国培计划2_国培研修计划2
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“2012年国培计划”品德学科教师培训汇报
朱黎斌 国培学习在不知不觉中结束了，在这15天里，有着充实，有着快乐，也有着许多让我难忘的回忆。虽然很辛苦，但我过的十分愉快，尽管有着诸多的不适应，我依然坚持下来圆满完成此次培训。在这里我非常感谢学校能让我有这么一个机会外出学习，下边我就把这次培训学到的内容与大家分享一下。
首先说说红河学院，大家对于红河学院都不陌生，这是我第一次去，我感觉真的太大了，整个校园绿化环境在云南省的高校中绝对是一流的，是滇南地区文明亮丽的风景线，一点不夸张，感兴趣的老师们可以到红河学院旅游还有就是河口，绝对会让您留下美好的回忆，地理位置离市区有点远，校门口有公交车还可以租电动车，吃的呢就更不说了，校园内台球场、篮球场、网球场、游泳馆数不胜数，总之是一个学的进去在得住的好地方。其次是课程安排，短短的15天我们要吃的“菜”是在太多了，所以呢课程非常的紧，每一天都是上课，只有晚上稍微有那么一点时间，有时候还要做作业，不过学校为我们提供了很好的环境让我们有一个睡得好的地方——学院的4星级雅庄宾馆，总之一句话这次的体验让我无法忘怀。
下面给大家讲讲学习的内容也就是要谈论的重点：
引导学生自主学习 培养学生创新精神
自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。他是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种有效学习。
一、落实主体地位，重视自主学习
对于学生自主学习，在部分教师和家长中存在一个误区，认为只有教师闭上嘴，让学生自己看书自己去理解才是“自主”，或者只要教师不讲，让学生自己去看书就是“自主”，即学生的主体地位得到“落实”了，学生自己做了主或表面的在主动学习。但在实际的教学中，判断学生的学习方式是否是自主学习，不能单纯从形式上去界定教师讲与不讲，教师不讲学生若能自己认真看书学习、积极思考，固然是自主学习，教师讲授，学生专心致志地听讲，积极思考，努力使自己的思维与教师同步，同样应认为是自主学习。换句话说，就是无论那种方式，只要学生有精力的投入，有智力的参与并积极主动的在思考，都应是自主学习，因为他有效的、积极的自主支配了自己的学习过程，提高或保证了自己的学习效率。因此，自主学习，既是一种学习方式，即学生在教师的指导下，自觉地投入到学习中去，独立思考问题，主动建构知识，但它应该还有更为宽泛的涵义，即学习态度端正，学习习惯良好，学习目标明确，学习情感积极，学习意志坚强，学习注意力高度集中，学习理想信念坚定，有一种不断把自己的学习推向深度发展的勇气。
二、指导自主学习，强调独立思考
为了使学生具有自主学习的能力，重要的不仅是在教学过程中把知识传授给学生，而更重要的是指导学生怎样学，让学生独立思考、学会学习，让学生自己掌握学习的“钥匙”，去打开知识的宝库。对此，在方法上，主要侧重：
（一）培养良好的学习习惯。良好的学习习惯，能促成学生学习活动中的一种学习倾向和教学需要。它会使学生在课堂上发挥教学目标所需求的教学作用，达到教师讲解分析、学生积极思考的目标。这样就减少了教学中的随意性和盲目性。学生良好的学习习惯不仅局限在课堂内，因此，必须逐步培养学生在课堂内外都有预习的习惯、听讲的习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯，以及训练和复习的习惯等，并努力使其规范化。
（二）进行正确的学习方法指导。学生正确的学习方法主要来自课堂。课堂教学是学生获取知识的第一途径。教师授课过程中的教学目标、教学程序、教学方法和教学效应，必须围绕学生自主学习而设计。凡是能够引起学生学习兴趣和思考，在智力开发上能发挥主导作用的方法，就是好的教学方法。在课堂上，方法的运用是直接的教学认知过程，教师要根据学生心理和学习特点，予以认真指导。并在教材中把握整体教学，明确单元教学目标，注意阶段内容系统化和单元内容集中化，将学法指导渗透到教学的各个环节，使课堂教学过程既传授知识又成为培养学生学习习惯和引导学生掌握正确学习方法的过程。教师在课堂教学中，要不断要求和指导学生，使之掌握学习技巧和方法；要不断的调动学生的学习情感，使之形成学习能力。教师在课堂教学中，要注意区别对待，使学生保持良好的学习欲望和热情。
（三）扩大教学信息的传递路径。引导学生自主学习，一个不可忽视的问题就是扩大教学信息传递路径，以增加课堂学习密度，给学生最大最快最有效的知识信息，努力提高学习效率，使学生在教师的指导下，接受信息传递，转换获取知识的能力，努力掌握信息传递的方式和规律。对于学生难以理解的文字、不易听懂的问题和较难掌握的公式，教师应及时调整信息传递，将信息转换成学生容易接收的学习信息。由于信息传递的形式不同、路径不同，信息传递的“质” 与“量”也不相同。课堂教学中，教师的语言提示和行动提示，都在有效地传授信息，使学生找到从已知到获取新知内容的路径。
三、尊重学生主体，培养良好习惯
