色的会船馆在展示和体验教育的结合中，传承不息。
这是盐务馆的鸟瞰图,盐务馆也分为墙面文化展示部分和操作台体验教育部分。整个墙面，展现了制盐和盐税两块重要的盐务内容。使得大家对于盐务的这段历史及它的制作工艺有了更加清晰的了解。而操作台也是为了方便体验整个盐的制作工艺。
◆这些是文化展示内容。◆这是物品展示区和体验操作台 ◆这是盐务馆中心承重柱的设计效果 ◆这是展示柜和体验操作台
◆这是戏曲馆鸟瞰图。戏曲馆的设计主要采用了古代剧场的表现形式，主要以体验教育为主。舞台的设置可容纳10-20人的戏曲演出，看台的人数可达几百人。当排演的戏曲成型时，可完成家长及社区人员的汇报演出等接待任务。戏台的两侧分别是古戏服及传统乐器。使得戏曲馆基本可形成一个成熟小剧场。
◆这里同样重视文化的展示，展现了各个时代泰州的戏曲文化发展。◆这是各个角度的细节图。
◆这是名人馆的鸟瞰图，也分展示区和互动区。展示区分为物品展示和历史人物展示。体验区有两个触摸屏，犹如一所泰州当地名人历史博物馆，触摸屏的主机内录入了泰州有史以来的名人资料，虽然名人馆的物品和人物平面展示有限，但是加入的触摸屏电脑，使得这里成为名副其实的名人馆。
◆这里是著名历史人物展示 ◆这里是承重柱文化装饰 ◆这里是物品展示 ◆这里是触摸屏数据库
◆这是试院鸟瞰图，试院也分为两个部分，一部分为公开课课堂，另一部分为书法工作室
◆这里是公开课课堂 ◆这里是书法工作室 ◆这里是休息室
◆我们还对体验馆南、北的两个阳台进行了景观设计
2、开发泰州历史文化课程校本教材
每个项目组都已经有计划地开展活动，活动过程中，让学生去体验生活、感知社会，让学生学会与人交流、学会探寻事物真相，学会收集资料，学会归纳整理，增强了学生学习的主观能动性，对学生主动获取知识产生了潜移默化的影响，全面提升了学生的学习能力，提高了学习质量和效率。
在专家指导下，编写两套具有泰州地方特色的校本教材：《地理泰州•三水人文》（上、下册），上册以史为线，介绍泰州的由来及泰州的地标；下册介绍泰州独特的民俗风情。
目前初稿已经形成，待定稿后付印。3、工作坊活动情况
场馆尽管还在建设阶段，但是我们的活动并没有等，成立的四个工作坊活动开展得有声有色。
①“日用即道工作坊”组织全体语文组教师，立足七、八、九年级的学生，以七、八年级学生为主体，以对王艮思想感兴趣的同学为核心，请泰州学派研究领衔人蔡桂如教授指导，组织教师、学生对王艮这位泰州学派的创始人进行探究。在语文教师中开展活动，从各个侧面去思索，共收 到教师的各类文章 21 篇，学生收集、撰写的各类文章58篇。
在学生中开展了王艮的《乐学歌》硬笔书法竞赛，组织学生参观在建的基地，开展了“我为展馆添风采”的征文活动，发挥聪明才智，勾画出自己心目中的展馆。组织学生参观了胡媛的安定书院。
今后，日用即道工作坊将继续在师生中对王艮的“百姓日用即道”思想进行普及性教育，引导教师对王艮的“简易快乐”的教学方法进行探讨；
探究胡媛与泰州学派的关系。
② “历史文化探寻坊”组织部分历史老师，立足于七、八年级的学生，组成了五个探寻课题组（泰州历史文化、泰州历史名胜、泰州历史文化名人、泰州饮食文化、泰州红色文化），学生采用上网搜索、走进图书馆、走访，实地考察方式，收集、整理了相关材料。
我们通过组织宣传、走访、讲座，带领学生参观中国人民解放军海军纪念馆、望海楼、范仲淹纪念馆、黄桥决战纪念馆、高二适故居等地方，使学生对“泰州历史文化”有了较为明确的认识。我们在课题组内开展了“我所了解的泰州历史文化”比赛活动。课题组老师认真填写了各次活动记录，并做好了课题活动的阶段性反思。通过活动，丰富了学生的课外生活，提高了学生的各方面能力。
下一阶段，历史文化探寻坊将以课程基地为平台，带领学生参观基地名人馆，让所有学生了解、学习、宣传我们泰州的历史文化，开展一系列的活动（如：说泰州、讲故事、参观探访历史名胜、名人故居、走进红色文化区、品泰州美食、准备食材制作美食等），加深学生的认知，做到“知行合一”，让参观者和体验者都有收获。
③“水文化探究工作坊”组织部分化学、地理老师，立足于七、八年级的学生，组成了七个探寻小组，收集、整理相关材料，带领学生参观、实地考察了望海楼、三水湾、溱湖湿地、桃园、主城区的桥、泰州古文化遗址等，充分利用泰州本土的教育资源，使师生对“泰州水文化”有了较为明确的感性认识，丰富了学生的课外生活，同时让工作坊成员向同学介绍泰州的水文化，达到教育学生热爱泰州，热爱祖国的目的。
下一阶段，水文化探究工作坊将继续搜集和整理相关图片、图表和数据，为充实校本课程和展示馆内容做准备工作；以工作坊为平台，让所有学生了解、学习、宣传我们泰州的三水文化，让学生在阅读校本教材以及参观展示馆的过程中了解家乡水文化的历史源头和现代发展，让学生在基地的会船体验馆里亲身体验动态投影设计的龙舟竞渡的激情，培养奋发争先的泰州精神，在不断进取中保持争先的状态，延续一种永不言败的精神。这既提高了组织课外活动的安全性，也让学生远离了无趣的课堂。
