计划措施5_帮扶计划及措施

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五里岗小学教师继续教育“十一五”规划

（2006——2010）

为进一步提高全校教师的整体素质，推动我校教育优质、均衡、可持续发展，依据《教育法》、《教师法》、《中小学教师继续教育规定》以及 《关于“十一五”期间进一步加强中小学教师队伍建设的若干意见》精神，结合我校教师继续教育实际及教师队伍建设的要求，特制订本规划。

一、规划背景

（一）“十五”时期取得的成绩

“十五”期间，我校教师继续教育坚持以人为本的理念，致力于教师的专业训练和发展，建立了“三位一体”的教师培训体系，完成了“面向全员”、“提升学历”的教师继续教育任务，经过各级教育行政部门的有效管理以及各级培训机构和教师的共同努力，小学教师队伍状况有了很大改善，教师整体素质有了明显提高，教师专业水平和教育教学能力基本能够适应基础教育发展的需要。这些都为“十一五”时期教师教育的发展奠定了良好的基础。

（二）“十一五”时期面临的形势

站在新的历史起点上，师训工作面临着新的形势。从教育外部来看，实现全面建设小康社会的宏伟目标，培养高素质的劳动者、专门人才和创新人才，满足人民群众对于优质教育日益增长的需求，形成学习型社会，都要求教师继续教育提供强有力的支持和服务。进一步加强素质教育，提高教育质量，推动教育持续协调健康发展，努力办好让人民群众满意的教育，这就对教师素质提出了更高的要求，给教师继续教育带来了更大的挑战。同时，各级党委、政府对教育优先发展战略地位的认识进一步提高，全社会对教育事业发展更加重视，全民关心教育、支持教育的思想深入人心，这也给教师继续教育创造了前所未有的良好环境。

（三）教师继续教育存在的问题

第一，教师的职业道德修养需要加强，学科素养、综合素质和教学能力亟待提高，现代化教学手段运用能力和科学研究能力还需增强，小学教师素质提升工程必须建立起长效机制。

第二，教师继续教育优先发展的战略地位有待进一步落实，统筹协调、开放有序、管理规范、特色鲜明的现代服务型教师培训体系有待进一步完善，教师培训机构的自身建设和教师继续教育研究有待进一步加强。

第三，教师终身学习、专业发展的机制还不够完善，促进教师学习与发展的评价、激励机制也不够健全，教师继续教育的主动性和积极性尚待提高。

二、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领师训工作全局，以强化内涵发展、提高教育质量为重点，以提高学校教师整体素质和专业化水平为目的，以机

制体制创新为动力，按照“重心下移、研修结合、开放有序、务实创新”的思路，整体规划和设计全校教师继续教育，打造具有五里岗小学特色的教师教育品牌。充分发挥各级各类培训的作用，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，强化培训管理，全面提高全校教师的师德修养和业务水平，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、发展均衡、适应我县教育改革与发展要求的高素质、专业化的教师队伍。

三、工作目标

（一）逐步建立健全师训工作的政策法规体系和教师终身学习制度。制定和完善我市中小学教师继续教育的有关政策措施、规章制度和考核奖惩办法，促进教师继续教育制度化、规范化。

（二）进一步完善教师继续教育体系，加强小学教师继续教育的组织协调和指导监督。不断强化教师培训机构的管理及培训能力，积极开展校本研修，促进教师的专业发展。

（三）提高培训质量，引领教师在专业发展上进入新的阶段。采取全员培训与骨干研训相结合、集中培训与校本研修相结合、自培与他培相结合的方式，深入开展以提高教师专业化水平和课堂教学能力为主要内容的全员培训，高标准完成小学教师素质提升工程，积极实施青年教师岗位成长计划，增强师训工作的针对性和实效性，切实提升教师整体素质水平。

（四）全面加强教师培训机构的自身建设。提升我校师训工作的统筹、管理、科研能力。

（五）进一步提高小学教师的学历水平。教师学历比例继续力争到2010年，提升学历合格率达到98%以上，四、工作重点

（一）加强职业道德教育,提高教师师德水平

贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，切实加强和改进师德教育，建立师德教育的长效机制，将师德教育经常化、制度化。以校本研修为主，通过案例征集、个案剖析、典型宣传、师德评比等形式，广泛开展教师的职业形象、职业责任、职业纪律、职业道德教育和法制教育。

（二）高标准实施 小学教师素质提升工程，促进基础教育均衡发展

2006年～2007年，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，全面提升小学教师的整体素质，有效促进基础教育的均衡、持续发展，让教师为社会主义新农村建设发挥更大作用。

