三年级上册语文德育计划_语文德育计划

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三年级上册语文德育计划

德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。在语文教学中更是如此。

知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。在语文教学中，结合教材特点，运用这一教学原则，对学生进行情感教育，主要表现在：

(一)以情促知，以知动情

情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。比如在学习《掌声》一课时，从课文中同学们对英子的两次掌声，让同学们体会到尊重别人、关爱别人的重要性，从而结合自己的实际去尊重别人、关爱别人。

（二）以知育情，以情促知

我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，在教学中应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。在学习《富饶的西沙群岛》一课时，我会让学生搜集与西沙群岛有关的资料和图片对学生进行爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。

（三）以行育情，以情导行

情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。在学习《玩出了名堂》一课时，我会让学生从列文虎克的玩中得到启发，从而在自己的玩中得到收获和快乐。

总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终过渡到知、情、行的统一。

张德琴2011、9