高考高三英语复习计划(汇报材料)_高三英语复习计划

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--------2013年高考高三英语复习方案汇报材料

拼一载春秋，搏一生无悔

化隆二中

郭英存 2012年12月18日

--------2013年高考高三英语复习方案汇报材料

拼一载春秋，搏一生无悔

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家上午好，年年岁岁的高考备考研讨会如期而至，今天我很荣幸在这里代表化隆二中汇报2013届高考英语备考方案，如有不妥之处请批评指正。一．备考目标：

词汇学习: 进一步拓展学生词汇，以适应新高考对词汇的要求。

首轮复习：（2012年8月——2013年1月）基础能力过关，侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。

二轮复习：（2013年3月——3013年4月）综合能力突破，侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能；

后期复习：（2013年5月——高考）提高应用能力，侧重于查漏补缺，通过高考模拟调整心态，学生能掌握一定的应试策略。二．备考具体措施：

1.抓实词汇强化阶段和首轮复习，帮助学生夯实基础知识

《2013年宁夏高考说明》在语言知识方面对考生词汇量的要求有进一步的提高，更要求我们再一次详尽了解学生词汇掌握现状，改进词汇教学方法，在短时间提高效率。充分利用好选修9和10教材，并进而拓展复习必修1--选修8的词汇，举一反三;帮助学生进行理解和表达，利用同义，反义词汇扩展法，构词法等方式综合强化词汇。2.认真研究反思四种课型

（1）习题课：做到训练目标明确，适当分层，个别指导，反馈及时。

（2）基础知识复习课：以练带讲，注重知识的创新组合，重点督查中后等生的复习效果（3)专题复习课：专题复习一般是紧接着第一轮复习之后的有针对性的强化复习就某块知识或某些方法为专项的复习，专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。

（4）讲评课：讲评课的教学注意启发思路，点拨难点，引导上路。对于每一次测试，训练，在练习巡视中，在批阅试卷中要深入了解，从而掌握学生答题过程中出现的问题，为讲评试卷掌握第一手材料，讲评中抓错误点，失分点，模糊点。三．近三年对宁夏卷研究的体会

（一）试题总体评价

2012年高考英语试题宁夏卷是在新课程改革背景下对宁夏英语教学的一个全面科学总结。综观整份试卷，紧扣2012年《宁夏英语科考试说明》的精神，难度适中，突出语言基础，注重考查学生的交际能力及实际运用语言能力，突出了语言考试的特点，充分考虑了地区间城乡英语资源的不平衡，符合宁夏考生的实际水平，难度增幅较小，但逐年渐增。有利于学生的正常发挥。试卷以稳定为前提，在考试内容、考试形式及试卷结构上都基本保持不变。同时，试卷保持稳中有进的特点，较好地体现了稳中求变，变中求新，命题指导思想突出语篇，强化语境，重视语境、文化背景、语义之间的相互影响所产生的交际意义，符合新课改要求。考题的选材与考生的日常生活密切相关，不论是听力、完形填空还是阅读理解等题型的选材，都呈现出题材多样的特点，时代感强。与前两年的试题相比，12年的命题走向更靠近《课标》所强调的综合语言运用能力，重视对考生逻辑推理和发散性思维能力的考查，强调英语基础知识和基本技能的有机结合。文化立意，注重社会文化和价值取向，重视考生的人文素养和学习策略考查。且难度均略高于2010、2011年的相应部分，整套试卷的选拔功能递增。试卷的词汇量要求增加，由前两年的2500个左右单词增加到3000个左右单词，但不超纲，试卷阅读量稍大于去年。从总体上讲，试卷的信度、效度和区分度较好。试题立足基础性和语用性，关注能力，强调综合。

（二）2010-2012年宁夏卷高考英语试题题型

题型 ：听力，单项填空，完形填空，阅读理解（E篇为任务型阅读），短文改错，书面表达

题数 ：20,15,20,20，1,1 分值

30,15,30,40,10,25

（三）各题型具体分析

1、听力

2012年高考英语试题宁夏卷听力部分选用全国卷一的听力试题，20大题中以what提问的试题有12道，占总数的65%，着重考查学生正确获取信息能力，也兼顾到了各个层面上的考生水平。对话用词，内容相当接近真实的英语环境，具有明显的口语特征。总体上难度与往年稳中有升。试题浅层理解题居多，但也不乏一些需要把握总体，进行适当推断的题目，2012年英语听力考试非常生活化，听力所选材料均来自学生熟悉的日常生活----真实、实用，颇具交际性，试题内容涉及购物、住宿、聚会、交通、就业、求学等。听力理解试题设计合理，难度略高于10、11年两年，听力试题答案分布基本均匀：2A 3B 4C。

2、单项选择

单项选择题语言简洁、地道、真实，自然，题干蕴涵丰富的文化信息，交际味道浓厚。延续近年来宁夏高考试题的特点，即在考查最基本语法，词汇知识和交际用语时，通过设置微型语境，将知识与语义的考查有机结合，突出知识与能力的综合测试，符合新课程高考的导向。全卷重点突出，近三年与动词相关的知识占了5-8题。今年该大题的特点是题干语言更加地道，符合英美人士最新发展的语言习惯，也符合近年来提倡学习真实英语的导向。12年该大题知识点的分布比10,11两年更趋合理，15题中考查了13个知识点，3、完形填空

