小语课题中期汇报定稿_课题中期汇报讲稿

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全国“发展与创新教育”研究课题

（子课题）

《培养小学生语文积累习惯的策略研究》

中期汇报

定稿 阿克苏市十一中 小学语文课题组 2012年12月

《培养小学生语文积累习惯的策略研究》 中期汇报

我校的子课题>是“创新与发展”国家级课题下的一个课题，课题从2011年9月开始申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，课题在2011年11月经专家开题论证，通过了课题实施方案，正式开始实施，在这一年的课题研究中,课题组成员在我校领导的带领和支持下，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。现将这一年半课题工作汇报如下：

一、课题的提出

随着课改的深入，积累的重要性越来越得到广泛的关注，《语文课程标准》也提出了不断积累的重要性，但我校对于培养学生积累习惯的策略仍缺乏必要的探究。主要表现在两个方面，首先学生方面。学生缺乏对语文积累的重要性的认识，缺乏语文积累的方法，没有养成积累语文的习惯，也缺乏语文积累的毅力。其次是教师方面。由于教学理念的差异或对语言积累的理解片面。重视了语言积累的结果，而忽视了语言的实际运用。注重内容，忽视方法。积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累，更忽视了方法的指导。为了让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，帮助老师们走出积累的误区。为了改变我校的现状，因此，我校开展指导各年级段学生语文积累习惯策略研究活动。

二、课题研究的意义

我校在课题开题前查了大量的资料发现，现有的课题研究都是对积累或习惯单独一个方面的研究，没有意识到把积累习惯作为学生一种重要能力来培养的重要性，而我校正是看到了在语文教学中积累与习惯培养的重要性，因此我校以此为研究内容，开展了关于如何《培养小学生积累习惯的策略研究》的课题。

本课题的开展，对学生而言。首先有利于培养我校学生的良好积累习惯。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性，因此，培养学生广读书、丰富语言积累，鼓励学生积极自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的知识基础。其次通过课题的开展有利于丰富我校学生的语文知识，有利于学生全面发展。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念，这一理念为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的“精华“，受到熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生观是我们广大教师的神圣职责。通过课题的开展有利于提高学生的语文能力。语文能力是听说读写的综合能力，积累丰富的语文素材和语感经验是增强语文能力的基础。

通过课题开展，对教师而言。有利于促进教师教科研能力的提高。课题研究的整个过程，是教师不断学习，内化理论知识，不断实践、验证、反思的过程，在这一过程中，教育思想得以丰富和深化，教师的教育教学能力将得以砺炼，有利于提高教师素质，由“经验型”向“科研型”、“专家型”转化，有利于促进教师的专业化成长。

通过课题的开展，对学校而言。有利于促进我校在总结以往传统办学经验的基础上，融入现代教育思想，以科学发展观为指导，坚持以人为本，学校管理应立足以师生的发展为本，以师生的终身幸福为本，围绕师生生命发展的需要开展教育，促进师生主动，全面、和谐、持续发展。用先进的理念引领人，用科学的管理塑造人，用丰富的实践提升人，用积极向上的文化熏陶人。着力内涵发展，以科研促教研，以教研促教育教学工作，提升办学水平，打造品牌学校，形成自己的办学特色。

三、课题的理论依据

我校开展课题研究的理论依据有以下几点:首先依据《语文课程标准》。《语文课程标准》的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，而语文素养包括阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合学习能力、品德修养、审美情趣，以及理解能力、观察能力、思维能力等。一个小学生语文素养的好与坏，主要是以各种能力的高低去衡量，而各种能力的高低，其实就是学生平时在学习生活中逐渐积淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。

其次现代课程论认为，基础教育是公民教育，语文教育则是基础教育的一部分，学生在语文教育中要获得的最基本的东西是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。它是公民必须具备的发展的必要条件。

最后现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力不易引到记忆类事物，而不宜分散到偏重理解力的事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。

