儿童早期发展工作汇报（精选6篇）_妇女儿童发展工作汇报

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第1篇：儿童早期综合发展

策划书名称：

儿童早期综合发展

活动背景：

1近几年来,随着脑科学、心理学以及教育学等领域研究与实践的不断进展,儿童早期教育的重要性已逐渐为人们所认识。脑科学研究表明,宝宝出生时大脑有一千亿个神经元,五十亿突触,脑约400克,智力水平达成人的25%,一年后突触的数量增加二十倍,3岁时脑重达成人的80%.尤其是进入21世纪以来,国际上对儿童早期教育非常关注,以“早期儿童”为主题的联合国儿童基金会《2001年世界儿童状况》报告将出生后的头3年定为最佳投资时机。英国政府开展了针对0-3岁婴幼儿的早期教育项目“Sure Start”,在新西兰,政府开展了一项以首相名字命名的“普鲁凯特”行动计划,主要研究早期教育,在美国,素有“教育总统之称”的克林顿更是向全国发出提倡婴幼儿早期教育的呼吁。2我国国务院颁布的2001—2010年《中国儿童发展纲要》中,将发展0—6岁儿童早期教育作为重要的关注点。长期以来，在儿童早期教育方面存在着很多误区，如忽视早期教育，或者把早期教育片面理解为认知教育、早期教育小学化。在家庭中,父母绝不会把即将考中学,大学的孩子交给一个蹩脚的老师,甚至为了上一所好学校,不惜重金。但在3岁前,他们却将孩子交给一个语言不通,甚至无知的小保姆或者交给传统观念极强的爷爷,奶奶,由于老人文化层次的限制和溺爱心理只能使孩子在家里不磕不碰,年轻的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的时间也不是很多,下班后,由于身体劳累,也只是跟孩子说说闹闹,不多时又到了孩子睡觉的时候,由于宝宝每天都是跟自己家里人在一起,这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻,怕见生人,自私,缺少跟同龄宝宝的合作交往,自己的玩具不给小朋友们玩,更遗憾的是让宝宝痛失了良机,将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光白白丢掉,而这个时期却偏偏是属于他们最容易把握的时期,这一时期是学校教育,社会教育无法影响的,也是稍纵即逝,一去不复返的。

活动的目的：

“儿童之家”的专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

活动的意义：

二十一世纪的今天,人才竞争的前沿,不在大学,也不在中小学,甚至不在幼儿园,而是在6岁前,在婴儿的摇篮中,希望年轻的爸爸,妈妈从自身做起,帮助宝宝从0岁开始发展MQ(多元智力)教育,让您的宝宝赢在第一起跑线上。

活动名称：

“儿童之家”或“儿童早期综合发展工程” 活动目标：

1儿童的早期阶段是人生的关键阶段，这个阶段予适当的教育可得到事半功倍的效果，年轻的父母不要错过，在这时期中存在着几个学习效率最高的年龄阶段，在特定的阶段，进行正确的教育，帮助宝宝赢在教育的起跑线。

早期教育效率最高的年龄段如下：

出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。

2-3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。

4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。

4-5岁是开始学习书面语言的关键时期。

5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。

5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

2“儿童之家”的专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

活动开展：

1建立儿童早期综合发展服务机构，每个儿童早期综合发展服务机构服务用房面积至少500平方米，单间诊室面积也在15平方米以上。工作人员由儿科、保健、护理、心理、康复、口腔、五官科等专业的医生、护士、幼教、康复师组成。所有工作人员还必须经过卫生行政部门的资质认可、参加儿童早期综合发展及儿童保健知识专业培训取得合格证书才能够从业。针对0至6岁儿童开展服务，包括科学喂养、语言发育评估、疾病筛查与防治等内容，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

2对家长进行培训

项目主要内容可以概括为：一封信、两本书、三堂课以及十二期早期教育宣传海报和早期教育宣传单。

一封信：通过分析海量的早期教育知识库，项目专家组把0-6岁孩子成长中家长需要了解的6000余个关键知识点内容，按照孩子成长的不同年龄段，编辑成为312条短信和彩信。短信息将在孩子成长的每一周，根据孩子不同的周龄，免费发送给家长。

