个人学习计划_关于个人学习计划

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2013年度个人学习计划

蒙二班

卜璐莉

爱每一个孩子是我们老师的职责。用心去呵护每一个孩子是我们的责任，我们衷心的希望：让他们在美好的环境下快乐的学习、快乐的成长。未来的道路还很长，我们还要不断的努力去把我们的工作做的更完美、更完善。因为我知道：这个世界上没有最好，只有更好！

以下是我下学期的个人学习计划，有不到之处还望领导、老师们批评指正。

一、自我分析：

在幼儿教育这个行业中不知不觉已经工作了三年，无论在生活中，还是教育教学中，我都始终以一颗诚挚的心，向我的伙伴们学习并探讨幼儿教育、幼儿区域，幼儿发展等问题。走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。

然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣；二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要教师通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区域活动。

因为区域活动有着它优越的条件：１.参加区域活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感；２.在区域活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见，重视区域活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。

二、发展目标：

根据《幼儿园教育指导纲要》以及《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据，深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，制定《3~6岁儿童学习与发展指南》。《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，其主要有以下几点：

1、增强幼儿体质，培养健康生活态度和行为习惯。

2、激发幼儿好奇心和探索欲望，发展认知能力。

3、增强幼儿的自尊、自信、培养幼儿关心好友的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

4、提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。

5、丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

三、指导思想：

（一）、根据幼儿的年龄特征来看，区域活动在幼儿心中有着得天独厚的地位。

1、区域活动是虚构与现实的统一，是令幼儿感兴趣的愉快的活动。在活动中学习是

幼儿学习的基本方式，而区域活动中蕴藏着巨大的能量，这些能量就是孩子成长发展的源泉。区域活动为幼儿提出供了活动交往与表现能力及汲取养料的机会，我们可以根据幼儿的年龄特征及其自身能力等特点，为幼儿设定难度、内容不一的各类区域进行活动，使每一位幼儿都能选择到他所喜欢的活动。

2、对于3-6岁的幼儿来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未开成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。在观察中我们不难发现幼儿对区域活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，这就表明幼儿对区域活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满了兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是汲取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。

二、教师在区域活动中充分发挥其主导作用，有利于提高幼儿的活动质量。

1、幼儿是活动的主体，在活动中他们的自主性得到了充分的体现和发挥。而教师则在区域活动中起着主导作用。主体幼儿在活动中是否处于最佳期状态，是否发挥出主动性，积极性，教师应注重观察研究，在照顾全班幼儿的同时，更需因人而异，有针对性地进行个性化的指导与影响，充分利用各方面有利因素，合理地加以组织，使幼儿更好地参与区域活动。

2、区域活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。著名教育家陶行知先生说过：“教充为本，观察先行”。因此在区域活动中，教师应充分把握幼儿的“主体”与教师的“主导”的尺度，教师需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效地指导方法。不断地发现问题，就是不断地进步，随着区域活动发展的深入，我们可以使每个区域内容更加丰富起来，使它向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。

三、合理的开展区域活动，有利于幼儿各方面能力的培养。

在参与区域活动时，幼儿会主动地把精力用于该项活动中，进行自觉地记忆、想象、观察和思考。在不知不觉中，幼儿的智力、感知觉，创造性等诸多方面都得到了发展和锻炼。

1、在活动中发展幼儿的口语表达能力。

根据幼儿的年龄特点可以看出幼儿园间的交流主要依靠语言而不是文字，在集体语言教育活动中，幼儿在使用语言时显得很拘谨，尤其是一些口语表达相对较弱的幼儿和性格较为内向的幼儿，甚至不敢说话，这是区域活动的优越之处就体现出来了。当幼儿处于角色游戏之中时，他们就积极使用语言。例如，幼儿在“娃娃家”、“小医院”、“小商店”这些活动区中活动时，他们就会自然而然的与同伴进行语言上的交流，这使幼儿在口语表达方面得到了提高。