四、课题研究的目标。

1、通过研究，探索培养积累习惯的途径和方法，使教师逐步走出目前指导学生积累无目的、无系统的盲区。

2、通过积累习惯的培养，促进学生对语言文字的内化，逐步培养学生良好的语文态度，形成自主学习、自主积累的良好习惯，让学生亲近、热爱母语，形成个性化的积累方法。养成良好的学习习惯，促进学生听、说、读、写等能力的全面发展。

3、通过研究，努力展示不同层次学生语文个性化积累的过程和方式，并在个案比较研究过程中，试图探寻小学生语文积累的习惯的规律。

五、课题研究的主要内容和方法

本课题主要围绕学生的语文积累能力策略进行研究，根据学生的年龄层次和认知水平，将研究内容进行了进一步细化和明确。结合本课题的制定出我校课题研究的内容：低年级学生词语积累途径方法探究的培养；中高年级学生经典美文积累的途径方法的研究；各年级段积累习惯养成的方法；建立发展性评价机制，关注学生的发展。

本课题研究方法主要采用行动研究法，并综合其他研究方法，如文献资料分析法、观察实验法、调查法、对比法、案例法等。

课题开展第一阶段，主要采用文献研究法和调查法。采用文献研究法从多角度开展对国内相关研究资料进行比较分析，借鉴已有的研究成果和经验教训，把握研究发展趋势找到新的生长点。采用调查法主要在课题开展前对学生积累习惯及积累的意识，现有的知识水平进行调查，使课题研究开展更科学规范。

课题开展第二阶段，主要采用行动研究法、观察研究法，案例法等。研究过程主要采取行动研究法，不断实践，不断修正，不断完善运行机制使积累的方法更科学规范。采用观察研究法，主要通过自然观察这一方法，了解学生参与课题研究后有关素质指标的变化态势。这两种方法是我校课题研究中正使用的方法。采用案例研究法 3

主要通过对个别学生观察分析，摸清学生参与课题研究后的基本积累方法趋向，为研究提供最直接的依据。这种方法将在下面几学期中用到，现在还没有使用。

课题开展第三阶段，主要要采用经验总结法、对比法、统计法、分析法等，通过对这些方法的运用，做好研究资料的收集、整理、分析工作，撰写课题研究结题报告。这部分工作还没有开始做。

六、课题研究的对象

本课题研究对象为我校10个汉语言教学班级。

七、课题实施步骤

鉴于参加课题研究的老师已经意识到积累的重要，并在教学过程中进行了这方面的尝试，所以把本课题从申报至集中研究周期为2011年9月到2014年9月，本课题采用整体设计，分段实施的办法，预期分三个阶段加以实施，这三个阶段分别为：第一阶段前期准备阶段（2011年9月----2011年12月）、第二阶段研究实践阶段（2012年１月-----2013年9月）和第三阶段课题总结与推广阶段（2013年9月-----2014年9月），现将第一阶段及第二阶段研究至今课题开展情况汇报如下：

1、前期准备阶段（2011年9月----2011年12月）子课题于2011年9月申报，并立项批准。立项后组建课题研究小组，制定实施方案，做好人员分工，物资准备等工作。组织课题组成员学习讨论，每星期定期一次，统一认识，认真学习相关理论知识，积极进入角色。在阿克苏课题协作组的组织下，课题开题论证会于2011年11在阿克苏市十三中召开，经过专家组论证，针对课题实施方案又提出修改建议，前后经过五次修改，最终根据专家建议对课题实施方案定稿。积极、稳妥做好研究前的准备工作。

2、研究实践阶段（2012年１月-----2013年9月）

2012年1月至2013年9月。启动课题研究，首先在专家指导下，制定合理、规范的学生及家长问卷调查表，通过数据的分析，发现学生积累的不足，在积累中存在误区。制定相应的课题阶段目标，课题组教师根据学校的计划，结合自己班的实际情况再制定出适合自己的学期课题计划，使课题有计划有步骤的实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为基础，做到不拘一格，服从大局。组织课题组教师每两周进行一次集体备课，每月举办一次研讨活动，对课题开展中出现的问题及时讨论、解决。课题组定期每月进行一次课题工作小结，教师根据自己

