如何提高初中英语写作能力工作计划_初中英语写作能力培养
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培养初中生英语写作能力的方法研究
------教学计划
为了更好地促进英语语言的输出和运用，切实提高学生们的英语写作能力，本学期写作教学计划如下：
一、树立正确观念，调动写作兴趣。首先让学生切记英语写作非常重要，要不断提高自己的英语写作能力。这有利于下一步激发学生学习兴趣，进而顺利开展英语写作教学并提高学生英语写作能力；另外，教师也要树立科学的写作培养观念，学生的英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，学生英语写作能力的培养更需要教师引领学生脚踏实地有计划、有步骤的系统训练。即学生写作能力的提高必须在教师指导下，经过一系列的写作训练才可能达到理想的目标。通过老师有计划有步骤地引领，学生会逐渐加深对英语写作的兴趣，这为学生今后的英语学习奠定了坚实的思想基础。
二、打好语言基础，积累有用素材。学生写作水平差首先是差在句子水平上。从学生的作文中不难发现，除去“主系表”和“主谓宾”之类的简单句外，学生写作时出现的破句、不合逻辑句、结构失衡句等病句较多。从我学生交上来批阅的作文本中我发现，他们对于语法知识、句子结构等知识的掌握仅限于能做对一些选择题的练习，对于将学过的相关知识应用到写作实践中的练习则显得力不从心，错误百出。除此之外，就算部分语言功底较好的学生能够成功避免大面积的语言错误，他们的作文仍然是十分空洞，甚至是表达的言不达意。如何提高中学生的写作水平是许多教师面临的难题。因此，我认为，在提高学生的英语写作能力方面，打好语言基础，积累有用素材显得至关重要。教师要指导和帮助学生掌握正确的语法知识，积累大量的词汇和表达。我在教学过程中主要采用听写的方式来强化学生的单词记忆，并且取得了良好的效果。另外，大量的朗读和背诵名篇佳句也不失为打好语言基础，积累写作素材的一个好办法。背诵和朗诵能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型和固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而使其语言输出规范化，进而从根本上提高学生的英语写作能力。
三、讲究写作方法，发掘写作技巧。听、说、读、写四种能力相辅相成，密不可分；听、说、读、写互为目的，也互为手段。因此，教师应从平时的教学中多方面寻找对策，有目的地采用各种教学手段，加强对学生写作能力的训练。1．阅读默写法。阅读默写法要求学生在规定时间内对所给的精彩段落(通常30～50词)阅读数遍，然后进行默写。这样的训练不仅应针对课文中的精彩片段，而且还应拓展到课外阅读中的优美语段。2．先议后写法。先议后写法是将说和写的训练相结合，以培养学生写作能力的方法。教师拟定与社会热点问题相关的作文题，由学生进行小组讨论；然后由组内一名学生执笔，经小组成员共同修改后在班上宣读；最后由全班学生评出优劣。教师也可以给学生提供若干句子，让学生充分展开思维和想象，经过认真讨论写成短文。3．听后笔述法。听写结合是中学英语教学中经常采用的教学方法。教师除了采用常规的听写词、句的方法来巩固学生所学的语言知识外，还可采用听后笔述的方法。例如，教师以稍慢语速将听写材料读三遍左右(也可以放录音)，学生听后凭记忆进行笔录；笔录时要求学生写出大意即可。这样，既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词造句的能力。4．写长法。写长法主要指从提高学生自信心入手，通过设计适当的写作任务，促使学生在表达真实情感的过程中，逐渐加大写作量，增加每篇习作的字数，从而提高英语写作的能力。具体做法是：在完成语篇教学并讲解写作技巧之后，要求学生在课堂上用15 —20分钟运用写作技巧快速完成一篇60—80词的短文（对于基础差的学生，可放低要求），并在课堂上进行交流同桌间交流、小组内交流）。由于学生无论从词汇量还是从措辞、用句及篇章结构布局的能力来说都比较有限，因此教师有必要首先进行指导，然后再要求学生课后写一篇与课文内容相近的命题或话题的长作文。这种读、写教学的结合，有利于学生将所学语言知识及时加以运用，并在阅读过程中培养语篇分析的能力，进而提高写作技能，增强写长作文的信心和积极性；而写长作文的成就感又能促使学生去不断地阅读，涉猎更多、更广的知识。
四、改进习作讲评、激励学生主体。英语写作训练是学生、教师、素材、评价等因素相互作用、均衡发展的过程。因此，批改方式的选择也非常重要。作文完成以后，教师不妨让学生之间先互相修改，彼此间发现和解决一些问题，学生在批改作文的过程中得到锻炼和提高。教师全批全改的传统纠错方式在实践中并不利于激发学生思考和提高学生学习的自主性。作文批改应激发学生自身的纠错能力，所以小组互批和学生自我纠错的批改方式更能突出学生主体，使学生在主动思考的过程中意识到写作易错之处，从而完善自己的英文写作，提高英文写作能力。在讲评过程中，教师应充分运用激励机制，例如：书法规范和漂亮者优；标点符号正确者优，会正确使用连词、分词、从句者优；会用主题句、支撑句者优；典型句使用恰当者优。总之，教师只有把评价学生的写作自始至终放在发现学生字、词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，真正走出英语写作的误区，进而全面提高自身的英语写作能力。
五、加强写作规范，提高书面质量。书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，漂亮、规范的书写，可以给人赏心悦目的感觉，但这不是一朝一夕能够达到的。需要师生长期共同的努力。教师应对学生讲明书写的重要性。并进行示范性的教学。例如，可以在学生中进行英语书法比赛，由学生代表和老师共同评出优秀书法。另外，也可以进行作业展览、抄写比赛等，激发学生对书法练习的热情。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。
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