两本书：是指涉及婴幼儿领域营养学、护理学、保健医学、教育学、心理学以及脑科学、生命科学等多方面内容的《0-3岁早期教育指导手册百问百答》和《3-6岁早期教育指导手册百问百答》。

三堂课：面对早期教育中家长、教师、孩子这三个方面有针对性的提供不同的课程内容。

如何接收短信： 所有0-6岁儿童的家长只需要用手机编写“孩子姓名+孩子生日”（如“妞妞”2012-7-14）发送到***，从下周一开始，即可免费接收到“伴随成长每周一信”指导信息

3每周定期的亲子活动

第2篇：儿童早期发展指导师

儿童早期发展指导师

为了满足我国社会对儿童早期发展与教育专业人才的需求，国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心正式成立了“儿童早期发展指导师”职业培训项目。《儿童早期发展指导师》是由CETTIC组织全国儿童早期教育领域的顶级专家编审与备案，也是现阶段我国唯一指定的儿童早期发展指导培训教材，“儿童早期发展”作为国家重点推广项目，集合了全国最知名的专家团队，秉承全国最权威，最优秀的课程体系，并坚持做到始终如一。经过专业培训的“儿童早期发展指导师”将持证上岗，由政府相关部门督导培训与认证，将对早教从业人员素质提供最有利的保证。同时，我们将推动早教市场的规范化与标准化，并努力的做到让我国儿童早期教育市场健康和谐的发展。

作为国家“十二五”重点课题，得到了“国家人力资源和社会保障部”、“教育部”、“国家人口和计划生育委员会”、“关心下一代工作委员会”的大力扶植，支持倡导全脑教育项目办公室将“全脑教育专业高级”、“全脑教育师资”、“儿童早期发展指导师”作为国家认证培训项目实施长期人才培养贮备计划。

学历教育与职业技能教育并重是我国的基本国策。全国各地教育部门，在响应国家政策的同时，学校教师的持证率必将直接影响到国家对培养社会主义需要的高端复合型人才的战略高度。

儿童早期发展指导师培训项目由政府指导推动，统一管理，社会教育培训机构广泛参与；由北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司负责实施培训，“儿童早期发展指导师”职业认证是由“国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心”负责评审、核发和管理。

儿童早期发展指导师培训教材是由儿童早期教育领域最具权威的专家统一编写审核，是现阶段我国儿童早期发展指导师培训项目CETTIC唯一指定的培训教材。在系统学习和借鉴了国外先进的“儿童早期教育”理念的基础上，融汇中国传统文化和诸多尖端的儿童早期教育专家宝贵的教育经验，进行了精致科学的整理、筛选考证与编辑，教材融入了近千余种适合0-6岁儿童发展的游戏形式及时间操作案例。整个教材条理清晰，文字流畅，具有较强的科学性、实用性和操作性，反应了国际上关于儿童早期发展的最新理念，以实际的教学出发，一方面提高了教师的理论基础知识，另一方面进一步传播与推广了科学的儿童早期发展知识。

一、儿童早期发展指导师培训资质：

儿童早期发展指导师认证机构：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证主办单位：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证技术支持与培训实施单位：中国全脑教育项目办公室、北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司

培训证书封面

儿童早期发展指导师证书样本

教材封面

二、儿童早期发展指导师招生对象：

1、从事社区婴幼早教机构的管理、科研、培训专业人员、计生干部等。

2、热爱早教事业、有意从事儿童早期工作的在校大中专学生。

3、有意提升科学育儿能力、积累育儿教育经验的年轻父母。

三、儿童早期发展指导师培养目标

1、主要培养具有专业的儿童早期发展基本理论与教育指导技能的专业指导人才；

2、培养具有一定专业理论知识和实际操作能力较高素质的技能型专门人才；

3、培养具有良好综合素质的服务于家庭、社区、早教托幼机构的教育复合型人才；

4、培训旨在提高指导开发情商的能力；提高指导沟通技巧的能力；提高指导创意教学的能力；

5、提高指导科学教、养的能力；成为儿童早期教育的复合型人才。

第3篇：儿童早期教育发展实施方案

化隆县儿童早期教育发展项目

实施方案

根据青海省教育厅《印发〈关于推广乐都县学前教育巡回走教点经验的指导意见〉的通知》（青教基【2011】78号）和全省学前教育巡回走教工作部署会议精神，结合我县学前教育发展的现状和各乡镇自然村人口的分布情况，以及全县学前教育“十二五”发展规划和学前教育三年行动计划，制定本实施方案。