课题开展情况也进行一次阶段性小结，每学期进行一次课题工作总结。每学期根据课题组教师所做的工作，实事求是地总结课题研究成果，梳理存在的问题，并客观地分析原因，及时召开课题组会议，督促教师对自己的教学研究进行反思。在这一阶段针对学生开展的活动主要有：2012年3月在课题班开展了手抄报比赛、2012年4月开展了作文竞赛、2012年9月开展了经典诵读活动。针对课题教师开展的活动有:2012年4月的“同课异构”活动、2012年9月阿克苏市十一中“发展与创新”研赛活动。并定于2012年12月开展中期汇报活动，对上一阶段课题开展情况做总结，收集2012年1月----2012年11月的课题开展相关资料，并听取专家意见，做好下一阶段研究的工作准备。

八、课题阶段研究成果

回顾本课题研究的短短的一年多时间，在这段时间里离不开各级部门对我校课题的关心与帮助，学校领导非常重视本课题的研究，从课题立项到课题论证校长都亲自参与，课题实施过程校长也经常指导，并由我校教研室主任主抓课题研究的全过程。形成教育局教研室，校长，学校教研室，课题组长，层层把关的局面，以确保课题正确实施。其次学校在资金方面和设施方面给予全面保障。

现将课题开展以来我们的工作做如下汇报：

1、学习理论，积淀自身理论素养

课题一确立，我们便积极外出购买了有关的书籍：如《小学语文教学法》，《小学语文教学设计》等书籍，查阅与课题的相关的资料，以集中学习与自主学习相结合的方式开展学习和讨论，使教师们对小学语文教育教学理论，有了进一步的认识。从理论的高度理清了自己课题研究的方向，为研究打下了扎实的基础。大家在网上自学其他一些学校关于字词积累和好句好段积累的方法，了解他人好的一些做法，在学习中掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

2、认真制定研究活动计划

除了总的计划外，每学期根据学校课题工作计划的要求，结合课题组实际情况，制定学期研究计划。在每学期课题组成员会议上，首先组织成员共同学习学期课题组研究计划，明确学期各个阶段的具体任务，做到每学期每个人要上一节研讨课。

3、注重实践，体现过程研究

理论与实践相结合的研究才是有效的。在课题研究的过程中，我们坚持做到理论与实践有机结合，课题组成员们边实践、边研讨、边总结，有针对性的进行了资料收集，并以此确定下一步的课题实践方案。

1）围绕课题，学习观摩，取长补短。

在课题研究中，我们积极观摩其他学校课题组开展的中期汇报和优质课比赛等活动，学习他人精彩的课堂教学展示，取长补短。利用外出听课培训机会，观摩课堂展示课，聆听专家的讲座等。

（2）围绕课题，开设研讨课，提高质量。

我们对本课题的研究、对学生字词积累、好句好段的积累，都必须付诸于课堂实践，通过教师的悉心指导，使学生获得好的积累方法。在课题研究过程中，我们围绕课题研究目标与方向，开设多次研究课，每学期每人一节，并根据研究的现状和内容加以分析与总结。课题组成员自身也获得了相应的提高。

3）结合各自学段，实施不同的方法。

课堂教学是语文积累的主阵地。语文积累需要大量阅读，大量阅读需要有一定阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。课堂是语文积累的主阵地。小学阅读课文文质兼美，有二、三百篇，这些课文既是语言的范例，又包含着大量的语言材料和语文知识。认真地学习这些课文，会是学生语文积累的坚实基础。

