宋道口中学课改计划_中学课改活动计划

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宋道口镇中学2013-2014学年度第一学期课改工作计划

一、总体思路

全面贯彻党的教育方针，以“积极、稳妥、扎实、有效”的工作思路，认真落实县局教研室关于课改的工作精神，积极构建特色鲜明、充满活力、符合素质教育要求的初中新课程体系，不断更新教育教学理念，提升教师实施新课程的水平和能力，促进学生全面而又有个性的发展，全面提高我校的办学水平和教育质量。

二、主要工作

（一)进一步完善课改管理机制

进一步完善我校新课程教研教改的相关制度，建立和健全课改工作推进制度，切实提高课改的组织管理水平。建立由教务处——学科组长——学科骨干教师组成的教研领导小组。采取定期研讨、不定期反馈的方式，及时了解我校课改实施情况，共同研讨出现的问题，研究推进课改的措施，努力是我校课改与时俱进，不断创新发展。

（二）加强教师培训，促进教师教育观念的转变。2013年具体的培训计划是：

校级领导、处室主任、年级组长外出参加学校管理，教务教学管理，新课程实施等方面的培训或参观交流至少一次。

班主任或班主任人选参加班级管理、学生心理健康、学生思想品德教育方面培训或交流至少一次。

教研组长、学科骨干教师参加学科培训或教学观摩至少2次。另外，加强基于学科教学的校本培训，确立骨干教师的学科引领地位，同时带动青年教师尽快成长起来。

（三）增强校本教研工作的实效性。

重新细化校本教研工作制度，增强教研工作的针对性和可操作性，如可以考虑将教研活动业绩纳入到教学业绩考核内容中来，要求所有学科教师必须确定至少1个基于学科教学的课题等。另外，听课评教活动要坚持进行，可以考虑分段集中进行，不打疲劳战，但要全员参与，力求扎实有效，让被评者有触动，评者有提高。

构建“学习型”校园。以课改为契机，进一步加大教研教改力度，要求教师将个人自修和共同研讨相结合，共同研究、共同提高。我们提倡教师人人有课题，人人参与课改，努力由教书匠向学者、专家迈进。教育学生勤学习、会学习、高效率学习，大幅度提高学习成绩。具体做法如下：

1．实行听课月通报制。量化规定教师学期听课节数，每位任课教师学期听课不少于20节，建议备课组长、教研组长重点听该学科薄弱老师的课，年级组长听薄弱学科老师的课，以便指导提高。

2.按月份开展专题性的公开课活动，如每学期每月分别进行骨干教师示范课，同科同级教师同课异构课，全校范围内的多媒体课，青年教师汇报课等。

3.教研组长每月要撰写一篇有深度和高度的理论性强的专业引领文章或教学反思。对本学科的课改得失作出详细系统的分析总结。

4.教师要加强自我学习，提高业务能力，每学期要写一篇有针对性的教学反思，命制一份电子版的格式标准、卷面规范的试卷，制作一个电子课件。

5.制定专门针对青年教师的培训计划、赛课活动、和课件比赛活动。

6.加强备课组建设，注重备课组活动内容的实效性，要求备课组每学期完成一项课题任务，每个月学习一篇关于新课程的书面材料，每次的备课组活动要有明确的主题，有高质量的中心发言材料。

7.由教务处组织每两周随机抽查一科学生作业和教师导学案，将抽查和定期检查相结合，增加过程性检查的力度

（四）.要突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，引导学生“自主、合作、探究”学习，培养学生的创新精神和实践能力。要以提高教学质量和效益为宗旨，逐步实现教学组织管理方式、教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。

(五)加强和改进课堂教学模式的改革

1、重视反思反馈，查摆问题，以问题引领工作方向。坚持一贯的沿用老思路、老方法、老模式，就不会有发展。要实现课改的不断推进，就要不断突破现有的观念的束缚，从现在存在的问题出发，弥补不足才能实现不断地发展。把反思反馈作为老师日常工作的一个重要内容，形成一种习惯。在不断发现问题后，及时的找出解决的对策，这样使工作才能常做常新，实现良性发展。