④“戏剧演艺工作坊”组织社团学生从京剧、淮剧的起源以及在泰州的发展等方面进行了调查和探究。现阶段，我们主要对淮剧做了深入的了解。作为泰州地区的本土剧种——淮剧，如果能够走进泰州地区的中小学校，必将具有重要的现实意义和深远的历史意义。我们本着这一指导思想，在学生对淮剧的起源、代表人物和代表剧目等方面了解的基础上，邀请了淮剧团的老师走进课堂教唱淮剧经典唱段、表演淮剧、指导化妆等，学生在边听边学边做中对淮剧产生了浓厚的兴趣。
下一阶段我们戏剧演艺工作坊将重点开展两项活动：
一是走进京剧——邀请泰州京剧老师为学生进行戏剧指导，组建明珠实验学校“明珠京剧团”，响应教育部关于“京剧进课堂”的指示精神，将京剧这一国粹纳入学校初一年级音乐课程。课程基地中的戏曲馆设置了戏曲舞台，展示了泰州戏曲历史，再现了泰州戏曲文化的繁荣景象。我们将充分发挥戏曲馆的功能，让学生们在做中学，在实践中探索感悟，在表演中承继泰州千年的戏曲文化。在这里，每一个人可以静听戏曲大师的高雅之作，可以自己动手画出生旦净末丑的形象，可以登台献艺，传承悠久的戏曲文化。
一是走近号子——号子是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲，流传于祖国各地，尤其泰州兴化的茅山号子曾唱进中南海，入选了国家级的非物质文化遗产保护名录，这也是值得我们深入探究的课题。我们将组织学生，通过网络、书本、走访兴化号子演唱者等方式对兴化号子的起源、代表号子等方面进行材料的搜集和整理，形成书面和影像资料。
三、下一阶段我们的要做的工作
基地建成后我们准备在如何用好、管理好基地上下功夫，切实采取有效措施，完善课程基地建设，更好地服务于教学，服务于师生的共同发展。
1.建立一套完整的展馆管理和使用制度
制定省课程基地管理章程，促进课程基地规范有序运行。成立以校长为主要负责人的课程基地领导小组，安排专人负责，办公场所设在基地，每学期制定展馆开展活动的计划，排出时间表，扎扎实实开展学生体验活动，办出特色，以期达到传承泰州的历史文化，形成学校的特色文化，促进教师专业成长，促进学生综合素质的提高，带动我校总体办学水平和教育教学质量的提升。
2.放大基地服务于教师、服务于学生的效应。
我们不仅要建成一个先进的基地，还要建成具有一定的影响力的基地，要能影响一大批学校和学科反思教育教学，带动和引领更大范围教师加强对课程的理解和认识，把基地办成一个对外开放宣传学校的窗口，吸引其他学校的老师同学到基地参观学习体验，促进学校教育向多样化、特色化
发展。
3.开展教学研究活动。
基地建成后，我们准备将劳技、音乐、地理、历史教研组等骨干教师工作室办公室设在基地，教研活动在基地开展，在全校进行课程基地的功能及使用理论学习，加强专业化教师队伍的建设，组织相关教师进行相关的培训和外出参观交流，开展研讨活动，并认真学习和研究校本教材，继续开发课程资源，不断推动学科建设，增强课程基地服务于学生的使命感和责任感，提高综合实践教育的理论水平和实践能力，把课程基地建设成教师专业成长的发展中心，建成学生综合素质提升的实践基地。通过名师（骨干教师）工作室，以名师支撑基地，以基地成就教师，以教师发展学生。
谢谢！
第4篇：学校课程基地建设汇报正式稿
泰州市明珠实验学校
“地理泰州·三水文化”课程基地情况汇报
各位领导、各位同仁，上午好！
我校申报的《地理泰州·三水文化》课程基地建设被列入江苏省薄弱初中教育质量提升工程建设项目，在泰州市文明办、团市委、文联、泰州报业集团和泰州学院等相关部门和专家的大力支持下，在结对支援学校的倾力帮扶之下，经过一年多时间的规划、论证、设计和建设，课程基地初具规模，各项前期活动顺利开展，课程基地的作用日趋显现。现在将我校课程建设的背景、内涵以及基础建设等情况，向各位领导、各位专家、各位校长汇报如下：
一、课程情况简介
㈠《地理泰州·三水文化》课程基地建设确立的背景
我校地处泰州主城区的城郊结合部，由于诸多的原因，生源流失严重，学校要实现跨越式发展，办出自己的特色，需要找到合适的载体。我们抓住省提升薄弱学校建设工程契机，根据学校实际，选择建设《地理泰州·三水文化》课程基地，目的在于以此为突破口，改变传统教学模式，充分利用社会教育资源，开发实践课程和活动课程，提高学生的综合素养。
泰州古称海陵，处于长江尾闾、淮河下游、大海之滨。长江上游泥沙的下泄、淤涨，淮水汛期漫溢带来的浮土、有机质的沉淀、冲积，大海的潮汐相拥、推托，使泰州大地逐渐增高，浮出于三水之间。
几千年来，自然的赋予和泰州人民为创造良好水环境而作出的奋斗，形成了泰州独特的水文化。课程基地建设探究内容涵盖了以下四个方面： 1.河荡文化
水利文化：泰州“城在水中，水在城中，双水绕城，水城一体”,街河并行,城市特色文化明显。
城河文化：泰州城外的护城河，是抗击金兵的产物。新世纪以来，城河两岸重建望海楼、文会堂、清风阁、桃园等，修建了古城墙，新辟了三水湾，使城河成为国家4A级景区，被誉为全国城河治理的经典样板。
湿地文化：麋鹿、红粟、淮盐，都产生于江、淮、海这个特定的环境，垛田则是因地制宜的创造。如今，溱湖湿地、垛田菜花、水上森林等都是精彩的水乡风光。