随着新课程改革的不断深入发展，小学生学习习惯的培养越来越受到学校的重视。要使学生具有创新精神和实践能力，就要尊重学生，有效督促其自主学习，养成良好的学习。
（一）指导学生养成正确的自学方法。正确的自学方法是小学生自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“点拨”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习，用一定的时间对学生的预习进行点评，并对典型问题进行讨论、交流，对认真的同学及时给予表扬。其次，训练学生掌握自学步骤。如；对于课文的自学采用“四步阅读法”进行：即第一步初读课文，整体感知。第二步再读课文，复述大意。第三步品读深入，重点领悟。第四步设问答疑，拓展延伸。
（二）引领学生养成良好的自学习惯。良好的自学习惯是培养小学生自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且使人终身受益。小学生的自学习惯大致包括以下几个方面：
——严谨的预习习惯。预习既是学生的自主学习，也是为上好课做准备、打基础。
——良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯；独立完成作业的习惯；专心做作业的习惯；做完检查的习惯；按时交作业的习惯。
——养成记笔记的习惯。养成记课堂笔记的习惯；养成记课外阅读笔记的习惯；培养使用工具书的习惯。
（三）做好意识培养、兴趣激发、方法指导
1、学习意识培养。培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师要充分利用课内外一切有利时机，引导让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的培养、效率的提高，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打好基础。
2、学习兴趣激发。学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。小学生年龄小，生活阅历浅，对五彩缤纷的世界有很强烈的兴趣。丰富多彩的活动、循循善诱的启发、宽松愉快的学习氛围能激发学生主动学习。
3、学习方法指导。教学是学生在教师指导下主动探究、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。
总之，学生良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，有其发展过程。良好学习习惯，对于学生学习自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要用。
四、转变教育观念，改革课堂教学
自新课程改革以来，教师们的教育观念不断更新，课堂教学的形式也逐渐多样，学生在课堂上动手操作的多了，合作交流的多了，表现展示的多了，课堂也忙碌多了，然而去掉诸多华丽的外衣之后，透露出的是这样那样的问题：一是有的课堂在“合作”和“活动”的背后，透露出浮躁和形式化的倾向，学生内在的情感并没有被真正的调动；二是有的课堂一味追求生成而影响到预设目标的实现，从而导致教学的随意性和低效化；甚至有的老师在课堂上一味的追求教学的精彩而抛却了诚信，三是课堂气氛沉闷，教学方法陈旧，还存在“填鸭式”、“灌输式”、“满堂灌”的教学现象。要提高教学质量，关键是要提高课堂的实效性，向40分钟要质量。面对以上问题，我们是不是应该反思呢？课堂40分钟学生究竟学了多少？课堂40分钟教学的实效性究竟如何？要解决这些问题，我认为要做好以下几方面的工作：
(一)扬起高尚的师德风帆，提升自身的业务素养。教师的劳动是一件极其严肃的事情。这就要求教师对自己的教育教学活动必须持十分慎重的态度，否则就会遗害学生、误人子弟，提高教学质量对教师的素养提出极高的要求。
1、高尚的道德情操。作为现代教师，首先，爱教育、爱学生是搞好教育工作的基本前提。许多优秀的教师之所以能在教育岗位上作出显著的成绩，取得卓越的成就，就因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己毕生精力。反之，她就会很大程度上失去工作的动力，失去起码的责任心，把自己的劳动视为一种痛苦，当然他也不可能去进行创造性的的劳动。其次，爱教育最基本的是爱学生。爱学生是教师职业道德的核心，只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。（例：今年2月3日中央台播放普洱团队的表演，当中有个叶子哥叫李进华，他小时候在家乡读书时，因父亲去世母亲离走，剩下姐妹三人无依无靠，一名姓龚的老师每天给他一块钱的生活费帮他完成小学学业，后来他只身外出工作赚了钱，首先想到的是回报母校，想到的是要向他的老师一样关心母校的小弟弟小妹妹，他毅然向母校捐出了三年积攒下来的7万元，这就是从小受良好师爱的结果。）只有对学生的学习、思想和身体的关心、对学生的严格要求、信任和期望，才能真正体现师德修养。凡是要求学生做到的，教师应该先做到。“不能正其身，如正人何？”没有诚信待人，怎能教出诚信的学生呢？伟大的教育家陶行知先生极力主张读书求学、教书育人的第一要务就是“求真”。他在“晓庄师范”时期就以“千教万教教人求真，千学万学学做真人”来自我勉励及勉励他人。老师是学生的一面镜子，希望老师们不要因为一堂面子课或一时的冲动，而忽略了你给学生上的一生一世的品德课。