2、紧跟形势发展，又能结合本校实际。深入了解校情、学情，从现有的师资力量，量入而用，从现实的学情出发，规定出分层发展的目标，做到循序渐进。掌握好校情、师情、学情，实事求是确定工作任务，确定好不同年级不同学期的课改目标。

3、转变理念，强化认识，统一工作思路。全校上下始终要保持共同的理念，统一思想。只有这样才能形成工作的合力，使工作顺利展开。为此，在整个教学管理的全过程，要无时无刻渗透我校课改理念，把课改精神和实用性、科学性结合起来，在全校中形成共识。

4、重视工作的计划性、系统性、科学性和创新性。强调工作的计划性、系统性同时，反对工作中的通常观念、温吞水、靠经验办事。高效课堂改革不能随心所欲进行，也不能靠已有经验，一定要规范模式，重视课堂教学的规律。为此，在各年级已经本年级特点制定了高效课堂分层目标和评价体系，以此作为老师们进行课改的依据。每学期，每个月、每周都有工作计划，增强教学的目的性和系统性。鼓励老师们创新工作模式，不断探索课改新方法和新思路。

5、尤其要重视课堂教学实践性和实用性研究的创新。这是关系到我校课改能否最终走上良性发展轨道的关键。也是我校今后课改的重点。在实践性和实用性上我们力图在以下几个方面寻求突破

（1）理念上的创新：在已有理念的基础上，结合时下高效课堂共有的症结，提出有针对性，有指导意义的新理念，实现对原有理念进一步的发展和完善。初步形成的新理念为：

课改并不意味着完全的推翻，而是侧重在“改”字，是对传统的扬弃而不是抛弃重来。课改不仅仅是一种“技术”，更是一种充满人情味的“教育”，离开人性教化的课改，永远不能走进师生内心，也就无法真正把课改引向深入。课改实践要遵循化繁为简、由表及里、由易到难、渐次深入、层层递进，应该是循序渐进的过程。

（2）、模式上的创新：我们以现有高效课堂模式作为再创新的新起点，在此基础上，从学案设计到课堂教学流程诸环节，进行重新设计、重新完善。对信息技术与学习环节整合的有效性、师生的参与度、教师的学法指导、学生学习的积极主动性等方面进行充分的调查和研究，归纳出可行的经验和方法。

（3）、课堂模式在操作实践上的策略创新：高效课堂模式有一个循序渐进的过程，总体上把高效课堂模式分出三个阶段：分为初、中、高三种模式。同时把该模式按照不同年级、不同学科、不同知识模块、不同课型、不同学时阶段进行具体设计。通过这种方式，能使教师在实践中有章可循、轻松上手，然后逐步丰满教学策略，逐步提高扩充方法。不能让师生在课改实践中望而生畏，有为难情绪。

（4）、评价内容、体系和方法上的创新：评价内容上：既要评价老师在各环节扮演的角色和所起的作用，又要评价老师教学目标达成；既要评价学生独学、群学情况，还要评价学生合作探究、展示互评、学习效果。既要评价教学环节、又要评价学法教法，既要评价师生活动参与度，又要评价师生主动性和积极性，是否有激情。方法和策略上：评价不在于分出好坏，而是作为引导、规范的标尺。因此评价重在查摆具体问题的过程和而不是简单是与否的结果。评价策略要具体、深入、实用，真正实现指导性、发展性评价。

（5）、培养学生学习能力上的创新：变原来老师的经验之谈为学法指导。总结出启发、引导和点拨的有效策略。自主学习时的学习习惯、学习方法策略的引导；对学、群学合作探究时的策略，学生展示讲评时的点拨方法；习题课学生“讲、评”的策略和方法。具体而言包括：如何解读学习目标？如何通读课本？如何倾听？如何点评？如何审题？如何组织语言表达？如何归纳分析等等。通过学法指导，使学生在课堂活动中实现高效学习

（6）、点燃师生参与课改的热情上的创新：改变原来那种灌输理念、行政命令、强化推行的办法，采取有效策略使师生主动的积极的投身高效课堂。

2013-9-12