一指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以改革和创新的精神，积极实施早期教育推进工程建设的同时，推广乐都县学前教育巡回走教点经验模式作为促进我县早期教育发展和教育的一项重要任务，大力开展灵活多样的早期教育，提高农村早期教育入园率，促进早期教育的持续、健康发展。

二、基本情况

化隆回族自治县是国家扶贫开发工作重点县,位于黄土高原和青藏高原的交接地带，地处拉脊山南端，黄河之北岸，地势北高南底,属高原大陆性气候,春季干旱多风,夏季凉爽短促,秋季多雨潮湿,冬季寒冷漫长。全县东西长约98.5公里，南北宽约48.5公里,总面积2740平方公里，海拔1884至4884.7米，有6镇11乡，366个行政村，总人口27.6万人,有回、汉、藏、撒拉等12种民族,少数民族占77%。全境被16条沟道依势切割，形成了一个山峦起伏、沟壑纵横的复杂地形，山大沟深，交通不便，面广、线长、点多，人口密度每平方公里为100人，村与村间平均距离为5.7公里，乡与乡平均距离为11.9公里。

目前，全县共有幼儿园4所，其中公办幼儿园1所，社会力量办园3所；学前教育班数257个（小班13个，中班8个，大班236个），接受学前教育的学生4293名，女2034名，其中幼儿园幼儿数887名，女410名，学前班3406名，女1624名。

幼儿园校舍1624平方米，平均每个幼儿不足1.8平方米，2011年全县幼儿总人数为8999名(6岁3070名、5岁2996名、4岁2933名)，学前三年已入园4224名，入园率46.9%，学前一年已入园2767名，入园率90.1%。全县幼儿园教职工32名，其中:转岗教师12名，从少儿活动中心借调4名，代课教师16名。

按照国家要求，仍然存在较大差距，主要表现在一是幼儿园（特别是农村幼儿园）总体数量不足，设施不完善，条件简陋；二是幼儿教师队伍数量不足，整体素质偏低；三是保教质量总体不高，管理体制不健全；特别是民办园存在 “小学化”、“托幼化”的倾向。四是缺乏稳定的经费保障机制。

三、目标任务

1、大力发展学前教育，促进学前教育资源合理布局，改善各级各类幼儿园办园条件，全面提高保教质量，进一步提高城乡学前三年幼儿园入园率；逐步形成政府主导，社会参与，以公办幼儿园为骨干和示范，以公助民办幼儿园为主体，公办与民办相 2

结合的学前教育发展格局。

2、在县镇建立和完善以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，多种形式学前教育相结合的学前教育服务网络，为4－6岁幼儿提供优质的学前教育服务；

3、在农村形成以乡镇中心幼儿园为骨干，以村级小学教学点附设幼儿班为主体，以中心幼儿园附设几个村走教点，以公助民办幼儿园为补充的学前教育发展构架，普及学前一年教育，提高学前三年幼儿入园率。

4、建设一支德才兼备的农村幼儿教育师资队伍和管理干部队伍，引领全县学前幼儿教育事业的又好又快发展，并为全省促进教育起点公平和学前教育全面发展做出贡献。

四、设点标准与要求

1、确保现有幼儿园得到良性发展，进一步规范现已审批幼儿园的办学行为，校舍场地、师资水平和数量、班级设置及容量、设施设备等必须符合国家的基本要求，幼儿接送车、接送线路等必须确保方便和安全。在此前提下，幼教点可以合并到临近的幼儿园，志愿者教师可调整到该幼儿园。