遗址文化：泰州发现单塘河新石器遗址、天目山商周时期的古城遗址，为良渚文化去向的研究找到实物佐证；南荡临时性居住遗址，揭示了王油坊类型龙山文化迁徙的轨迹；最近又发现蒋庄大型良渚中晚期遗址……
泰州的桥，几乎每桥必有一典，桥文化因水而得。2.盐税文化
淮盐文化：黄海西岸的泰州，拥有广阔海滩生长的大量芦苇柴草可供煮盐，所以是临海煮盐的最佳地点。
漕运文化：西汉初年，吴王刘濞开挖了运盐河，明永乐二年开挖了泰州通往东台连接淮南盐场的泰东河。
盐税文化：从唐朝开始泰州是全国十大盐税征集地之一。明朝洪武年间，泰州两淮都转盐运司是全国六个运司中最大的一个。
盐商文化：泰州的盐商大多是晋商、陕商和徽商，他们的活动在泰州的戏曲文化、庭院文化、饮食文化、起居文化等中都有呈现。
3.教育文化
泰州的文化在观念上体现了 “天人合一”的思想，文化类型呈现出平民倾向。宋代教育家胡瑗坚持“安民之道”，成为一代宗师；范仲淹在这里率民筑堤，形成了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负；明代思想家王艮在这里提出的“百姓日用即道”，是泰州学派的核心；清代思想家魏源在这里著作《海国图志》百卷，促进了整个东方的思想解放……
4.红色文化
泰州是一座英雄的城市。大革命时期共产党员沈毅发动“五一起义”；土地革命战争时期姜堰大地上最先建立起工农红军；抗日战争时期泰州为新四军东进的桥头阵地，黄桥决战威震华中；国内战争初期苏中战役首战告捷；人民海军建军于泰州白马……
目前，研究泰州水文化的机构多，成果也多，但是适合青少年参与探索，体验感悟，学习传承的文化活动、文化产品不多，我们希望通过《地理泰州·三水文化》课程基地建设，弘扬泰州特色文化，借助基地建设过程，让学生充分参与进来，让老师充分参与进来，实现三个“有利于”，即有利于转变学生的学习方式，挖掘学生的创造潜能，有助于教师的专业成长，有助于对地方历史文化学习和传承。
㈡《地理泰州·三水文化》课程基地建设的效能
1.切实转变学生的学习方式。
通过在工作坊的学习、生活、活动，让他们感悟获取知识的途径有很多，通过生生互动、师生互动，亲身体验感悟到获取知识的过程是有趣的、生动活泼的，学习，获取的知识更有趣、牢靠。
2.真正培养学生的主动精神。
现在大多数学生学习目的就是获取分数，考上好学校，大部分是在被动学习，要我学。通过泰州历史文化课程基地的社会实践，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长。通过师生做中学、学中做的方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力。
3.有效提升学生的实践能力。
通过工作坊成员的宣传、实地考察、走访以及老师的讲座，开展的各项比赛、征文活动，培养学生的写作、表述、沟通、组织协调等综合实践能力。
4.正向储蓄学生爱家爱国情愫。
学习传承泰州历史文化，是落实泰州市委提出的建设“三个名城”即：医药名城、文化名城、生态名城建设的需要。尤其，我们医药高新区的教育，更要发挥地域优势，为“三个名城”建设作出更多的努力和贡献。
5.推动转变教师教的模式。
变满堂灌为探究性学习，变一言堂为生生互动、师生互动的生动活泼的生态课堂，促进教师专业成长。
以《地理泰州·三水文化》基地建设为契机，让教师和学生以各种形式参与到四个工作坊的活动中去。如：发动全体教师利用课余，收集、研读泰州的历史、地理、文化等资料，撰写随笔、随感。带领学生游览泰州的历史文化遗迹，参观现代科技展览，感受湿地文化，走访淮剧团等活动，引导他们通过各种途径收集相关资料，并形成文字，相互交流，培养他们自主学习，主动学习的优良品质。促教师专业成长，建设一支一流的教师队伍，促学生全面发展，养成自主学习的好习惯，让全校沐浴在我要科研、我要学习的文化氛围中，形成学校的特色文化。
二、基地建设情况
㈠具体措施
1、加强领导，宣传项目建设的意义
为了让全校每位师生都能充分认识课程基地建设的意义，积极投入到课程基地的建设与使用中去，我校组织了全体师生学习宣传《江苏省教育厅江苏省财政厅关于启动实施薄弱初中质量提升工程的通知》，宣讲《地理泰州·三水文化》省级申报时的演讲PPT，通过校报和校园网平台使全体师生知晓项目建设的内容和方式。发动全体教师研读泰州的地理、文化等相关资料，有目的地引导学生游览泰州的历史文化遗迹，丰富课余生活。
成立了以医药高新区科教局局长为组长的领导小组，学校建立了以校长为第一责任人的工作机构。在科教局局长的直接关怀下，通过多方联系，聘请了泰州市文联、报社、大专院校有关专家、教授加盟，邀请研究泰州历史地理形成的专家，成立了专家指导委员会，明确了各自的职责，建立有效的运行机制，保障课程基地建设工作顺利实施。
为促进全区学校课程基地建设的步伐，高新区科教局在我校举办了中小学课程基地建设工程推进会。2、专家指导，细化建设方案