课文无非是个例子，能成为例子的语言内容我们认为是典范语言。典范语言往往包蕴着丰富的词汇、深刻的思想、美好的情感，还是创造性地运用语言规律的成功典范。熟读和内化典范语言是完成语文积累的途径。在教学中，注重激励学生已有的语言积累，让学生把已有的语言运用到新的语言中，学生头脑中的语言组块结构发生变化，从而产生新的语言组块。一般来说，这样的教学我们主要抓重点段落。因为语文的重点段是全文的主体部分，是核心所在。语文重点部分的关键语句，是最能本质地、集中地表现全文内容的。因此，重点段落的语言往往是最优美的，往往牵动全篇。抓住这些语言，学生在理解过程中受到熏陶感染，最能激励学生已有的语文知识储备和学习新的语文知识的兴趣。

由于低段学生刚进入学校，低年级实验课题的教师，主要从字词、句方面，以及积累习惯的培养。我们主要从以下几方面着手：

(1)从课文生字组词着手。

小学低年级，是大量识字阶段，教学每一篇课文，都有很多生字。我除了让学生运用各种方法识字以外，主要引导学生在课文中画出词语，还要求同学们对每个生字进行口头组词。让学生从平常生活中积累词语，把学到的词说出来，有的写到生字组词本上，并逐渐养成一个习惯。长年累月，日积月累，学生就有好多词语认识并掌握下来了。

教材中开始出现一些成语，如关于团结合作的成语；关于爱学习的成语；关于寓言故事的成语。并能按一定规律摘抄，如摘抄ABB、AABB、ABAC式等词语。让学生学会分类摘抄这些成语，从小就知道祖国有极其丰富的语言文字，从而激发学习兴趣，对学生说话能力和写话能力会有一定的提高。

(2)从课文中好句入手

在句子摘抄方面，也让学生找课文中比较有特色的句子抄下来，如：比喻句，拟人句，或学生认为喜欢的句子，或引导学生把某些重点词的句子抄下来。更主要是先让学生形成一个良好的学习习惯，使以后一生受益匪浅。

(3)背诵是语言积累的重要途径。

语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻牢固的记忆。对于规定要背诵的课文和片断，《小学生古诗必背》，全校语文教师都不折不扣地进行训练，决不“心慈手软”一抓到底，毫不含糊。这样，背诵落到实处，学生的积累便有了保证。另外，对于每篇课文指导阅读后，也要求学生找出自己认为文中写得好的句子背诵下来。

中高年级：

作为中高年级的教师，主要是培养学生良好阅读和写作的积累习惯。（1）从学生良好的阅读和写作习惯开始，让他们知道良好的阅读和写作习惯都包括哪些内容，使他们心中有数。

（2）应让学生认识到养成良好的阅读和写作习惯的重要意义。通过古今中外和现实生活中伟人、名人成功例子，向学生说明养成良好的阅读和写作习惯对学习、生活、工作的重要性，增强形成习惯的意识性，提高其积极性和自觉性。

（3）要建立健全严格的监督机制和奖惩机制。习惯的形成不是教师一号召，学生一注意就能办到的事。必须树立长期坚持的观念，必须建立健全严格的制度。比如自我约束机制，同学之间相互监督机制，教师、家长的监督机制，定期不定期组织评比，给予恰当的表扬和批评，形成竞争局面。

（4）教给方法。学生掌握正确的阅读和写作方法对养成良好的阅读和写作习惯有着直接的关系。

良好的写作习惯的养成更在于多练。作文教学要从内容入手，让学生积累丰富的写作素材是搞好作文教学的第一关，所以使学生养成积累写作素材的好习惯就显得尤为重要。

（1）要让学生学会从阅读中积累写作素材，不但要学会文章中的写作知识，如开头、结果、照应、过渡等，更重要的是，要把握好阅读和写作的结合点，不失时机地组织学生练习写作。如学习了《落花生》一课，可让学生练习记叙自己一家人针对某一个问题的谈话，并学会抓住主要谈话内容写的方法。在教学《山雨》时，我让学生抓住作者的联想和想象表达情感的方法进行仿写练习。更多的是要让学生从课外阅读中大量积累写作素材。