2、设点标准。4—6岁适龄幼儿达到20人以上的可以设点，配备1名志愿者幼儿教师，总人数30以下的混合编班，总人数30以上的可以分年龄编班。

3、校舍要求。校舍相对独立，布局合理，坚固、安全、实用，有明亮洁净、光线充足、干燥通风的活动室；校舍周边无污染和高强度噪声干扰；有安全防护设施；做到绿化、3

美化、净化、儿童化；活动室人均面积在3平方米以上；户外活动场地人均达到10平方米以上。

五、实施步骤

第一阶段：学习动员，安排部署。2012年1月底前，组织召开安排部署会议，学习传达《全省15个县学前教育巡回走教点工作部署会议》精神，研究乐都县学前教育早教模式的思想内涵及实施策略，对我县开展学前教育幼教点工作进行部署安排。

第二阶段：调查摸底，完善方案。2012年2月15日至2月25日，各乡镇中心学校对辖区内适龄幼儿数、幼儿园布局及规模、生源、接送车辆及状况、未入园适龄幼儿情况等学前教育现状进行认真的摸底调查，分析研究，精心谋划，制定乡镇实施方案。教育局组织人员进行调查核实，制定《化隆县儿童早期教育项目实施方案》。

第三阶段：因地制宜，解决园舍。2012年2月28日—3月底，各中心学校根据幼儿分布和入园需求情况，按照“条件基本具备、幼儿相对集中、家长接送方便”的原则，利用当地资源，本着安全、实用、够用、节俭的原则，添置保教设备，积极创造条件，设立幼教点或巡回走教点，并确保幼教点或巡回走教点基本达到“四有一无”（有基本够用的安全园舍、有适合幼儿的桌椅、有必要的玩教具、有清洁的饮用水和安全、卫生的厕所，无危房）条件。

第四阶段：考聘教师，进行培训。2012年3月初完成幼儿教师志愿者考聘工作，共招聘39名幼儿教师，并进行上岗前培训。

第五阶段：招生开班，全面启动。2012年3月份，对幼教点招生进行宣传，各乡镇中心学校按规划设置的巡回走教点或幼教点招生开班，招生前发放《入园通知书》。对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关，提高幼教点或巡回走教点的保教水平。

六、保障措施

1、建立健全管理机制。县政府成立全县学前教育幼教点或巡回走教点建设工作领导小组，县教育局安排专人负责幼教点的统筹管理工作；县政府教育督导室加强对巡回走教点管理的监督检查，完善教育质量评估考核体系；各乡镇成立本乡镇学前教育巡回走教点建设工作领导小组，安排管理干事负责全乡镇走教点的常规管理工作，做到目标明确，任务具体，责任到位，进一步明确所担负的具体任务，细化工作措施，扎扎实实地做好每一阶段的工作。

2、完善工作管理制度。为规范常规工作，各乡镇中心学校研究制定一系列制度和规定，对幼教点的常规工作、安全管理、保教质量提出具体要求和考核细则，研究制定《化隆县幼教点管理办法》、《化隆县幼教点保育工作常规要求》、《化隆县学前教育工作目标责任考核细则》、《化隆县幼教点志愿者教师工作量化表》等，建立和落实幼儿一日活动规 5

范和管理要求，建立幼儿发展水平和幼儿保教质量的科学评价体系。

3、加大经费支持力度。在管好用好国家和省政府巡回走教点专项经费的基础上，多渠道筹措经费，加大投入，保障幼教志愿者的生活补助，保障幼教点的日常运行费用，对补助资金管理使用情况加强监督考核。

4、加强师资队伍建设。通过四种渠道加强幼教师资队伍建设：一是面向全社会公开考聘志愿者幼儿教师，并建立以聘任制为基本制度的幼儿教师聘用长效机制，其它幼儿园教师的招聘工作由各幼儿园自行组织进行。二是用“请进来”的办法，聘请省内外学前教育专家，对幼儿教师每年进行全员培训，帮助幼儿教师提高专业化水平。三是采取“走出去”的办法，组织园长和骨干教师参加省内外培训，提高园长和骨干幼儿教师的专业化水平。四是鼓励已经在职的幼儿园园长和幼儿教师通过多种途径加强继续教育学习。

