个案研究计划_个案观察研究计划

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《小学英语课堂游戏有效性的个案研究》课题研究计划

一、课题的核心概念及其界定

课堂游戏：在英语课堂教学中，为了调动孩子们的积极性，激发他们对英语的兴趣，使得课堂更加生动，有助于课堂实施而采用的的一系列活动。

有效：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。本课题所研究的“有效”，是指教学中所运用的游戏是否具有有效性。即能够积极的促进教学的发展。如有效，往往对于教学起着举足轻重的作用。

个案研究：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。

二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

研究现状（国外）：

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这也有利于儿童语言的发展。”

意大利幼儿教育家蒙台梭利说，儿童语言的自然发展有如自发的创造，始于无意识，并在意识中发展，一旦形成，即固定。从这一角度而言，游戏，通过鲜明、生动的刺激引起儿童的无意注意，为儿童创设丰富的语言环境和交流机会，并在游戏中激发其有意注意，达到有效学习。提倡运用融入式游戏，以儿童发展为本，核心是让儿童参与，不仅是情感上积极参与，更是思维上的有效参与，开发智力，培养创新能力。

德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。英语课堂教学应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多去研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。

研究现状（国内）：孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在英语习得中，只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。

教师必须因势利导，利用儿童对英语的向往和好奇，用他们喜欢的方法教给他们喜欢学的东西。学生如果不喜欢教师教的东西，或者教师要求不合理，学生就觉得负担重；反之，教师教的方法有趣，要求合理，学生不仅不觉得负担重，还会对知识有很强的求知欲，会自己去思考与探索。因此教师应根据儿童的心理特点，教学中处处有“从玩中学”的游戏内容，使教学高潮迭起、充满童趣。研究价值：

英国有一句谚语“Education must be fun.”(教育必须是有趣的.)兴趣是儿童学好第二语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。

1.通过本课题的研究，主要从游戏入手，探究有效的针对性游戏，有助于学生在英语学习中的“听、说”等重要环节上得到训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发他们学习英语的兴趣.使课堂教学生动活泼,学生学得主动积极。

2.课堂游戏融入了丰富的教学情景，通过合作竞赛等方式，为孩子创设了自主探索和合作交流的过程，使其理解和掌握基础知识和基本技能的同时，达到了合作精神的情感价值。

3.通过本课题的研究，探索一些有关英语游戏的教学方法及评价体系，不断努力寻求并生成对于课堂有积极作用的课堂游戏，为小学英语课堂游戏研究提供有益的借鉴，开发小学英语游戏课堂校本教材。

创新之处：本课题在研究游戏方法的同时，研究者能够对其实施的有效性的反思，讨论，对游戏方法进行取舍，改进甚至创新，因为并不是只要是游戏就能运用到课堂中。

三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

1.通过研究本课题，教师在教学过程中适当地有效地运用游戏进行教学，促使学生主动积极地学习，从而营造一个民主、和谐、融洽的课堂气氛。

2、通过研究在理论上，构建生活化的英语课堂教学模式和生活化英语教学评价体系，探索开发小学英语有效游戏教学具体途径，优化语言习得环境，更新学生的学习方式，打造充满趣味和活力的英语课堂。提高他们的英语能力，丰厚学生英语文化素养。

3、在研究过程中，使教师有意识有目的地去讨论，改进，探索有效游戏教学方

法，在一定程度上提升英语教师教学素养和质量。对开发小学英语课堂游戏校本教材起到帮助。

4、通过研究和实践，教师采用游戏教学，助于学生积极参加语言实践，激发起来的学习动力可提高学习的效果，可以使学生从竞争中获得成功，从而树立自信心与合作精神。面向全体，做到真正意义上的人的全面发展，促进学生多元智能的发展。

研究内容：

1.英语课堂游戏针对性的研究

2.英语课堂游戏可操控性的研究

3.英语课堂游戏可操作性的研究

4.英语课堂游戏疲劳度的研究

研究重点：

开发小学英语游戏课堂校本教材；打造充满趣味和活力的有效英语课堂；指向真正意义上的人的全面发展，多元智能化发展。

四、研究的思路、过程与方法

研究的思路：

研究者巧妙地将学生爱玩好动的天性转化为积极参与课堂的前提；不断地变换游戏，恰能吸引学生，保持注意力。从而有利于学生以放松的心态接受引导和主动学习，寓教于乐，在不自觉中促进智力发展，提高学习能力。

更持久地吸引学生对课堂的注意，保持学习兴趣。融入式教学课堂将教学内容尽量融入了游戏，游戏活动成为教学活动，游戏的吸引力成为教学的吸引力，学生的注意自然而然地落在课堂上，从而激发其学习动机，培养其学习兴趣。教师通

过给每个孩子展示自己才能的机会，使其在课堂中体验成功，树立自信，增进情感，推动其非智力因素的发展。通过比赛培养竞争意识和合作精神等。

实施融入式游戏教学，最为关键的是对游戏的设计。这意味着教师要比传统课堂的教学设计花更多心思和精力，当然也具有更高的自由，因为对同一内容，教师可采用多种游戏方式。但这种高度自由，既给了教师施展才华的舞台，同样也可能导致盲目设计。因此要始终以英语新课标的指导思想为根本，研究者努力探究有效方法，避免盲目的游戏教学。

研究过程：

1、课题启动和准备阶段（2013年3月）。

此阶段进行文献研究和问卷调查，同时收集信息、资料，组织理论学习、小学英语教学生活化教材内容分析，确定和规划课题的研究方案，启动和开始课题的研究。

2、课题研究全面深入开展阶段（2013年4月—2013年5月）。

此阶段是课题研究的关键阶段，课题的各项研究深入开展。主要是确定研究计划，进行调查分析，邀请专家指导，撰写调查报告；开展小学英语课堂游戏教学的理论与实践研究；开发小学英语课堂游戏校本课程；制定和实施《小学英语教学游戏评价手册》，建立新课程改革背景下小学英语教学游戏评价体系；依据边研究、边实验、边总结的原则，围绕课题研究目标，开展行动研究，全面完成课题的研究工作，并尽快让科研成果转化为教育教学工作实践。

3、课题结题阶段（2013年6月）。

此阶段搜集并核实各类资料，撰写研究报告、结题。

研究方法：

1、文献研究法；

2、调查研究法；

3、行动研究法；

4、案例研究法；

5、经验总结法。

本课题前期准备工作充分。在撰写申报评审书前后，收集查阅了大量了有关文献资料，结合自己的实践，从而发现本课题的研究具有很大的必要性和实用价值，为完成课题奠定了坚实的理论基础。