（2）要养成学生从生活中积累写作素材的好习惯。我国著名文学家茅盾先生说过：“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”生活是取之不尽用之不竭的写作素材的源泉，要教给学生观察、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，形式要灵活多样，这对养成积累写作素材的好习惯起着很重要的作用。勤于思考、勤于动笔是良好写作习惯的一个重要方面。只有勤于思考，才能把看到的、听到的、感性的东西通过去伪存真、去粗取精变成理性的东西，变成自己的东西。勤于动笔才能熟练，熟能生巧。想写好文章，非多练不可，不放弃任何写作机会，教师要想方设法为学生创造写作机会，鼓励学生多动笔。

（3）重视修改也是良好的写作习惯之一。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”好文章都是作者反复修改过的，小 8

学生学写作更要重视修改，要大处着眼，小处着手。要反复看，反复读，仔细推敲，直到最满意为止。

（4）认真书写是良好的写作习惯中必不可少的。为了培养这方面的习惯，教师要从严要求，错别字要改，潦草的字要重写，书写整洁的要大力表扬，书写差的要严肃批评，使每个学生都认识到认真书写的重要性，形成认真书写光荣，不认真书写可耻的风气。

小学生积累习惯的培养很重要 “好记性不如烂笔头”，语文的学习在某种程度上靠的是积累，对于一般学生而言，短时记忆的能力毕竟有限，所以说，引导学生在课外针对自己的阅读，针对自己的所见所闻，动手记下来，以便在以后的语文学习中更好的运用。

孔子曰：“言之无文，行而不远”。意思是说：语言如果没有文才，它的影响力就不会久远。没有味道的语言，犹如一杯白开水。尽管朴实，但不能给人留下深刻的印象，也很难感动别人。在教学中我鼓励学生多搜集、多积累、多背诵好词佳句，来作为写作的宗旨。通过多次尝试运用，学生就尝到积累的甜头。所以，每当他们遇到好的词句段，就很感兴趣，积累的好习惯也逐渐养成。我们不仅要丰富学生的语言，培养语感，还要让学生积累语言，让他们“厚积”而“薄发”。同时，更为重要的还是让他们养成良好的阅读、积累的习惯。作为新时期的教师，我们要多思善引，为学生的终身发展奠定基础。

实践成果：

通过一年半的研究，我们全体师生和学校都有了很大变化，主要表现在：

1、教师方面：

（1）教学观念得到了转变。在课题研究之前，很多教师对新课标的理解不够深入全面，不重视学生语文积累，认为学生只要学会书本上的知识就足够了，经过一年半的研究，我校教师的教学观念发生了根本的转变，对新课标的理解更深入，教师不仅指导学生积累，还要每天检查学生的积累情况。

（2）指导学生课外阅读能力大大提高。教师通过拟定调查问卷、分析总结问卷、参与理论学习、培训听课、上指导课、指导学生开展语文积累交流展示活动，大大提高了自身指导学生语文积累能力，也促进学生积累质量的提升。

（3）积极参赛，小有收获。

这一年半中，不少教师潜心研究，将自己的教学心得进行总结提升，积极参与各级各类比赛，并获奖。卢娟老师上学期在市教育局举办的小学语文“同课异构”比赛中荣获三等奖。董晓英老师在市教育局举办的“创新与发展”选拔赛中专题讲座获市级一等奖，并代表阿克苏市参加了湖南长沙举办全国“创新与发展”研讨赛，专题讲座获国家级一等奖，刘余和吴玉华老师的课题论坛获市级三等奖。

2、学生方面:（1）学生学习行为的转变。

过去由于没有强调语文积累，学生在校的休息时间内满校园疯跑，回到家里，家长也反映孩子像脱缰的野马不好约束。现在校园里我们常常看到学生手捧书本认真品读的场景，营造了良好的学习氛围，家长也反映孩子爱看书了。学生有了语文积累的兴趣，获得了语文积累的方法，初步养成了良好的语文积累的习惯。