5、加强安全管理工作。建立乡镇政府、派出所、乡镇中心学校、走教点和村委会五方共同负责的走教点或巡回走教点安全管理机制，加强幼教点或巡回走教点内部安全管理，完善应急处置预案，开展安全疏散演练，确保走教点交通安全、食品安全、消防安全以及教师、幼儿的人身安全和财产安全。

二0一二年二月二十二日

第4篇：早期教育对儿童发展的影响

早期教育对儿童发展的影响

摘要：现代科学发展表明，0~3岁是人生发展的关键时期，对人道智力发展、性格培养起着十分重要的作用。儿童是祖国的未来，民族的希望。近年来，随着科教兴国的实施，脑科学研究的新进展，婴幼儿早期教育越来越受到国内外的广泛关注。本文试着讨论早教对幼儿各个方面发展的影响出发，分析早期教育的重要性，阐述了自己对早期教育的理解。

关键词 “早期教育” “重要性 “ “ 影响” “实例” “思考”

一、早期教育的重要性

从幼儿的发展特点上来说，幼儿的年龄越小，学习能力越强。在0~3岁这个年龄段里，各种能力的培养都是适时的且需要的。被誉为人才“魔术师”的蔡笑晚认为“人类之所以区别于动物，完全是由于教育和学习的结果，而且最重要的是家庭的早期教育”。早期教育不仅是智力教育，而是智力、意志、品德和气概四着合一的教育，是保证人生幸福的教育。为了孩子成才，也为了孩子有幸福的人生，必须要尽一切的力量，不惜一切代价把孩子的早期教育抓好，千万不要错过孩子智力开发的黄金期”

而蒙特梭利也认为幼儿正处在各种感觉敏感期，这时加强感官的教育，可以不失时机的是感官得到最充分的发展。蒙特梭利在心理与医学上都有过学习，对幼儿的特点十分了解，并且在自己的教学上还发明了各种蒙氏教具

在我国古代家教理论中，颜之推比较系统的提出了早期教育的主张。他认为，家教最好是从胎教开始，普通家庭如果无法进行胎教，夜莺从婴儿开始教育。他指出，早期教育对子女的成长具有极其重要的意义。他说：“人生幼小，精神专利，长成以后，思虑散逸，故须早教，勿失机也”

二、早期教育对儿童发展起过的真实影响

卡尔。威特出生时被认为是痴呆婴儿，但是他的父亲依靠自己独辟蹊径的教育方法，使之成为19世纪德国公认的天才。卡尔。威特出生于1800年7月，是19世纪德国的著名天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语着六国语言；并且通晓动物学、化学，尤其是擅长数学；10岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。

维尼夫雷特在司特娜夫人的教育下，不到1岁半就能够看书，3岁起就会写诗和散文，4岁时能用世界语写剧本，5岁时能用8个国家的语言说话，并在报刊上发表了许多诗歌和散文。这个时期，他的历史和文学知识水平已达到了初中毕业生的水平。

三、个人对于早期教育的理解和思考

身为父母一定要捉住孩了生命之初的敏感期，找到培养天才的秘密！挖掘孩子的潜能，锁定孩子的敏感期教育，培养出天才儿童不是梦！孩子出生伊始，是没有任何认知的，他的一切都等待着父母往开发、往引导、往培养。我们都明白一个道理：为了让小树苗茁壮成长，辛勤的园丁在栽种之初便精心照料，直到小树成长得郁郁葱葱。养育孩子也是这样，父母作为孩子成长过程中的“园丁”要学会应用科学、严谨的早期教育，适时地给予孩子能量的补给，让孩子茁壮成长！

从孩子呱呱坠地起，他的未来就牵扯着父母的心，而孩子的教育题目，更是父母养育孩子过程中的重点。0～6岁，是孩子生长发育飞速发展的时期。这段时期的孩子，如同饥渴的海绵，努力吸收着一切他们所能接触的事物。捉住这一时期，给孩子最好的早期教育环境，为孩子的未来打下坚实的基础!

