二○一三年校本培训工作计划_校本培训工作计划

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二○一三年校本培训工作计划

泰兴市宣堡小学

一、指导思想

以“青年教师培养为重点，促进教师专业化成长，提升教师综合素质”为突破口，通过创建富有特色的学习型组织而实现教师专业的持续发展。加强和改进校本培训工作，逐步建立并完善具有我校特色的校本培训制度，实现教师继续教育的制度化、规范化；以人为本，自主发展；民主管理，全员参与。打造一支结构层次化、实践专业化、发展可持续化的教师队伍。

二、培训目标

1、以师德为首，把幸福教师建设作为师德培训的一个重要方面。通过培训，使绝大部分教师树立了正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立起新型的师生关系，塑造出良好的教师形象，提高教师的幸福指数。

2、通过教育教学能力培训，促进每位教师提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。达到“新教师要过关，青年教师要过硬，骨干教师有个性，老年教师要适应”的要求。

3、通过科研培训，强化教师的科研意识，规范科研行动，使善科研的教师尝到科研的甜头，能科研的教师产生研究的动力，不科研的教师有科研的欲望，使科研成为教师专业成长的助推器。

三、培训内容

1、教师职业道德培训。以活动为载体，以榜样示范、案例教学、典型报告为基本形式，对教师进行新时期师德师风建设培训，培育教师的学识魅力和人格魅力。

2、新课程的后续培训。通过教研组活动、校本教研、联校教研等活动，深化教师贯彻新课标的能力，促进教师过好教材关，教法关，促进教师将先进的教学理念内化为教学行为。

3、教育教学能力培训。以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练做到常抓不懈，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

4、现代教育技术培训。针对教师目前现代教育技术掌握和使用的现状，强化课堂应用、辅助教学、教学课件制作的教师信息技术校本培训活动。

5、教育科研能力培训。以申报立项课题、撰写论文为主要形式，以解决学校教育教学工作中存在的亟待解决的问题为主要内容，树立教科研意识，增强科研能力。

四、培训形式及策略

本学年，继续遵循“师德、业务、科研全面抓；学校、学科、组长全员管；学习、实践、科研相结合；学校层面、教研组层面、个人层面相结合”的思路，进行教师“弱项”的查缺补漏，做到“边培训、边应用”、“树骨干、推典型”，以点带面，多层次、多形式、全方位，积极创新地开展校本培训，不断提升教师的专业化发展。

（一）学校层面：以教师论坛、观看教学录像、实践操作为主要形式。

1、以青年教师专业成长为重点，由点及面

近几年来，我们将教师培养工作作为重点课题来研究，已经摸索出了一系列青年教师的培养方法和模式，总结出了一套行之有效的经验。本学年，我们将充分借鉴和利用这些成功的做法，扩大青年教师培养成果的推广价值，积极将科研成果辐射到全体教师的培养，让各个层次的教师素质在原有的基础上都有进步，提高教师队伍的整体素质。

2、以教师论坛活动为载体，在坚持中不断创新

本学年，教师论坛活动在继承与教研组活动相结合，激活了教研组活力和教师自主的基础上，将凸显论坛活动的“主题性”、“竞技性”、“反思性”，使教师论坛真正成为教师师德修炼、学习培训、锻炼成长的舞台。

主题性：学校教科处根据培训和教师专业成长的需要筛选确定一两个主题，一个学年，就围绕这少而精的主题开展研究、培训、论坛、反思。本学年初拟的主题为：“追寻教育的幸福”、“减负提质”、“科研成果的推广”。其中教师论坛的重点是教研成果的推广，请已经在省、市级评比中取得优秀成绩的课题负责人介绍自己的一些成功的做法和经验，提出一些思考和改进的意见，让先进的科研成果转化为教育教学生产力。

竞技性：每学年组织1—2次相关的论坛比赛。程序为：学校教科室确定论坛比赛的主题——年级组或者教研组组织选拔——推荐优秀选手参与校级比赛。学校将组织校领导以及骨干教师担任评委，评出一、二、三等奖。

反思性：“学而不思则罔”，培训活动要增强它的实效性，及时反思就是一种很好的方法。在论坛活动中，选择一两次让听课的教师临场写点反思、感想、随笔等，能取人之长，补已之短，及时记录闪现的思维火花，记录自己的学习收获。

3、以科研为途径，激活教师的活力

重视课题研究在教育教学中的作用。进一步加强课题的开发和研究，在原有课题研究的基础上，争取再多一些市级、省级的课题，在课题研究的广度和深度上再加大研究力度，真正体现课题研究在学校发展和教师成长中的价值。

其次，重视对教师科研的引领。对于善科研的教师要帮助其突破高原期，能持续发展；对科研的新手要引领其走向成熟；对害怕恐惧科研的教师要引领其上路。使不同层次的教师都能接触科研，有能力的寻求突破。使教师一方面获得成功的体验，另一方面让教师进行自我加压，走科研的成长道路。

（二）教研组层面：以同伴互助、教学研讨、实践学习为主要活动形式。

1、以新课程为导向，灵活运用案例分析、设计教学方案、问题解决、调查研究、实践探索、主题研讨等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。

2、教研组层面的培训力求“小”、“真”、“精”。教研组要找出教师在教育教学中存在的不足、困难、困惑提出来，以及弥补不足的方法、途径。要研究“真正的问题”，不求全，只求能命中真正的要害。全程打造“全效活动”，全力促进“有效教研”。

3、努力实施“青蓝相继”教师培养工程。充分发挥学校学科带头人、骨干教师的示范作用与老教师的传、帮、带作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和科研能力，给青年教师铺路子，压担子，激励青年教师尽快成长，脱颖而出，进而促使更多的青年教师成为学校教育教学的骨干力量。通过专家引领，同伴互助，个人修炼实现骨干教师、老教师自身的不断提高，以整体优化学校的教师队伍建设，打造一支结构层次化，实践专业化，发展可持续化的教师队伍，为科研强师、科研强校打好人才基础。

（三）教师个人层面：

1、以自我反思、师徒结对、读书活动为主要形式，开展丰富多彩的教育教学活动，发挥教师工作的自主性，同伴之间的互助性，在实践中学习，在学习中反思，在反思中改进，把工作做得更好。

2、继续配合学校推进书香校园建设，读万卷书，做万千事。

五、保障措施 1.组织保证。组

长：梅红祥

组

员：周忠平 叶鑫成 金荣 唐克祥

承担的任务：全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作；负责校本培训方案的制定、实施和考核工作；整理、留存有关继续教育的资料、考核成绩，建立培训档案等。

2.制度保证。

在校本培训的考核和管理方式上，严格执行考核制度，将考核结果与评优晋级、奖惩、继续教育课时认定等挂钩，将培训情况记入教师成长袋，为教师留下成长、发展的轨迹；通过校本培训管理开展学校管理机制改革的探索，形成新的管理评价制度。