2、通过区域

活动培养幼儿良好的交往能力。

幼儿园是孩子一生中第一个于他人进行广泛交往的场所，在这个“小社会”中幼儿所面对是一些与他们年龄相仿的伙伴。在家中他们每个人都是“小太阳”有着家人的百般呵护，可是在幼儿园里却随时会出现令他“不顺心”的事，像别人拿走他喜爱的玩具或图书，这时他就会大声哭闹或表现出一些不良的行为，这就要教师为幼儿提供与他们交往的良好环境条件--区域活动。在活动中，幼儿逐渐懂得了一些基本的道理。例如：“小医院”里看病要排队；买东西要给钱；得到别人的帮助要表式感谢。像“书店”和“菜市场”这些活动中存在这“买与卖”，哪些地方可以吆喝着卖，哪些地方不允许；哪些东西可以买时讨价还价，幼儿通过这些实践活动了解了生活常识，学会了如何正确的与他们交往。通过长时间的进行区域活动，幼儿逐渐明白在分配角色时还存在着与其他幼儿协商的行为。例如：一个“娃娃家”中只要4名幼儿，但有时会有5-6名幼儿同时选择这一区域进行活动，这就需要幼儿之间通过协商来解决。

3、利用活动培养幼儿的创造力。

游戏活动是幼儿创造性的反应现实生活的活动，这种创造性活动是以想像力为基础。在区域活动时，我们可以利用其它与其它活动的特殊之处来发展幼儿的创造力。例如，在“娃娃家”活动中，没有做饭的材料，幼儿就会拿橡皮泥捏出饼、米饭、排骨、鱼等各类的饭菜；在“插塑区”的活动中，幼儿会用不同形状的插塑创造出新颖的玩具。幼儿的创造力在区域活动中得到了充分的发挥。

4、不同主题的角色游戏，可以培养幼儿不同的责任心。

例如,“娃娃家”中的“爸爸、妈妈”就有看护“孩子”和“做饭”的责任；“小医院”中的“医生、护士”则有为“病人”看病、打针、发药的责任“菜市场”和“小商店”中的“货主”要看好自己的物品，不能随便丢失。这些不同的游戏内容，有这不同的规则，幼儿通过扮演不同的角色，理解其不同的职责内涵，可以潜移默化地培养自己的责任心。

在区域活动中，幼儿不仅可以在交往能力、口语表达能力，创造力和责任心方面得到提高，而且还可以使他们学会辩别是与非，对与错等诸多方面的能力。

幼儿对生活与未来都充满了幻想，在他们心中涌动着许多创造的情绪，在关注幼儿全面素质和谐发展时，我认为在启蒙阶段的幼儿园教育活动中，应当重视区域活动，合理开展区域活动，让幼儿在区域活动中得到更多的发展与提高。

四、具体措施：

1、教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。

2、要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。

3、幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。

4、体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。

5、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，是幼儿主动探索的过程。重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动，让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

6、教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样，例如娃娃家、小商店和小医院的创设很有利于孩子的社会交往。

附学习计划行事历：

2013年9月：

1、观看《中国教育文摘》或《幼儿教育》有关区域活动的知识内容。

2、丰富《娃娃家》材料，着手布置《小茶馆》。

2013年10月：

1、主题培训：幼儿园主题性区域活动概述。

2、主题培训：谈区域和主题课程的有效整合。2013年11月：

1、主题培训：区域活动的创设与组织。

2、主题培训：主题性区域中材料的投放。2013年12月：

1、读书《区域活动案例》。

2、丰富《建构区》，着手布置《小医院》。

2014年1—2月：观看《东方宝宝保育与教育》有关区域活动的知识内容，从多方面了解区域活动。

2014年3月：主题培训：主体性区域活动的观察方法。2014年4月：主题培训：主题性区域活动的指导策略。2014年5月：

1、读书《幼儿园活动区域材料制作与使用》。

2、读书《幼儿园区域活动指导手册（美工区）》。

3、丰富美工区材料。

2014年6月：自学《幼儿园区角布置环境与设计》。

2014年9月

根据幼儿的年龄特征来看，区域活动在幼儿心中有着得天独厚的地位。