俗话说：“3岁看大，7岁看老。”人们世代流传这个“孩子的脾气秉性决定于童年”的结论，实在是有科学依据的。

为什么越来越多的父母关注孩子的早期教育，他们在孩子0～6岁的阶段里，花费了比平凡人多几倍的心血来抚育孩子――当然是由于留意到了早期教育。

培育孩子是为人父母者一生都在学习的课题，早期教育更以其不可替换性越来越受到家长们的重视。如何不让孩子输在起跑线上，是困扰很多年轻父母的题目。尤其是80后的父母们，“宝宝的发育水平不同，所需的能力培养侧重点也有所不同，市面上多数早教图书太笼统，其中很多内容都与标称年龄的孩子有较大偏差，根本不具有针对性”。这样的顾虑，得到了专家的肯定。有多年幼教经验的林老师就提醒家长，孩子的成永日新月异，以孩子在不同年龄的身心发展特点为研发基础，这样的早教产品才具有较强的针对性，只有做到教育内容与宝宝的成长同步，才能既捉住早教时机又避免超前教育、揠苗助长。

是不是全面培养，是不是因时施教，是当前家长选择早教产品的重要考核“指标”。而儿童教育专家指出，家长与孩子之间的互动交流也是早期教育不可忽视的，在选择早教产品时也要重视亲子互动内容的设计。父母一定要记住，早教也是行百里路半九十，而亲子互动就恰正是那分量极重的“最后十公里”，珍惜天天与孩子接触的宝贵时间，按照教材的指导，充分投进，便会在其乐融融的氛围中，享受对孩子的早教过程。

在以上成功的案例里，家长均是给幼儿进行了早期教育。尽管如此，在进行早期教育时，还是有很多点需要注意：第一，在教育的时间上，越早越好，有很多家长从孩子出生就开始进行教育。第二，教育必须针对幼儿的发展特点，即生理特点与心理特点。遵循由易到难，由简到繁的教育原则。第三，对于幼儿的能力，需要全面加以训练，以培养幼儿的综合素质。第四，家长或者执教老师的教育方法必须科学，寓教于乐。第五，家长和老师都必须以身作则，给孩子一个榜样。

四、现代家长对于孩子的教育应当做到。

吃喝拉撒，很平常的一些事件往往包含了非常多、非常好的早教契机，怎样发现这些契机，如何把握这些契机，并利用这些契机拓展，给宝宝提供更多发展的空间，这才是我们真正需要做的，也才是真正的早教。真正成功的早教是给瞌睡的宝宝塞一个枕头，而不是拴一根绳子，牵着他跟着我们亦步亦趋地前行。早教效能的高低，更多地取决于我们发现早教契机，把握早教契机去创造环境，拓展宝宝兴趣，以及如何实施早教的水平的高低。变通与辐射，是成功早教的灵魂。至于如何变通与辐射，就要根据当时的环境和宝宝的状况来决定了。

通过宝宝早期经历的各种生活事件和一些信手拈来的游戏实施早教，我们就可以从智商、情商、品德、生活自理能力、体能等多方面帮助宝宝全面发展，让宝宝尽早变得更独立、更容易与人相处，更容易适应环境，甚至从小就培养起他的自主学习的能力，早一天达到不教的早教目标。这是我比较推崇的一种早教理念。

早教的意识，许多父母都已经有了，早教的先进理念，大家也都掌握了不少，但是光有意识和理念还是不够的，理念的东西是死的，并且，随着时代的变迁，它们可能是过时的，不可能是绝对的。这个世界没有绝对的真理，也没有绝对正确的方法，包括这句话本身。灵活地运用，以突破常规的方式去运用，理念才具有强大的生命力，因此，我们更需要具备一双观察孩子、透视孩子的慧眼，外加极大的耐心与高涨的热情，以及平和的心态，并且在某些时候，我们还需要跳出理念之外来看待、处理孩子的问题，只有这样，我们才能真正提升早教效能，给孩子最适合的教育与引导。

五、家庭早教与专业早教的不同。

早教机构比较专业，但问题是精力和金钱都是一项不小的挑战。建议可以选择不定期去早教班上节课，其实早教更多的是对家长的教育。一般正规的早教机构课是小时课程，可选课节，金宝贝不错的，从那里的的方式中学到自己适合的，在家里