2、渊博的知识才能。作为现代教师，必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和部分知识之间的联系，了解学科的发展和最新研究成果，还应具备一定的科研能力、广博的文化修养。要不断地更新知识，用自己昨天的知识教今天的学生，来迎接明天的挑战显然是行不通的，这就要求我们不断地提高自己的专业水平和理论水平，多注意吸收一些新的教学观点、教学理念，多阅读一些教学方面的专著，不断的充实自我完善自我，提高教书育人的本领。
3、吃透教材，钻研教法学法。作为一名老师，要在理解教材编写意图的基础上深入挖掘教材，吃透知识点，明确重难点，坚持做到每课一个创意。备课时，结合学生的实际情况，多想想学生要什么？学生们喜欢怎样学？多设计几次，做到有备无患，胸有成竹。在上学期的推门听课和教学竞赛过程中，我们常常发现有些课教学目标不明确，教学思路不清晰，教学过程混乱等现象。这些现象告诉我们，上课的老师没有备课或者是没有备好课。这样的课堂怎样可以保证课堂的实效性呢？备课是教师最基本的教学程序。
（1）定准课堂目标。课堂教学是围绕课堂的教学目标进行的，是以实现课堂教学目标为目的的。所以，定准课堂教学目标，课堂教学才能够在正确的轨道上运行，反之，就可能误入歧途。如果教学目标不明确，课堂教学就容易迷失方向。定准课堂目标，就是根据新课标的三维目标——知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，简单明了地订立目标，让教师的教法、学生的学法都朝着既定目标出发！
（2）备好教法。教学有法，教无定法。教法应该根据教学目标以及突破重点难点的需要出发，选择直接有效的教学方法，不要摆花架子，要真实、朴实、扎实地上好课。特别在提问的设计上要下功夫，问题要提到点子上，要让学生都能明白问题是问什么，语言要精炼，避免无效的问答，以免浪费课堂时间。要有成效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法，有的教师教学效果不太好，并不是它没水平，而是由于教学不得法。一般来说，教学方法可依据教学目的和任务、学生的接受水平、教师本身的条件等方面来选择。当然，一种好的教法未必每个教师使用都有效，要因人而定、因课而用。这就要求我们不断地去钻研、探索教法。教师要注意根据教学重、难点适时疏导，练习要精心设计，做到少而精，基础性题，能巩固当堂课知识即可，这对提高课堂教学实效性很有好处。
（3）备好学法。在备教法的同时，还要考虑学生的学法。学法，就是学生在学习过程中更好地掌握科学知识所运用的方法。学生用什么学习方法可以省时高效地掌握知识与技能，懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观。这也是应该在备课时要备好的，如果学法在备课时没有备好，那么教学过程中就会出现学生学法缺乏指导，教学的随意性大，影响课堂的实效性。
（4）课后反思。再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方，及时反思一下课堂上的闪光点亮点和不尽人意的地方，它将使你的经验更加丰富。反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒你不要重蹈覆辙；反思一下应该如何去改进，反思一下自己的教学是否是有效教学，反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒你要以学生为主体、以学生为本。
（二）树立以学生为本的发展观，培养学生自主自理的能力。现在的小学生，独生子女多，由于家长的溺爱，造成他们的依赖心理，无论生活上还是学习上反正有人帮他解难，学生在课堂上也表现了许多依赖。如：不肯动手，他们遇到不会的字或不认识的字连想都不想就用拼音或同音字代替，或干脆大叫“这个字我不会写？怎么写？”从不动手去查字典；不肯动口，不喜欢读书，背书;更不肯去发表自己的观点和见解，朗读能力和说话能力较弱；不愿动脑，上课时，对老师提出的问题总是不加思索，乱答或搬出辅导资料照抄照搬；写作文时非得老师说到哪写到哪里，从来不想想写什么，怎样写。面对这样的情况，教师怎么办？帮助他们克服依赖心理，让他们自己动手、动口、动脑解决，培养他们争做学习主人的自主能力。