《地理泰州·三水文化》课程基地省级立项后，局长带领学校领导联系上海研究单位，察看学校硬件设施，进行基地建设规划设计，拿出初步设计方案。经过精心准备，去年初组织召开了基地建设专家研讨会。专家们就“基地建设”展览馆的设计方案和校本教材的编写建言献策。2013年12月12日，省薄弱初中质量提升工程检查视导专家组对我校课程基地建设情况进行了视导，给予了充分的肯定，认为我校课程基地的特点是：一校建一馆，一室悟一城，一书知三水。我们又请南京的设计单位根据专家的建议再一次对一期设计方案进行定位修改形成最终的方案，目前该方案已经付诸实施正在施工之中。
3、筹措资金，加快硬件建设
根据设计方案，需投入资金300多万元，省拨30万元和医药高新区60万元已经到账，科教局和学校多渠道筹措资金，目前投入已超过200万元。
4、加强管理，注重档案资料的收集
我们十分重视基地活动的软件资料管理，组织机构、工作坊核心成员网络、工作制度上墙，每次的专题会议有记录，活动及时报道；我们各工作坊授课有教案、活动有计划，有记录、有照片、有总结，并及时归档。
为了规范软件资料，我们统一印发了课程基地专用信签纸，所有的活动轨迹一律记载或打印在专用信签纸上。
㈡基地建设的内容
课程基地建设建筑主体位于我校综合楼三楼。这是建筑主体平面图，体验馆总面积达到880平方米。1、泰州三水文化体验馆（结合PPT）
◆泰州三水文化体验馆分为六个展区为： “三水人文馆”、“会船馆”、“盐务馆”、“戏曲馆”、“名人馆”、“试院馆”，衔接6馆的参观主线铺装仿古火烧板，并且在主线两侧安排了民间艺人的街边操作台，再现了整个泰州历史三水的文化变迁。四个工作坊是：水文化探究工作坊、日用即道探究坊、戏剧演艺坊、泰州历史名人探寻坊。
◆这是我们体验馆的平面施工效果图、区域分布图。
◆本款设计以泰州历史为基调，馆内的整体设计偏向于传统中国风。入口处采用了木质镂空双开门屏风，一方面起到了遮罩和引导的作用，另一方面增加了进口处的中国风元素。主引导线路的地面采用的是复古火烧板铺装，用简化版的泰州著名古桥“演化桥”做嫁接直接进入本馆主会场。
◆屏风前的地面也通过地雕的文字展示，点名本馆主题。
◆呼应入口处地雕，桥下也通过凤凰的图腾来凸显泰州凤城的概念。◆过完桥面，整体馆内墙面都采用青砖墙纸方案，让整体中国风的氛围更加浓厚，而每个主题馆外围的大幅画面都展现着每段关于主题馆的历史、人文。
◆这是馆铭表现处。
◆这是主参观线路的平视图。泰州古街道的感觉非常明显，两侧的老艺人摊位有很强的实用性，一方面学校将吸引民间老艺人来学校进行传承展示，而熟悉的街道和熟悉的货郎担的形式，让这种交流和传承更加有趣和生动。
◆这里采用了泰州老门槛的过渡设计，门槛外为历史展示（三水、盐务、戏台），门槛内为人文荟萃（试院、名人），使得整个馆在参观线路中又巧妙的做了个分类。
◆对于承重柱的处理，我们也将泰州的各大著名景点融入柱上，使得承重柱也能体现出泰州的人文特点。
◆这是通往试院出口的最后一个展示面。这些都是三水体验馆的外围设计表现
◆这是会船馆内部，会船馆内部分成两个区域，该区域以历史展示为主，通过老照片和老文物的形式，展现了会船这段泰州当地有趣的历史风貌。
◆这是第二区域，这部分是会船的体验教育中心，这里通过灯箱的形式恢复了泰州的会船环境，中心的部分为会船舞台，用于学生的互动和船号子的表演和彩排，另外整个会船馆内会有不同版本的会船号子的背景音乐，使得泰州地方特色的会船馆在展示和体验教育的结合中，传承不息。
这是盐务馆的鸟瞰图,盐务馆也分为墙面文化展示部分和操作台体验教育部分。整个墙面，展现了制盐和盐税两块重要的盐务内容。使得大家对于盐务的这段历史及它的制作工艺有了更加清晰的了解。而操作台也是为了方便体验整个盐的制作工艺。
◆这些是文化展示内容。◆这是物品展示区和体验操作台 ◆这是盐务馆中心承重柱的设计效果 ◆这是展示柜和体验操作台
◆这是戏曲馆鸟瞰图。戏曲馆的设计主要采用了古代剧场的表现形式，主要以体验教育为主。舞台的设置可容纳10-20人的戏曲演出，看台的人数可达几百人。当排演的戏曲成型时，可完成家长及社区人员的汇报演出等接待任务。戏台的两侧分别是古戏服及传统乐器。使得戏曲馆基本可形成一个成熟小剧场。
◆这里同样重视文化的展示，展现了各个时代泰州的戏曲文化发展。◆这是各个角度的细节图。
◆这是名人馆的鸟瞰图，也分展示区和互动区。展示区分为物品展示和历史人物展示。体验区有两个触摸屏，犹如一所泰州当地名人历史博物馆，触摸屏的主机内录入了泰州有史以来的名人资料，虽然名人馆的物品和人物平面展示有限，但是加入的触摸屏电脑，使得这里成为名副其实的名人馆。
◆这里是著名历史人物展示 ◆这里是承重柱文化装饰 ◆这里是物品展示 ◆这里是触摸屏数据库
◆这是试院鸟瞰图，试院也分为两个部分，一部分为公开课课堂，另一部分为书法工作室
◆这里是公开课课堂 ◆这里是书法工作室 ◆这里是休息室
◆我们还对体验馆南、北的两个阳台进行了景观设计 2、开发泰州历史文化课程校本教材 每个项目组都已经有计划地开展活动，活动过程中，让学生去体验生活、感知社会，让学生学会与人交流、学会探寻事物真相，学会收集资料，学会归纳整理，增强了学生学习的主观能动性，对学生主动获取知识产生了潜移默化的影响，全面提升了学生的学习能力，提高了学习质量和效率。