也

可

以

进

行

教

育。

早教中心还是有一定效果的，不过不能完全依靠早教班早教，家庭早教才是最重要的。推荐参考一下贝瓦淘奇包之类产品，多和孩子游戏和交流，同时带孩子多到户外走动，参加一些小朋友多的集体游戏活动就比较全面了。家庭早教，即在家里由父母或其他人对孩子实施的早期教育。家庭早教长期实施不仅有利于亲子关系的培养和父母在孩子心中的威信的树立，也能够在生活的点点滴滴里让孩子充分地汲取各种知识养料，养成良好的行为习惯。

父母是孩子最好的老师，也是孩子最好的玩具。

第5篇：儿童早期发展示范基地建设规划（优秀）

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX “儿童早期发展示范基地”建设规划

为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。

一、儿童早期综合发展介绍

（一）儿童早期综合发展的概念

儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。

（二）儿童早期综合发展的功能与任务

1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。

2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开

第6篇：11月1516儿童早期发展会议日程

优先儿童发展、保证社会公平

2011儿童早期发展国际研讨会

中国〃北京

2011年11月15-16日

日程

11月15日（星期二）

8:3010:00 致辞发言

中方发言人: 袁贵仁（教育部部长）(待定)韩俊（国务院发展研究中心副主任）刘谦（卫生部副部长）

郑文凯（国务院扶贫办副主任）

外方发言人: 金光照（联合国教科文组织曼谷办公室总干事暨亚太

地区教育局局长）

克劳斯〃罗兰德（世界银行中国、蒙古和韩国局局长）

10:2012:00 第一单元：儿童早期发展的前沿探索和国际经验

世界银行于2000年4月召开儿童早期发展国际会议，总结20世纪以来研究领域的最新成果，让决策者充分认识到早期干预的重要性。本单元将从跨学科研究角度及政策层面出发，介绍过去十年间儿中国发展研究基金会

北京市西城区德胜门东大街8号东联大厦四层

邮编 Postcode 100009 童早期发展领域的最新研究成果，为政策制定提供最新的选择和解决China Development Research Foundation

F4 Tunlien Tower NO.8 East Avenue Deshengmen

电话 Tel +8610 84080188 方案。www.daodoc.com

Xicheng District Beijing China

传真 Fas +8610 84080188-8100

主持人: 待定

发言人: 雅克〃凡德〃加（布鲁金斯学会高级研究员；前世界银行人

类发展网络首席经济学家）

伊恩〃惠特曼（经济合作与发展组织非成员国合作项目主任）

杨一鸣（哈佛大学儿童发展中心高级顾问；全球健康与儿童发展咨询顾问）

琼〃隆巴尔迪（前美国卫生及公共服务部助理副部长；儿童

发展和社会政策专家）

卢迈（中国发展研究基金会秘书长）

14:00-16:00 第二单元：世界各国儿童早期发展项目与政策

本世纪以来，很多国家、尤其是发展中国家，在不同层面采取多种措施促进儿童早期发展，并从战略高度将儿童早期发展措施与经济发展与减贫联系在一起。本单元有代表性地介绍各国实施的儿童早期教育、看护、营养干预项目，以及通过国家立法或政策手段帮助6岁以下幼儿家庭的成功经验，重点关注干预政策措施的执行过程、成本和效果，并讨论国家层面制定和执行儿童早期发展政策的制度挑战。

主持人: 待定

发言人： 道尔吉巴尔〃达莱贾格尔(蒙古教育文化科学部国务秘书)玛格达莱娜〃卡扎尔斯(墨西哥“强化儿童早期发展”项

目国家协调官)奥斯马尔〃特拉(巴西国会议员；前州立卫生局长)赫利亚〃莫利娜（智利天主教大学教授；前智利儿童早期

发展项目主任）

韦尼塔〃考尔（印度贝德卡大学儿童早期教育和发展中心

主任）

16:00-16:10 茶歇

16:10-17:40 第三单元：中国儿童早期发展的探索与实践

中国政府高度重视儿童营养和教育，尤其关注农村贫困地区的妇幼保健和幼儿学前教育状况的改善。近年来，在政府、企业、国际组织、非政府组织、社会团体等多方力量的合作努力下，中国已开展多项儿童早期发展试点，成功实施了针对贫困弱势儿童的早期发展项目，探索了低成本、高质量提供儿童早期营养干预和学前教育的模式，为国家制定儿童早期发展政策提供重要依据。