1、关注学生的学习表现，创设师生互动的课堂。课堂实效性高的课应该是师生互动，学生学习热情高、参与率高的。但我们常常会发现一些老师上课的时候，旁征博引，雄辩滔滔，但学生的学习热情不高，课堂气氛沉闷，教师的教学活动变成了独角戏。这样的课堂，很难保证学生的学习参与率，不利于激发学生的学习热情，教法陈旧，还停留在“填鸭式”、“灌输式”的教学。实效性高的课堂应该是互动的课堂，师生互动，生生互动。学生是学习的主人，他们在互动学习中参与课堂，掌握知识与技能，懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，善于组织互动的课堂，不是老师唱戏学生听戏，而是师生同台表演，每个人都有戏。
2、教会学生合作学习方法，培养合作学习的好习惯。听课时常常发现，老师们都很注重学生的合作探究学习，教学过程中都会设置合作学习、小组学习的环节。但是有些课堂由于没教会学生合作学习的方法，学生没有养成合作学习的习惯，结果是学习场面很热闹，学生激情很高，但到了汇报学习成果的时候，效果不尽人意。可以说，这样的合作学习是流于形式的，是收效甚微的，在合作学习中获得锻炼的学生是不多的，课堂实效性也就不高。组织学生合作学习，关键是要教给学生合作学习的方法，选出学习小组的组织者，教给他们组织小组学习的方法与技能，保证学生是围绕老师提出的问题在学习，保证每一个小组成员都参与学习；教师还可以运用评价手段、激励机制，调动小组学习的积极性。这样，合作学习才不再流于形式，才有效果，课堂的教学实效性才能真正体现。
3、尊重学生主体地位，促使学生自主学习。教学中，有的老师对于尊重学生的主体地位，让学生自主学习的理解过于肤浅，教学行为走入误区。如在一些语文课堂上，老师要求学生先围绕课文提出想了解的问题，然后进行教学，谓之以学定教。但学生提出来的问题却通常是五花八门，离题甚远。在这种情况下，老师疲于解答学生提出的种种问题，使出浑身解数，无行套数的解答，用了大量时间。但是一节课下来发现，自己所订立的教学目标并没有实现，教学的重点难点也没有突破，教学任务没有完成。这样的课堂，实效性就肯定不高了。尊重学生的主体地位，让学生自主学习，不等于放弃教师的主导地位，被学生牵着鼻子走。教师应该善于引导学生思考问题，善于集中、总结问题，要有明确的教学目标，围绕目标去提出问题，解决问题。这样的课堂才能实现教学目标，突破重点难点，完成课堂教学任务，收到实效。
4、优化课堂教学手段，努力提高教学质量。教学手段是指为提高教学方法效果而采用的一切器具和设施。在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔，教师教得累，学生学得也没兴趣。目前，国家为义务教育学校配置了交互式电子白板，现代信息技术逐步进入课堂，很大程度上调动了学生的视听感观系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动，积极地接受学科知识。当然，多媒体的运用要讲求实际效果，不能简单走过场，这样只能适得其反。如何将信息技术与学科课程的教与学融为一体，与德育工作融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而促使教师备课、课堂教学、能力评价、协作学习等方面发生质的变化，是我们进一步研究的课题。
（1）与学校课改目标相结合。在运用信息技术手段时，要与学校提出的培养学生自主学习能力和创新意识的目标结合，积极探索新型教学模式，充分发挥信息技术的作用。如在古诗教学中，教师在课前要让学生根据自己的喜好和能力选择一首或几首自学，自行理解诗意，以此来打通学生的学习窍门。在常规养成中，信息技术同样可以发挥独特的作用。德育室可以通过收集学生的文明行为和不文明行为，制作成课件播放，让学生亲自目睹，亲眼观看自己的不文明行为给学校环境带来的危害，在开展主题班队会时，利用网络查询相关资料，让学生直观了解，由此增强德育的实效性。
（2）与贯彻新课标相结合。《新课标》指出：学生的素质培养决不仅限于课堂之内，还有教师利用网络资源和学生的家庭电脑开展的许多课后学习。如何根据新课标落实“拓宽学生的学习空间”的要求，是我们不容忽视的问题。每堂课前，教师要花一定的时间和学生共同通过网络检索下载与教学相关文字、图片、歌曲、影视等材料，制成课件结合教学内容进程适时呈现，让学生加以感悟。如美术课中，教师要通过播放画面，让学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。这样，教师一方面可以通过指导学生观察、参与生活，接触具体事物和环境，丰富学生的感知；另一方面，当受客观条件限制难以大量接触、参与具体事物和环境时，充分利用信息技术超时空、超媒体的特点，在短暂的时间，狭小的教室空间里集中地、大量快速地向学生提供图文并茂，音象结合的具体形象，营造出生活的场景，从而提高教学效果。
（3）符合学生的年龄特点。1-6年级的学生年龄大都在6岁到12岁之间，其生理、心理以及各种素质在各年龄段的发展水平不同，教师的教学方法、教学手段也应不同。因此，信息技术与教学整合时要充分考虑学生年龄特点、教材特点以及教法特点。由于低年级信息技术技能很低，信息技术的采用更多为教师的演示，到了中高年级，自主式、合作式、互动式的应用才能逐渐增多，教师可以让学生到台上操作演示。