在专家指导下，编写两套具有泰州地方特色的校本教材：《地理泰州•三水人文》（上、下册），上册以史为线，介绍泰州的由来及泰州的地标；下册介绍泰州独特的民俗风情。
目前初稿已经形成，待定稿后付印。3、工作坊活动情况
场馆尽管还在建设阶段，但是我们的活动并没有等，成立的四个工作坊活动开展得有声有色。
①“日用即道工作坊”组织全体语文组教师，立足七、八、九年级的学生，以七、八年级学生为主体，以对王艮思想感兴趣的同学为核心，请泰州学派研究领衔人蔡桂如教授指导，组织教师、学生对王艮这位泰州学派的创始人进行探究。在语文教师中开展活动，从各个侧面去思索，共收 到教师的各类文章 21 篇，学生收集、撰写的各类文章58篇。
在学生中开展了王艮的《乐学歌》硬笔书法竞赛，组织学生参观在建的基地，开展了“我为展馆添风采”的征文活动，发挥聪明才智，勾画出自己心目中的展馆。组织学生参观了胡媛的安定书院。
今后，日用即道工作坊将继续在师生中对王艮的“百姓日用即道”思想进行普及性教育，引导教师对王艮的“简易快乐”的教学方法进行探讨；探究胡媛与泰州学派的关系。② “历史文化探寻坊”组织部分历史老师，立足于七、八年级的学生，组成了五个探寻课题组（泰州历史文化、泰州历史名胜、泰州历史文化名人、泰州饮食文化、泰州红色文化），学生采用上网搜索、走进图书馆、走访，实地考察方式，收集、整理了相关材料。
我们通过组织宣传、走访、讲座，带领学生参观中国人民解放军海军纪念馆、望海楼、范仲淹纪念馆、黄桥决战纪念馆、高二适故居等地方，使学生对“泰州历史文化”有了较为明确的认识。我们在课题组内开展了“我所了解的泰州历史文化”比赛活动。课题组老师认真填写了各次活动记录，并做好了课题活动的阶段性反思。通过活动，丰富了学生的课外生活，提高了学生的各方面能力。
下一阶段，历史文化探寻坊将以课程基地为平台，带领学生参观基地名人馆，让所有学生了解、学习、宣传我们泰州的历史文化，开展一系列的活动（如：说泰州、讲故事、参观探访历史名胜、名人故居、走进红色文化区、品泰州美食、准备食材制作美食等），加深学生的认知，做到“知行合一”，让参观者和体验者都有收获。
③“水文化探究工作坊”组织部分化学、地理老师，立足于七、八年级的学生，组成了七个探寻小组，收集、整理相关材料，带领学生参观、实地考察了望海楼、三水湾、溱湖湿地、桃园、主城区的桥、泰州古文化遗址等，充分利用泰州本土的教育资源，使师生对“泰州水文化”有了较为明确的感性认识，丰富了学生的课外生活，同时让工作坊成员向同学介绍泰州的水文化，达到教育学生热爱泰州，热爱祖国的目的。
下一阶段，水文化探究工作坊将继续搜集和整理相关图片、图表和数据，为充实校本课程和展示馆内容做准备工作；以工作坊为平台，让所有学生了解、学习、宣传我们泰州的三水文化，让学生在阅读校本教材以及参观展示馆的过程中了解家乡水文化的历史源头和现代发展，让学生在基地的会船体验馆里亲身体验动态投影设计的龙舟竞渡的激情，培养奋发争先的泰州精神，在不断进取中保持争先的状态，延续一种永不言败的精神。这既提高了组织课外活动的安全性，也让学生远离了无趣的课堂。
④“戏剧演艺工作坊”组织社团学生从京剧、淮剧的起源以及在泰州的发展等方面进行了调查和探究。现阶段，我们主要对淮剧做了深入的了解。作为泰州地区的本土剧种——淮剧，如果能够走进泰州地区的中小学校，必将具有重要的现实意义和深远的历史意义。我们本着这一指导思想，在学生对淮剧的起源、代表人物和代表剧目等方面了解的基础上，邀请了淮剧团的老师走进课堂教唱淮剧经典唱段、表演淮剧、指导化妆等，学生在边听边学边做中对淮剧产生了浓厚的兴趣。
下一阶段我们戏剧演艺工作坊将重点开展两项活动：
一是走进京剧——邀请泰州京剧老师为学生进行戏剧指导，组建明珠实验学校“明珠京剧团”，响应教育部关于“京剧进课堂”的指示精神，将京剧这一国粹纳入学校初一年级音乐课程。课程基地中的戏曲馆设置了戏曲舞台，展示了泰州戏曲历史，再现了泰州戏曲文化的繁荣景象。我们将充分发挥戏曲馆的功能，让学生们在做中学，在实践中探索感悟，在表演中承继泰州千年的戏曲文化。在这里，每一个人可以静听戏曲大师的高雅之作，可以自己动手画出生旦净末丑的形象，可以登台献艺，传承悠久的戏曲文化。一是走近号子——号子是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲，流传于祖国各地，尤其泰州兴化的茅山号子曾唱进中南海，入选了国家级的非物质文化遗产保护名录，这也是值得我们深入探究的课题。我们将组织学生，通过网络、书本、走访兴化号子演唱者等方式对兴化号子的起源、代表号子等方面进行材料的搜集和整理，形成书面和影像资料。
三、下一阶段我们的要做的工作
基地建成后我们准备在如何用好、管理好基地上下功夫，切实采取有效措施，完善课程基地建设，更好地服务于教学，服务于师生的共同发展。
1.建立一套完整的展馆管理和使用制度
制定省课程基地管理章程，促进课程基地规范有序运行。成立以校长为主要负责人的课程基地领导小组，安排专人负责，办公场所设在基地，每学期制定展馆开展活动的计划，排出时间表，扎扎实实开展学生体验活动，办出特色，以期达到传承泰州的历史文化，形成学校的特色文化，促进教师专业成长，促进学生综合素质的提高，带动我校总体办学水平和教育教学质量的提升。
