小学地方性课程实施计划_小学课程实施计划

2020-02-27 工作计划下载本文

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2009小学地方性课程实施计划

一、指导思想

基础教育课程改革已不可逆转地成为中小学教育改革的核心问题。以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，在国家课程三级管理的模式精神指导下，结合我校课改的实际，我们把研究的重点放在对校本课程的开发上。认真贯充分利用学校和地方优势与传统，着眼于学生发展和社会发展的需要，落实组织，强化过程与结果评价，规范管理，培养学生的创新精神和实践能力，努力做到“科学性与人文性、过程性与科学性、地方性与全球性、预成性与生成性、逻辑性与动态性”的融合与平衡，坚持面向全体、全面发展的办学思想，针对当今少年儿童的身心特点、社会的信息化和社会发展对人的挑战，采取开放的态度，积极鼓励教师参与课程开发，努力提高课程的活力，提高教师专业素质的提高，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，力争提高学校的办学品位。

二、实施地方性课程的意义

符合教育改革和发展的基本规律的地方性课程，将对学生的未来，教师的发展和学校的品味提升将起到积极而深远的意义。

（一）彰显学生个性

未来世界的竞争，其实是综合国力的竞争，而综合国力的竞争归根结底是创造型人才的竞争。学生间是存在差异的，其个性特长的发展也是学校中不可忽视的重要因素。地方性课程针对性较强，是学校根据学生的实际和爱好，教师自身的特点，以及所处的地域文化特质而设立的课程，以满足不同学生个性发展的需要为目的，尊重学生的差异，并以差异为资源，培养学生的创新意识，创新能力，有助于学生个性的发展和特长的形成。对于学生的成长和生命质量提升作用至关重要，意义深远。

（二）提高教师的素质

地方性课程的开发与实施过程中，教师是组织者，需要教师的充分参与，只有教师才最了解当前学生的知识、经验、能力、兴趣、需求，没有教师的参与，地方性课程无法研发和实施。然而研究、开发、实施的过程中，虽然教师拥有了时空和机会，但是，如果没有继续教育学习的支持，没有先进理念的引领，没有方式、方法的更新，和知识结构的跨越，课程研发实施的过程将无法进行，从这一层面上，课本课程的研发与实施也有利于提高教师的专业水平和课程意识，对促进新课程的顺利实施取关键作用。

（三）提升办学品味

一所学校的品味的高低取决三个方面的提升：

1、教师的品味，即教师队伍由经验型向科研型、研究型、反思型教师的转轨步伐与速率。因为只有科研型、研究型、反思型教研才能实施有特色、有风格的个性化教育，才能研发出与时俱进地方性校本课程；

2、学生的规格，即培养人的规格，只有个性张扬的具有创新精神与实践能力的学生，富有科学精神和人文修养的学生，才是高规格的学生和人才；

3、课程意识，即在师生互动的过程与活动以及生活中不断地创生课程的动态意识。而这三个方面的提升是校本课程研发与实践的目标。

三、工作目标

结合农村特点，开发农村可用资源，挖掘地方文化的潜在资源，分析教师特长、能力和学生特点，开发新的课程和整合、改编现有国家与地方课程同步进行。我们将探索实施地方性课程方略，以提高教师专业水平，促进教师专业发展，改变学生的学习方式，从而实现学生全面而主动的发展。

四、实施地方性课程的策略

（一）教师特点与学生需求的整合地方性课程的开发过程既要体现教师的个性特长，也需符合学生学习的主观愿望和需求。因而在开发中，教师必须针对自身的个性特点，认真剖析学生的年龄，个性的特点。将相互两者有机的整合，才能最大地发挥课程的互动效应。

（二）办学特色与地域文化的整合校地方性课程的开发是一所学校办学理念和办学特色得以体现的载体，也是地域文化得以传承和砺练的载体，同时也是有效将两者有机整合得以展现的平台。也只有将两者整合才能发挥校本课程对国家课程的补充和促进作用。

