课题组工作计划_课题组阶段工作计划
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课题组工作计划
一、指导思想
结合学校实际，抓实基础，抓紧学习，积极实验，敢于探索，实践总结，尽可能地形成教科、教导、教技“三教”相整合的工作方法，以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，夯实我校的教育科研基础，促进学校的内涵发展，促进教师的专业发展，为学校实现“强化管理，丰富内涵，争先创优，提升品质”的总体目标而作出应有的贡献。
二、研究目标
1、推动“平等、民主、和谐、互动”的新型师生关系的演化。教师的主导性和学生主体性，逐渐演化成“双主体性”，推动“平等、民主、和谐、互动”的新型师生关系的发展，完善和确立课改背景下的师生观、教学观。
2、研究和形成课改背景下的课堂教学环境，建立教学环境基本理念。继承发扬传统教学优势，变教师启发为多元启发，互相启发，自我启发。以互动共享教学为主旋律，各学科以课堂教学为主阵地，形成一个和谐自主的教学氛围。进一步研究互动共享教学的基本模式如何运用于课堂教学，不断完善、提升，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，师生共享学习资源、学习过程、学习成果以及情感、体验、价值观等，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的学习共同体中，从而逐渐提高课堂教学的效率。
3、促进师生相互间语言、情感、行为和心理的转变。互动共享模式下的教学，师生都能从中获得满足感，愉悦感，体验着过程中相伴着的快乐和向上攀沿的需要和信心，实现教学共享，教学相长。师生都能在这样的教学情境中自觉激励自己努力探索，逐渐走进自我学习、自我教育的理想境界。
4、总结一套互动共享的教学理论。各学科都能根据自己的教学实际、本学科的特点，解放思想，实事求是，生产出为同一教学理念下的教学模式，并初步总结出相应的互动共享的教学理论，用来指导日常课堂教学，提高课堂教学效率，并在以后的教学中再检验再发展，培养出一批科研型的老师。
三、具体工作
三月份：
1、每位教师都要自觉学习课改理论、教科理论及学科教学理论，学校将组织专题学习培训，每一位教师认真阅读一本教育类专著，各课题组建立“课题档案”，把搜集到的相关的学习资料放入其中，或提供在网上,进行自学，充实和丰富学识修养。
2、课题组召开课题组会议，明确本学期课题组活动计划和要求，各位实验老师制订课题研究方案。
3、认真学习课题方案以及子课题研究计划，搜索课题研究相关资料，增强学习和研究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中。
四月份：
1、课题组组织一次小型多样的交流研讨活动，由该组教师在课题组长的协调下，定主题、定内容、定形式主持活动。
2、课题研究与课程改革同步进行，课题研究与教研活动紧密结合，进一步完善互动共享教学基本模式，进行课堂教学观摩。
五月份：
1、在课题研究过程中，撰写一篇课题研究论文，积极投稿，推荐学生作品，注意收集研究成果。
2、教师确定研究对象，进行个案研究，做好学生成长追踪记录，记载一组研究对象的资料档案。
六月份：
1、每位教师写好课题研究阶段性小结，课题组长写好课题组研究总结。
2、学校课题组做好课题的原始资料的积累整理工作，归入档案。期末举行读书笔记、教育随笔展评。
四、工作措施
课题组认真抓好课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的检查、指导与督促等过程性管理工作。各课题成员制定好子课题研究计划，并按计划积极开展实验研究工作，课题组每月组织一次学习交流和课堂教学研讨活动，对子课题研究情况进行分析汇总，指导教师做好课题研究的相关资料积累工作，期末做好课题研究阶段性总结。
每位教师都要提高认识，重视教育教学过程中的实践研究，充分认识到课题研究并非期末填几张表格、交一篇论文（或教案等）完成教科研手册的填写，而是要把教育教学中存在的问题当做课题来研究，树立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，所有教师必须人人积极参加课题研究工作，要再次认真地学习主课题方案，学习新课程理念，根据各自研究的课题制定计划，结合学科教学开展研究，创设互动共享的教学环境，以课题研究来指导教学设计，不断思考总结。人人撰写一篇课题研究论文发表或获奖，并做好课题研讨课、资料积累、经验总结、数据收集等相关研究工作，期末做好课题研究阶段性总结，使课题研究工作富有实效，坚决杜绝“走过场式”的课题研究情况出现，学期末，学校将开展“优秀课题组”、“教科先进个人”的评比活动。
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