2.放大基地服务于教师、服务于学生的效应。
我们不仅要建成一个先进的基地，还要建成具有一定的影响力的基地，要能影响一大批学校和学科反思教育教学，带动和引领更大范围教师加强对课程的理解和认识，把基地办成一个对外开放宣传学校的窗口，吸引其他学校的老师同学到基地参观学习体验，促进学校教育向多样化、特色化发展。3.开展教学研究活动。
基地建成后，我们准备将劳技、音乐、地理、历史教研组等骨干教师工作室办公室设在基地，教研活动在基地开展，在全校进行课程基地的功能及使用理论学习，加强专业化教师队伍的建设，组织相关教师进行相关的培训和外出参观交流，开展研讨活动，并认真学习和研究校本教材，继续开发课程资源，不断推动学科建设，增强课程基地服务于学生的使命感和责任感，提高综合实践教育的理论水平和实践能力，把课程基地建设成教师专业成长的发展中心，建成学生综合素质提升的实践基地。通过名师（骨干教师）工作室，以名师支撑基地，以基地成就教师，以教师发展学生。
谢谢！
第5篇：食用菌基地工作汇报
**市**食用菌基地工作汇报
各位领导：
**村食用菌示范基地位于**乡**村，于2008年6月建立。基地建立四年以来，在市乡村各级领导的大力帮扶下，在**食用菌合作社龙头带动下，我们始终坚持“政府主导，市场引导，农民主体、科技支撑”的经营发展理念，以“服务农民，维护农民”为服务宗旨，由小到大，由弱变强，现已形成50余户，占地160亩，大棚189个，投栽培料150万斤，年产值300万元的辐射周边县市的食用菌产业聚集地、食用菌产品集散地。2009年，我们初步开发了“**”香菇系列产品，2011年10月在国家工商总局成功注册了“**”食用菌鲜品、干品两个商标。基地生产的香菇具有口感润滑、肥嫩鲜美、馨香馥郁的特点，产品远销省内及河南、陕西等省，供不应求，效益明显，成为**乃至周边群众增收致富的一项主导产业。
几年来，**食用菌基地按照乡党委、政府制定的《**乡食用菌发展规划》、《**乡食用菌基地扶持办法》，在各位领导和关心、关怀下，在市发改委、财政局、农委、科技局等单位资金、惠农政策的支持下，以服务菌农为先导，提高菌农收入为目标，聘请省农科院食用菌研究所潘宝华、**农业大学邢国明等专家教授现场技术指导30余次，组织菌农外出参观10余次，共开展食用菌实用技术培训20余次，累计培训菌农2000人次，受到菌农一致好评。基地坚持“科技优先”原则，四年来，先后推广使用了反季节高温菌种678、18、L931、武香1号、武香2号新品种5个，培育香菇实验新品种1个，推广香菇工厂化制菌、反季节栽培、食用菌病虫害无害化防治技术等新技术5项，极大的提高了食用菌产业的经济效益。
今后，基地将继续走“产业化发展、规模化经营”的路子，利用已有的规模优势、技术人才优势，按照市委十届二次全会及全市经济工作会议关于建设**食用菌农业科技示范园区总体要求，继续推动食用菌产业上规模，提档次，推动农业增效，农民收入翻番。
一、计划投资20余万元新建工厂化制菌生产线，实现制菌——种植——销售——科技输出服务一条龙，产业化发展模式；
二、按照“不求所有，但求所用”原则，我们打算聘请**省食用菌协会会长、省现代农业食用菌产业体系首席专家、九三学社省委常委、省食用菌工程技术中心主任常明昌教授及其团队为基地技术顾问，为我们的食用菌产业发展把脉献策，目前正在积极联系、洽谈中；
三、计划新建鸡腿菇、双孢菇、地栽黑木耳等新品种试验基地，发展多种经营；
四、结合基地自身条件，在技术专家指导下，年内培育2个香菇新实验品种；
五、积极推广香菇标准化生产，继续开发“**”系列食用菌产品，延伸产业链条，增强品牌意识，拓展市场，增加效益。
坚信在各位领导和相关单位部门的大力支持下，我们的香菇产业基地一定会做强做大，为我市现代农业发展尽微薄之力。
二〇一二年四月
第6篇：基地汇报
白城市示范性综合实践基地建设情况的汇报
一、总体概况
白城市示范性综合实践基地是根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办发〔2006〕4号和国家《基础教育课程改革纲要》的指示精神，为加快推进素质教育，强化职业教育实习实训能力，于2009年9月经市政府批准成立，并加挂白城市职业技术教育中心的牌子，采用一套班子两块牌子的管理模式，校园占地面积13.3万㎡，建筑面积3.54万㎡，编制30人。
基地主要承担中学生综合实践活动、通用技术课、学生军训、全市学生夏令营活动、趣味运动会和职业教育的实习实训等教学活动任务。2011年顺利通过国家教育部、财政部审核，获得全国首批20所，吉林省唯一一家中央彩票3000万元支持的示范性综合实践基地建设项目。2012年被市政府列为十个方面民生实事之一。
二、建设情况
实践基地自成立以来致力于实现学校、家长、社会三满意的工作目标，着重从课程建设、基础设施建设两个方面入手快速推进，按计划今年将正式投入运营。
（一）课程建设