（三）实施青年教师岗位成长计划，提高青年教师整体素质

青年教师岗位成长计划主要针对新走上教学岗位的年轻教师。培训内容按青年教师成长的不同时期有所侧重，主要包括新教师见习期培训、教学基本能力培训、教育科研能力培训和教育综合能力培训。培训采用通识培训、学科专业培训、校本培训、自主研修相结合的方式进行。主要通过专题讲座、讨论、写心得体会专题研讨、教学观摩、教学反思、互动交

流等形式进行；校本培训主要由学校指派一名师德高尚、业务过硬的教师作为青年教师的导师，具体指导青年教师的各项业务活动；自主研修由教师本人根据自己的实际情况，制定学年成长计划，明确努力方向，学年成长计划由学校负责审核并负责督促、检查与考核。青年教师岗位成长计划由市师训中心总体负责管理协调。

（四）全面开展校本研修，促进教师专业发展

在“十五”校本培训工作的基础上，全面开展校本研修工作，加大校本培训力度。校本研修是教师全员培训的基本形式。加大经费投入，保障工作开展，建立健全教师教育档案制度和考核制度。同时，围绕课程改革开展研训一体化项目研究，探索有效的校本研修模式、研修方法和管理办法，实现校本研修中的教、学、研一体化。校本研修培训每年不低于40学时。

（五）加强新课程培训，保证素质教育的顺利实施

“十一五”期间，义务教育阶段的所有年级学生将进入新课程，因此，我们必须把课改作为培训的核心内容，按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的要求，分阶段、多层次、滚动式地开展义务教育新课程实验的跟进培训和学科专业培训，保证义务教育课程改革的全面推进新课程方案的实施。通过提高培训的针对性和实效性，帮助教师将新课程理念转化为优质教学实践，真正促进教学方式的变革。

（六）创新机制，强化教师培训机构建设

全面加强教师培训机构建设，尤其是按照“小实体、多功能、大服务”的原则加强教师培训机构建设。制定教师培训基地建设标准，开展培训基地建设与评估工作，逐步建立起布局合理、管理规范、培训能力强、培训质量高、与全县中小学教师培训事业发展规模和要求相适应的培训基地网络。“

按照“少而精、专兼结合、合理流动”的原则加强培训者队伍建设，通过专题研讨、学习考察、经验交流、课题研究、实践反思等形式，以任务为驱动，开展培训者及培训管理者的培训，提高培训及培训管理的能力，培养出一支有思想、有方法、有自信、有权威的教师队伍。

(七)提升学历层次，提高我校小学教师整体水平

建设一支高学历、高素质的小学教师队伍是社会、经济、教育发展的要求，也是办人民满意教育的需要。为此，我校要进一步提高广大教师的学历层次，其 学历以专科为主，鼓励教师参加学历提高进修，原则上必须是与原所学专业或任教学科相对口的专业。

五、组织实施

(一)任务划分

市师训中心负责全市中小学教师培训整体计划的制定，并对各县（市）、区及其它培训机构的培训计划进行审核和过程检查，以宁波教育学院为主的市级教师培训机构承担市级

骨干教师培训、市属学校和老三区中小学教师的全员培训，以及部分专题培训和培训者培训等。县级教师培训机构主要承担县级骨干教师培训以及当地中小学教师的全员培训等。各中小学要积极配合市、县两级教师培训机构实施各种培训，有效组织校本研修，充分发挥校本研修的优势，将学校发展与教师专业发展有效地结合起来。各高校和教研、科研、电教等部门要积极参与教师培训工作，努力形成优势互补、资源共享、分工合作的教师继续教育新格局。

(二)培训要求

各级教师培训机构要加强调研，切实提高培训的针对性和实效性。

1．培训课程要具有针对性和前瞻性。要形成具有宁波特色的课程体系，尝试“订单式课程培训”，使我市的教师培训从内容上更贴近宁波教育改革与发展的实际，贴近教师专业发展的实际，既能够帮助教师解决教育教学的现实问题，又有利于促进教师的可持续发展。

2．培训模式要具有灵活性和多样性。要改革培训手段，创新培训模式，充分利用远程教育平台，积极探索课题研究式、互动参与式、观摩诊断式等多种行之有效的教师培训模式，大力提倡研训一体化，提高教师培训的质量和效益。

3.培训管理要具有开放性和自主性。要建设一套集报名管理、学分管理、课程管理和师资管理于一体的信息系统管理平台，进一步建立和完善学员自主选择培训课程、培训机构和培训教师的机制，加强培训过程的管理和培训结果的考核，提高培训效果的可信度。

4.培训资源要具有广泛性和共享性。在市教育局的领导下，由市师训中心牵头，加强培训资源的整合与统筹，促进培训资源的融通与共享，使具有资质的培训机构发挥各自的优势，积极参与到教师培训工作中来。