主持人:待定

发言人：苏宁（青海省省委常委；青海省总工会主席）

张祖林（云南省昆明市市长）(待定)陈春明（中国疾病预防控制中心研究员暨高级顾问）张力（教育部国家教育发展研究中心主任）罗思高（斯坦福大学教授）

18:30-20:30 晚宴演讲 主持人：

致辞：李伟（国务院发展研究中心主任）(待定)演讲：黄德荫（安利（中国）日用品有限公司总裁）

11月16日（星期三）

8:30-10:00 第四单元：儿童早期发展的两个重要组成部分：教育与营养

消除贫困和缩小不同种族、民族以及城乡儿童在早期阶段的发展差距是各国采取儿童早期发展干预措施的首要考虑，也是体现社会公平的重要指标。本单元针对中国及其它发展中国家的贫困、少数民族或族裔、流动或移民人口中的幼儿群体，集中讨论儿童早期发展的两个主要组成部分--教育和营养。

本单元会议分两组在两个会场同时进行：教育分会场集中讨论3-6岁学龄前儿童的早期教育；营养分会场集中讨论3岁以下婴幼儿的营养健康干预。

分组会议

（一）：贫困和弱势儿童的学前教育

针对服务可及性、课程设臵、师资、评估工具等议题，讨论如何为贫困地区和偏远山区幼儿因地制宜地提供高质量的早期教育服务。与会代表的讨论发言可以不限于以上议题。

主持人:待定

发言人: 法斯利〃贾拉勒(印度尼西亚国家教育部副部长)冯晓霞（北京师范大学教授、原中国学前教育研究会理事

长）

邬建冰（世界银行东亚及太平洋地区人类发展部首席教育

专家）

郑富芝（教育部基础教育二司司长）(待定)

分组会议

（二）：改善母婴营养，将承诺变为行动

各国政府和国际组织高度关注营养学家提出的从母亲怀孕至儿童两周岁之间的1000天“黄金时段”，并已开展多个营养强化或干预项目，并推行相关政策。与会代表可以就如何落实营养干预项目或政策，对改善母婴营养状况的实际效果如何，实物补贴、有条件现金转移支付、健康教育等干预手段分别对儿童早期营养状况产生了何种影响等方面展开讨论。

主持人:待定

发言人：卡门〃布尔巴诺（世界粮食计划署儿童营养专家）

法郎士〃贝让（儿基会亚太地区营养顾问）

秦怀金（卫生部妇幼保健与社区卫生司司长）(待定)朱宗涵（中国妇幼保健协会副会长）

10:00-10:10 茶歇

10:10-11:40 第五单元：提供可持续、有质量保证的儿童早期干预

最新研究结果表明，在整个儿童早期发育时期采取连续的、综合的教育、营养健康干预措施对缩小弱势群体儿童和正常儿童之间的差距尤其重要，忽视任何一方面，都将大大降低干预措施的质量和效果。本单元讨论如何保证儿童早期干预措施的连续性和质量，并探讨政府、企业、社区、家庭等各方面对实施可持续的儿童早期发展项目所产生的影响，以及采取跨部门方式开展项目的可行性和挑战。

主持人: 发言人： 菲利普〃斯泰克（法国家庭事务部全国家庭补助管理署对

外关系部主任）

章新胜（中国教育国际交流协会会长、原中国教育部副部

长）（待定）

邓丽（全国妇联儿童工作部部长）

刘焱（北京师范大学学前教育研究所教授）

温迪〃贾维（澳大利亚新南威尔士大学访问教授、前澳大

利亚教育、科学与培训部副部长）

11:40-12:00 总结

发言人： 卢迈（中国发展研究基金会秘书长）