综合实践活动课已初步形成了三大系列、七个主题教育下的实践活动课程体系，其主要内容：一是和学校德育相结合的国防民防教育和生命教育的德育实践活动系列；二是和新课程改革相
结合的劳动技术课实践活动系列；三是依托社会文化资源，开展参观、实践、考察活动系列。包括：国防、安全、科普、环境、技能、法制、三生七个主题教育内容。
通用技术课教学以作品设计、制作为依托, 采用项目教学法贯穿整个教学过程。并将通用技术课教学和综合实践活动的有机整合，以达到教育内容的优势互补，使实践基地真正成为我市落实和推进素质教育的重要平台。
职业教育实习实训教学我们正在采取校企合作的方式，与吉林天奇机械设备制造有限公司和长春广汽丰田汽车服务有限公司洽谈合作事宜，利用企业的设备和技术力量，提高学生的实践操作能力。
（二）基础设施建设。
实践基地现有办学地点是原沈阳军区干部子女学校，校舍都是上世纪七、八十年代建造的，由于使用周期较长，年久失修，经专业部门检测，校舍大多是C、D级危房，水、电、暖等基础设施已经老化，存在严重的安全隐患。
从2010年9月以来，根据规划陆续开工建设了教学楼5040平方米、实习实训车间4380平方米、旅服综合楼2800平方米、学生宿舍3600平方米、学生食堂2295平方米和种植养殖区，其中教学楼和学生宿舍建设项目已经完工，旅服综合楼和学生食堂即将开始内部装修，正在建设的2900平方米多功能活动馆也将于10月底交付使用；新建校舍面积达21015平方米，累计完成投资
3020余万元。所需设施、设备按照采购程序已经陆续到位，正在安装调试。
三、运行方式
基地运营后，实行封闭式管理，集中食宿，采取通用技术课、综合实践活动交替进行的运行模式，可以同时接待1000名学生，年接待量可达40000人次，同时还将面向全市开展主题教育、夏令营等活动，增强辐射能力。职业教育实习实训基地能够满足4300名学生实习实训需求。运营后的实践基地将成为普通高中通用技术课教学基地、职业教育实习实训基地、全市中小学生实践活动教学基地。
四、下一步规划和需求
按照基地发展规划以及示范性综合实践基地的项目要求，下一步还需继续完善基地的各项功能、达到建设标准。
（一）人员需求。按照实践基地的实际发展需要，现有教职工很难满足所承担的工作任务，学校任课教师、行政管理及后勤服务人员都严重短缺，至少还需要30人左右。
（二）项目规划和资金需求。
1、拟建主题教育楼。建筑面积6000平方米，五层，框构结构，内设模拟地震主题教育馆、消防主题教育馆、法制主题教育馆、环境主题教育馆、交通主题教育馆，计划投资1200万元。
2、建设校园数字化系统：校园监控系统、网络中心和闭路电视系统、广播系统、数字化校园平台、实践活动管理软件等相关应用平台。计划投资300万元。
3、新建阳光温室：建筑面积2500平方米，计划投资500万元。
4、新建400米塑胶跑道：计划投资400万元。
5、教学设施设备的配备：通用技术教室装备、实践活动教学设备、职业教育实习实训设备购臵，以上教学设施设备还需资金约800万元。
6、食堂、旅服楼内部装修以及设施设备的购臵约需资金550万元。
7、院墙维修、校门改造、校园美化、硬化、绿化等约需资金300万元。
8、水、电、暖维修改造和污水排放系统建设，计划投资200万元。
以上项目共需资金约4250万元。
白城市素质教育实践基地 白城市职业技术教育中心
二〇一二年九月十日
第7篇：羊尖心理课程基地工作汇报(苏州经验介绍).5
“心理课程项目”建设情况汇报
无锡市羊尖中学
一、学校概况
无锡市羊尖中学是一所有着悠久办学历史、深厚文化底蕴、较高办学水平的江苏省示范初中。学校始终坚持“育人育心，用心育人”的思想，大力开展心理健康教育，形成了鲜明的办学特色。学校和中科院心理所、华师大等建立了合作关系，其中和华师大合作项目“学生素质潜能开发”经验获得成功并在无锡日报等媒体宣传报道。近几年来，学校先后举办过无锡市心理教育现场推进会、全国心理健康教育现场展示会等活动，获得了教育部首批全国心理健康特色学校、全国德育管理先进学校、全国励志教育示范基地等荣誉称号，并先后成为锡山区心理指导中心、锡山区心理骨干教师培训基地、江苏省心理课程基地和全国体验式团体教育研究中心等。
学校秉承“培养人、发展人、完善人”的办学方向，坚持“在享受成功的快乐中健康成长”的办学理念，坚定“质量+特色+文化=品牌”的办学思路，积极投入新课程改革实践，结合学校办学特色，创造性地提出了“生本潜能型课堂”，办学质量连年上升，得到了教育行政部门的表彰和兄弟学校的高度肯定，并成为无锡市第一批25所新优质学校培育学校之一。
二、心理课程项目概述
无锡市羊尖中学心理课程项目是在“育人育心，发展为主，着眼一生”的核心理念引领下借助专业的心理软硬件建设，打造的集心理课程实验、心理教学资源开发、心理教师专业发展以及教师培训等多
种功能于一体的综合型心理课程基地。它通过积极心理环境的营造，心理课程的研发和实践，引导学生积极参与，真心分享，感受心理之美，体验心理魅力，增强学生的心理体验，促进学生正确认识自我，热爱学习，并激发学生的心理潜能。同时，以专业的心理培训和交流，让教师掌握心理教育教学的新技术、新方法和新手段，提升教师的专业成长力和幸福感。