（4）符合学生的发展需求。新教学观强调：教师、教材是为学生服务的。学生的学习需求，就是教师的选择。有了网络之后，教师要满足学生学习的需求，打破教学的框框，为教学注入活力。师生同时在互联网上查询资料、剪辑网址材料，充分体现“教师为主导、学生为主体”。让学生通过网络去接触所学的知识，巩固所学的知识，在学习过程中培养的分析能力和综合归纳能力。
五、养成良好品格，学会终身学习
国际21世纪教育委员会在一份报告中提出“终身学习是21世纪人的通行证”,而终身学习又特指“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，这是21世纪教育的四大支柱,也是每个人一生的知识支柱。终身学习能使人们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足生存和发展的需要；使人得到更大的发展空间，更好地实现自身价值；能充实人的精神生活，不断提高生活品质。
（一）引导学生认识自主性学习。自主性所反映的是一个人在活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对自己的活动具有支配和控制的权力和能力。学生在学习活动中的自主性，主要表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。形成自主学习能力，对学生是一个漫长的过程，而且它不可能自然生成。而在教学中，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，作到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、生动活泼、省时高效的学习。
（二）创设情境激发学生学习兴趣，内化自主学习动机。激发兴趣是自主学习的前提。自主学习摒弃了传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的做法，这有利于燃起学生的学习欲望。但要使学生投入到自主学习中，感兴趣是必需的。良好的学习兴趣能调整学生的自我参与意识及积极性。实践告诉我们，学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最集中，最易于接受新知识且获得的新知识牢固，思维也活跃、敏捷。课堂教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种与学习知识相联系的气氛中去，使之在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人
（三）注重方法，培养自主学习能力。自主学习不仅是一种学习方式，更是一种能力。而这种能力的培养离不开老师的正确引导。从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习自主性的发挥，主要取决于教师的教学方法。相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，不好的教师将把课堂变成一潭死水，这就是教学方法问题。也是教育的科学性与教学的艺术性的问题。
（四）培养良好学习品格，形成终身学习机制。随着社会的发展进步，科学技术的迅猛发展，知识总量剧增，知识的老化周期变短，知识的更新急剧加速。尤其是以计算机和互联网为代表的信息技术将人类逐渐推入了一个学习型社会。自主学习成为适应社会急剧变化的客观需要，是面对知识爆炸性增长的必然选择，也是经济发展对劳动者的迫切要求。终身学习是一种知识更新、知识创新的学习，终身学习的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。如果一个老师他自己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的，他如何能培养出符合社会需要的人材？鉴于此，我们不仅要会终身学习，还要灌输学生终身学习的思想。首先，自主学习是新世纪教育的显著特征。心理学家卢仲衡先生把自学能力看作是人的可持续发展的能力。他指出，“自学能力，就是指一个人的学习能力，是一个人独立地获取知识的能力，是指一个人多种智力因素的结合和多种心理机智参与的一种综合性能力”。其次，自主学习是个体发展的主要途径。一个人的一生中如果只从教师在课堂中传授的一点知识是远远不够的。他必须学会自主学习，主动获取新的信息来丰富自己的头脑，这样才能跟上时代的发展。同时，自主学习也是人终身发展的要求。未来社会要求每一个人必须与时俱进地不断学习，加强自身的修养，才能跟上时代的步伐。所以掌握学习方法、加强自主学习，这对一个人一生的成长是十分重要的。“教是为了不教，不教是为了培养学生有终身自学的能力，具备终身学习的素养。”
由于课程很多我就选了这个课题来讲，对大家有用的希望大家多多借鉴，我有说的不对的地方呢望大家海涵，感谢大家的参与！
谢谢！
2012年10月19日
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