（2）学习质量有了飞跃。

过去由于学生课外阅读与语文积累有限，学生知识面窄，思维滞后，学业水平居中。每期检测中的阅读与积累、习作学生得分较低。通过研究实践，学生阅读量大了，积累多了，知识面随之也拓宽，思维也活跃了。学生多读，多积累，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。我校学生通过教师的指导和自己的认真实践，逐步形成了以下语文积累的方法：

①美读积累法。

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。因此我们鼓励学生在读到自己特别欣赏的材料时，可以美美地甚至是摇头晃脑、舞足蹈地大声读出来。学生在声情并茂的美读中自然而然的记住了这些语言材料。

②背诵积累法。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。首先是多动口，要求学生每天朗读一定时间的课外读物，同时某些篇段要求做到熟读成诵。因为出声朗读能准确、完整地读完作品的内容，试着读出语气，读出感情，便有助于理解作品。如果背下来了课外阅读材料中的好词佳句、精彩段落，那学生语言仓库中定会越来越丰富，学生要用时则“信手拈来”。接着我们还要教给学生防止遗忘的方法。告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

③摘录积累法。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。学生在学习中会遇到一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西，而这些东西有可能是其对作品的瞬间领悟和理解，需要及时记录，以防稍纵即逝，这时候，用一支铅笔圈、点、勾、画、批、注就显得尤为重要。每学期我们应该要求学生准备一个摘抄本，用来摘抄他们喜欢的句子和词语或记录他们读书时的体会感受。时间久了，学生就养成了随手摘抄和记录的好习惯，每当遇到好词好句，都能及时记录，做积累语言的有心人。写作时就可以随心所欲地运用，而不用再担心语句的枯燥无味了。

④剪贴积累法。剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以。旁边还可以配上用彩笔自画的插图，这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。

由于美读、背诵积累方法获得的材料遗忘概率大，我们积极倡导摘录、剪贴积累法。学生积累语言的过程，是一个长期的、艰巨的过程，我们教给学生积累语言的方法，让学生乐于积累，学会积累，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。

3、学校方面：

校园里，有了浓浓的读书氛围，浓浓的书香气息，教学质量有了很大的飞跃，受到了学生家长的好评。

九、研究中存在的问题及后续研究设想。

随着研究的深入，我们也存在一些问题与不足：

1、新课程改革给了教师实践新课改的舞台，营造了良好的积累氛围，提出了培养学生积累的具体策略，起到了较好的引领作用。但是，如何把现阶段积累的方法有效、持续开展下去，是我们目前存在的困难之一。

2、如何处理好加强课外阅读与减轻学生课业负担的关系？

3、如何解决课题开展过程中，课题研究教师的变动对课题研究造成的困难。

4、课题教师的教科研能力已有不少提高，但是如何把自己在研究活动中的成果及问题转换成有效的论文、教学设计，案例等有待进一步提高。

5、如何帮助课题班民族学生及班上的待进生在短期内赶上同班同学，共同开展课题研究，也是我们要进一步探讨的。„„总之，还有许多微观的操作层面上的问题需要进行具体探索。

后续研究设想：

本课题第二阶段还有一年多的研究时间，在这段时间里，我们将继续遵循课题研究思路，并围绕前一阶段遇到困惑，从以下几方面来实践我们的课题。

1、更加宽泛、多样地加强相关课题理论的学习。掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

2、认真制定课题计划，撰写课题案例，撰写和课题有关的教学论文，开设研究课。

3、强化过程管理，及时分析汇总，总结提升，通过抓重点突破难点，以点带面，不断调整充实研究计划。

4、针对本校课题班的实际情况，加大对待进学生及民族学生如何参与课题的研究，积极寻找有效的方法。

5主要采用对比法、案例法等检测学生积累习惯的养成情况，要形成对学生进行客观、有效的评价体系。

课题研究的过程是一个辛苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，我们课题组成员团结一致，争取把我校的课题研究工作做得更系统更扎实，让课题研究成果作用于广大的学生，让课题研究在学生的提高和发展中绽放光彩。

执笔人:吴玉华