三、建设情况及主要成绩
本项目自2013年8月立项启动以来，我校对照课程项目建设方案，切实加大投入，目前，根据项目自身定位和师生实际需要，综合型心理课程基地已建成以下功能室。
1、心理成长服务中心
这是为全体学生、家长和教师的心理成长服务的地方，平时也是心理教师办公和储存各种心理资料的地方，老师、家长、学生有心理困惑时还可以直接来这里和心理老师预约辅导。
心理办公室 成长服务中心
2、心理走廊
基地向学生宣传、介绍、普及心理知识的地方。
心理预约一体机 平板电脑和心理宣传画
3、家庭辅导室（团体咨询室）
开展团体心理咨询、家庭辅导、集体活动的场所。
家庭辅导室
4、梦剧场
基地利用各种视频资源开展微视频心理教学的主要场所。
心理影视观摩
5、心理督导室
用于帮助和提高教师心理辅导的专业水平的专用房间。
6、个体咨询室（2个）
对学生进行一对一的个别咨询的地方。
个体咨询1 个体咨询2 多人研讨室 三人交流室
7、团体心理活动室（情商辅导室）
组织学生或老师开展团体心理辅导、心理课、心理校园情景剧、放松训练等各种形式的辅导活动的地
方。
情商辅导室 心理剧舞台
8、放松室
放松室主要是为学生提供个体放松，音乐治疗等，进而帮助他们缓
解各种压力和情绪的场地。
音乐放松
9、心灵瑜伽室
心灵瑜伽室是指供来访者进行团体音乐放松、减压训练、调整情绪的场地。
心灵瑜伽室
10、室内心理素质拓展训练场
室内开展心理拓展活动的专用场地。
动力圈 背摔
自2014年8月正式启用以来，综合型心理课程基地共接待了省内外包括内蒙、北京、甘肃、四川、山东、陕西、山西等在内的心理健康教育代表团40多个，和中科院心理所、华师大等建立了合作关系。举办了数十次区级以上心理培训、研讨以及展示活动，得到来访者以及参会者的一致好评。基地先后成为华师大《大众心理学》、《中小学心理健康教育》等杂志的合作单位，学校在全市、全省乃至全国开始具有一定的影响力。课程建设方面，通过研究，基地提出了基于标准化的“微视频心理课程”，解决了心理课的可操作性和可复制性问题，大大缩短了心理教师的专业成长周期，并已正式出版了相应教材《成长足迹》。由于成效显著，基地培养出了多个省市心理会课一等奖。基地的影响力还辐射到小学，针对小学开发的绘本心理教学已逐渐普及并取得不菲成绩。现在基地正在全区推进中学微视频教学，且引领全市心理课程的发展。基地还因得天独厚条件自然成为“尤迎九心育工作室”活动基地。心理健康教育的专兼职师资培训也已经启动，学校已正式成为锡山区专兼职心理骨干教师培训基地，华师大认知与心理学科科学院教师培训基地，全国体验式团体研究中心，承担了全市乃至省内外的专兼职心理骨干教师的培训和交流工作。举办了数十次区级以上心理培训、研讨以及展示活动，还应多家单位邀请，基地多次在全省、全国的心理会议上作经验交流，得到一致认同。基地在全市、全省乃至全国影响力逐日上升。
四、经验和反思
（一）实施经验
课程基地项目实施2年多来，我们能取得比较好的效果，获得省内外专家和同行的高度认可，主要源于我们做好了以下几方面工作：
1、选好一个基地负责人。我们基地的负责人是一名心理学的爱好者，也是无锡市心理学科带头人，全国心理健康教育十佳教师。他的专业和敬业让我们基地很快脱颖而出，成为心理活动和培训的首选地。
2、规划好基地的定位。我们基地一开始就定位为课程研发和教师培训，所以我们在基地设计和设备采购时就充分考虑为课程和培训服务了，比如，我们的音响、投影设备就曾经换过3次，直到我们培训老师满意。现在，凡是来学习、参观和培训的人都非常欣赏我们基地的专业性和实用性。
3、以活动促发展。我们基地启用2年来，接待的全国各地的交流、培训就有20多次，无锡市区的交流活动20多次，这大大提高了我们基地的影响力，也提升了学校的品牌，让学校成为江苏省唯一的全国首批教育部心理特色学校（初中）以及无锡市首批新优质学校，这又进一步让学校加大对基地的投入，基地实现了可持续发展。
（二）反思
课程基地虽然取得了一些成绩，但是，还远未凸显他的价值和功能，所以下一阶段的我们打算继续优化原有的功能，同时增加新的功能，以惠及更多的人。
具体来说，我们将从以下几方面入手：
1、进一步强化课程研发功能，要尽快重新修订区本心理教材。
2、结合尤迎九心育工作室，加
强专兼职心理老师的培养工作。
3、依托现有设备，开发教师音乐减压培训课程。
4、完善和优化已有功能室。
5、拟建一新的心理科普活动中心，以心理健康传播为目的，集科普展览展示、科教活动以及心理体验为一体，面向家长、教师和社会开发，让心理学真正走进千家万户.总结二年来课程项目建设的推进情况，我们统一了思想，提高了认识，强化了能力，促进了心理基地品牌力的提升，在心理课程建设、教师培训和特色创建等方面有了可喜成绩。2016年，我们将在省、市、区教育行政部门指导下，按照新的思路，继续筹措资金，不断深化课程项目建设工作，不断积累研究成果，优化研究途径，以“心理课程项目”建设为抓手，进一步推动学校向优质化、特色化发展。