(三)质量监控

在规范已有的培训规划、学员学籍管理、教学评估、培训者培训等制度的基础上，创新一套科学、完善、符合我市教育实际的培训质量监控体系。

1.建立和实行培训机构资质认定和定期考核制度。对参与教师培训的机构进行资质认定，对具备条件的培训机构，要分出层次，规范行为，并进行定期考核；对考核不合格的培训机构要限期整改或取消其教师培训的资格。

2.建立培训的动态管理制度。市师训中心要对培训的全过程进行管理，将培训方案的设计、培训活动的组织、培训问题的研究、培训绩效的评估、培训信息的传播以及对教师跟踪、指导等纳入质量管理范围。各级培训机构要加强培训过程的动态管理和结果考核，要建立培训证书制度，健全培训档案。

3.建立培训的多元评价制度。市师训中心要加强调研，积极吸纳好的意见，通过借助教研部门、教科部门、师训机构以及高等院校等多方研究力量，建立和完善培训的多元评价制度，促进培训工作不断改进、创新。

(四)培训考核

参加培训的教师必须在2010年底前，根据岗位要求和教师专业发展需要，完成240课时的培训任务，并参加考核，考核工作由组织培训的单位自行组织，参训教师经考核合格，方可取得相应学分。

六、主要措施

（一）提高认识，加强领导

面对新的形势和任务，从领导到教师，一定要站在时代发展的高度，提高对教师培训工作重要性的认识，加强对教师培训工作的领导。学校要做好经费保障、政策支持和宏观指导三件事情，努力使师训工作走上更加健康发展的轨道。保证人力、物力、财力的投入，为“十一五” 小学教师培训工作提供有力保障。要理顺教师培训工作管理体制，明确工作责任，确定专职培训人员，定期专题研究教师继续教育工作，并对“十一五”小学教师培训工作进行全面的检查、评估。

（二）完善体系，强化管理

师训工作要切实加强对全校教师继续教育工作的业务统筹和专业支持功能，落实教师继续教育计划，制定和完善师训工作的各项规章制度，对培训项目进行业务统筹管理；建立小学教师继续教育师训档案，并为学科骨干教师建立动态资源库；充分发挥教师继续教育工作的业务管理职能，加强对学校开展校本研修的指导与管理。

强化校长作为教师继续教育工作第一责任人的意识，扎实开展校本研修，促进教师的专业发展。

建立有效激励机制，充分调动教师参加培训的积极性，使接受培训成为教师的自觉行为。把教师培训置于人力资源管理过程，教师参加继续教育学习的考核成绩，作为教师晋升、聘任、奖励的主要依据之一，无正当理由拒不参加继续教育的教师，视情节给予批评教育﹑处分。对教师继续教育工作成绩突出的个人予以表彰和奖励。

（三）加强研究，开拓创新

以教师培训科研为先导，以科研课题立项的方式研究教师培训和基础教育的新需求、新情况，探索新时期教师培训的规律和特点，以科研成果丰富教师继续教育的内涵，形成教师继续教育的理论体系，实现教师培训的不断创新。

不断总结中小学教师继续教育已有的经验和做法，逐步形成我校继续教育的特色，按照“按需施教、学用结合、注重实效”的原则，开展多层次、个性化的培训，提升培训效益和质量，提高全体教师参加继续教育的积极性和主动性。

教师培训机构要树立开放意识，积极探索教师继续教育的有效方法。构建开放的可持续发展的教师教育机制，增强服务功能，提高培训质量。要积极参与基础教育的新课程改革实践，根据小学教师的需求，采取行动研究、案例研究、主题研讨、互动参与和网络化培训等多种培训模式，采用以赛促训等行之有效的方法，提高培训工作的针对性与实效性。全员集中培训的选修课实行“菜单式”培训模式，教师自行选择，按需培训。

（四）加大投入，提高效益

进一步完善和落实中小学教师继续教育经费制度，加大经费投入，保证每年不少于公用经费总额3%的比例作为师资培训专项资金，专款专用。

建立科学、规范的培训经费管理制度，加强对培训经费使用的审计与监督。对于培训重点工作，要强化项目管理制度，建立项目评价系统认真、积极、主动地落实相关举措，支持教师专业发展，提高培训经费使用效益。

“十一五”是我校教育事业站在新起点实现新发展的关键时期，在新的历史条件下，学校根据构建和谐社会、构造服务型教育体系的要求，对教师继续教育作出全局性、前瞻性的战略部署，创新制度，强化措施，勇于探索，注重实效，强化品牌意识，形成自身特色，实现我校教师继续教育的新跨越

五里岗小学

2010年3月