科学小课题实施计划_科学小课题研究计划

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科学小课题实施计划

对于小课题研究，这是一个比较难度较大的课题，我们只有在不断的实践中摸索着寻找途径。

1.小课题研究与小学科学课堂教学结合。

小课题研究的活动内容设置的基础是与小学科学（常识）教材的紧密结合，它根据教材内容、学生的兴趣和学习过程中出现的新问题提出，并根据学生的实际情况确定。

2.小课题研究与日常生活问题结合。

小学科学教学要联系学生生活实际，贴近学生生活情况，让大自然与社会成为学生学习科学的大课堂，为他们终身学习和生存打好基础。因此，小课题研究的课题要与学生的日常生活紧密结合。帮助学生探究解决问题。这是小课题研究的中心环节。在选好课题的基础上，教师帮助学生建立课题探究小组，鼓励学生根据自己的知识经验，对提出的课题进行思考，提出自己的推测和解决问题的办法，形成解决问题的方案，并依据方案落实小组成员各自的职责和任务，提醒学生有关安全注意事项，落实安全措施，开展科学实践活动，并强调做好有关科学实践活动的记录。这个过程是学生学习、实践的最重要过程，也是学生最容易产生创新思想的过程。根据小学生实际，我们采用的探究解决问题的活动主要有以下几种：

（1）收集资料法。

资料的来源很多，有书籍的、生活中的、网络的等等。教师要引导学生如何收集资料，整理资料，应用资料。

（2）参观访问法。

这种方法打破课堂限制，充分利用社会资源优势，提高学生学习科学的能力，同时也提高他们的社会交往能力。

（3）观察实验法。这是学生最喜欢，也是最能体现学生实践创新能力的活动，学生围绕探究主题，自己设计观察实验方法进行探究。

（4）尝试实践操作法。小学科学常见的实践活动是观察与实验，但学生尝试性操作也是实践。学生通过形式多样的探究活动，获得了许多强烈的体验和有价值的资料。教师引导学生写观察日记、实验报告记录、科学小论文、创意小点子、科幻画、科学小报等形式积累资料。

3、组织学生共同交流提炼。共同交流提炼是小课题研究活动让学生提高认识的重要环节。学生通过探究解决问题，必定有许多收获，有许多新的认识。但是，这些收获和新的认识比较零碎，不够全面，有的可能是错误的。这就需要教师组织学生开展交流活动，去伪存真，去粗取精，分析归纳。学生一般采用讨论和辩论的办法，交流自己对小课题研究的描述与记录的内容。根据学生共同交流情况，很多时候教师再次组织学生开展第二次的探究解决问题，然后再进行共同交流提炼。根据学生实际探究情况，如此循环研究，使这个小课题研究不断深入。

2014-3-2