2012年完形填空是一篇说明文，说明不同的国家有不同的文化，身势语的含义也有不同，全文层次分明，语篇内容贴近学生生活，增强了考生的文化意识，熏陶了考生的情感态度，富有教育意义，相对10、11年，难度有所下降，考生们应该感觉比较容易下手。考查的内容以实词为主，三年的重点都集中在动词、名词、形容词和副词的考查上，介词、连词、冠词等不能在句子中独立担任成份的虚词在完形填空题中基本淘汰，突出语篇作用，注重能力考查，考查的重点还是着眼于学生对语义、语境、语篇的深层次理解，对同义词，反义词，固定搭配进行正确的区分和运用、从语意一致，行文逻辑方面着手，联系上下文的语境而做出符合全局的判断分析和准确理解，从而做出最佳选择。

4、阅读理解

2010-2011年宁夏卷阅读理解题篇幅都为5篇短文，总词汇量均近1800个左右，分值为40分，占总题量的27%，具体表现在以下几个方面： 1）坚持重语篇、重读速、重能力的指导思想

三份试题的总词汇量和读速大致相同，12年总词汇量和读速略高于前两年，符合对高三学生的阅读要求，即每分钟50—60个单词左右。与《标准》八级目标学会使用3500个左右的单词和400 — 500个习惯用语或固定大配的要求及《宁夏2009年英语考试大纲说明》中命题词汇范围3000个单词的要求是相一致的。符合学生实际的需要，不会造成课程改革实验学生理解中的障碍，五篇阅读加上理解题字数共计约1866词，与往年基本相同

5、短文改错 考查要点 :

名词 时态 形容词 副词 代词 介词 连词 非谓语动词 冠词 多词

缺词 错词

短文改错题以间接的方式考查考生在写作方面的技能，内容包含词法、句法、行为逻辑各个方面的要求，主要考查在语篇中综合语言运用能力的准确性，以便及时发现问题，及时解决问题，要求考生具备更高的阅读理解能力；宁夏卷短文改错题是全国卷短文改错的改良型试题，要求和设凝方式有较大变化，宁夏卷要求考生指出短文中有10处语言错误，每句最多有两处错误，涉及一个单词的增加、删除或修改，但没有确定在那几行有错误，这就意味着取消了一个正确的选项，使得发现问题的空间更有灵活性，比全国卷的短文改错题更为新颖。虽然难度有所增，但这一变化与新课程改革是同步的，随着新课程改革的进一步深入，通过调整和改进学习策略，这种难度是会逐渐减小的。从历年的考试结果分析看，该题型改良前后始终为低分区，虽然整体试卷的区分度有所增大，但其效度也不容乐观，其中透视了学生基础写作知识的薄弱点。

6、书面表达

书面表达题近三年来一直相当稳定，延续了10、11年高考的思路和手法，考查了学生在实际生活中运用语言和解决实际问题的能力，渗透了新课程培养学生情感态度以及价值观取向的理念。考生很容易确定要点，大多数考生入题都会较容易，应该基本都会有话可写，英语程度较低的学生也可以顺利完成写作任务，这让备考的老师和学生心里都感到很踏实，当然考生要在时态、人称，标点，连接词，高级句型，条理性，连贯性方面下足工夫，才有望出精彩。半开放作文是高考试题的一个亮点，它能给考生提供思维活动的空间，多角度开发考生创新思维能力和逻辑推理能力，充分体现了新课程标准的理念，同时又具备很强的选拔功能。今年的书面表达属于提纲类作文，要求学生就所给内容写一封电子邮件，是学生比较熟悉的题材，体现了英语学习应该注意实用性，生活型的原则，也就是学以致用的原则。总的来说，本题难度适中，只要考生从实际生活中采点，获得高分不会困难，三年的写作话题有以下共同特点：

1）话题来源于学生实际生活，让每个学生都有话可说。

2）话题选材贴近新课程标准理念，时刻关注每一个学生的人格的成长。

3）话题具有极高的深思熟虑性，命题者保证材料人人熟悉，真正的做到命题的公平合理性。

四、今后的高中英语教学及高考备考建议

1、深入领会新课程标准和考纲之精髓。把新课标作为指导教学的纲领性文件，重点整合语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面，注重培养学生综合语言运用能力，特别要加强对学生英语学习策略的指导，在平时的教学中，要有意强化学生的逻辑思维、分析推理等方面的能力训练，要帮助高三学生精选阅读材料，注意阅读材料的广泛性，如科普、广告、说明、议论、报道、通知、信函等，并将重心放在阅读题型的设置上，在训练基础知识、基本技能的同时，培养学生的文化意识和情感态度。

2、活学活用教材，找准考点，突破得分点。不论是平时教学，还是高考复习，教师要吃透教材，理清知识点，关注重要考点，培养学生良好的学习策略，让学生真正能将语言知识活学活用，突破得分点，提高备考效率。

3、探究高考真题，反思教学。教师认真研究近几年的高考真题，反思教学中存在的问题，要求学生掌握常用的考纲词汇，把词汇学习与表达需要、话题范围和语境结合起来，重视学生的语言输出能力的训练。从高考真题中得到启示，更新教学理念，设计有效的教学活动，夯实学生的语言基础知识，提高学生综合语言运用能力。

总之，高考英语试题为高中英语教学向纵深发展起到了良好的导向作用，学生综合语言运用能力考查将是高考英语测试永恒的主旋律，因此，教师要以新课标和考纲为依据，抓住高考的稳定点，关注高考的变化点，研究高考的发展点，理性地对待今后的高中英语教学及高考备考。