（三）学科间的整合校本课程的开发是实现学科课程与学科课程真正由分科化走向综合化的有效途径之一。传统的课程中分科化的教学将知识单列起来，人为地割断了系统间的联系，极大地限制了学生思维与能力的拓展，综合化课程开发已成为国际课程改革的一个重要方向，地方性课程应积极地承担这一艰巨的任务。

五、准备工作

1、成立并完善校本课程开发小组

组长：曹国林

副组长：田粉兰陈金明贾叙平黄国芳

组员：各实施教师

2、课程门类及具体目标

（一）让学生在德育细节中成长

课程目标

1、促使学生了解不同场合应遵守的基本道德规范，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。

2、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力，在实践中提升道德素养。

3、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。

4、建立良好的人际关系，促进良好校风的形成。

（二）健康教育

课程目标：

1、选择学生日常生活中的行为表现，以系列活动形式展现，使学生在活动中体验是非、善恶、美丑，发展学生的道德判断力，帮助学生树立日常行为规范意识。

2、指导学生培养健康行为和养成健康习惯。

3、突出心理素质培养和心理健康教育的内容。

4、通过活动指导学生的具体行为，自觉形成良好的行为习惯，在日常生活中能自觉遵守规范。

5、、在活动中丰富和发展学生的道德情感，使之从小树立正确的价值观、生活观、道德观。

（三）写字

课程目标：

写字课程定位于培养学生实践能力，全面发展学生的综合素质的基础上，让学生有更多的时间和空间接触写字艺术，在学习书写知识和书写技巧的同时，养成良好的学习兴趣和习惯，提高文化素养和艺术修养。培养学生审美能力及创新精神，为学生的终身学习和谐发展奠定良好的基础。写字是一项极其重要的基本功，将写字活动作为我校的必修校本课程，其目的就是为了极早为学生打好写字基本功，提高学生写字的质量，为日后的学习与发展作好准备。写字教学也是金坛教育的一大特色，我们应该在此基础上发扬、光大。

课程目标：

1、了解家乡金坛刻纸的传统文化，体验刻纸的深刻内涵。

2、体验刻纸的乐趣，培养学生对美术的兴趣。并使之转化成持久的情感态度和意志动力。

2、以色彩和造型为教学重点，培养学生美术表现能力和欣赏能

力，陶冶学生的美感。通过色彩的选择和造型构思逐步培养学生对自然美、社会生活美、艺术美的感受力。

3、促进学生智力、创造才能和实际操作能力的发展。通过实践活动，培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和实践操作能力，提高学生的全面素质，形成个性。

六、校本课程的实施和管理

1、师资培训

对教师的培训立足于校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训。不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。

2、实施方式

定授课时间，学校领导参与听、评课指导及时调控实施情况。

3、具体实施

（1）制定计划

与其他学科一样，开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课，认真上课，认真写好教育反思，及时总结经验，认真考核，充分发挥校本课程的育人功能。每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时反馈校本课程的实施情况。

五、课程评价

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的根本目的在于促进发展。为使我校课程开发与实施更具实效，我们把“校本课程的实施是否能促进学校形成自己的办学特色；是否能充分发挥学生的个性和特长，尊重学生的独特性和差异性；是否提高了教师的专业素养和个人才能的发展”这三点作为评价校本课程的主要依据。在评价形式上，采用形成性评价与终结性评价相结合，质性评价与量性评价相结合，自主参与与互动，自评、互评与他评相结合。以“尊重、赞赏、等待、帮助”等先进的教学行为来规范落实教师校本课程的执行意识；以检查学生的作业常规，进行学习成果的展示，来调动学生学习校本课程的热情。让学生有一个经历的过程，参与的过程，在经历与参与中体验学习的愉快，感受成功的幸福。

六、保障措施

1、实施经费保障：

经费由校行政核拨。

2．社会力量支持：

聘请课程专家，成立专家咨询小组；争取社区、有关团体以及学生家长对课程的理解和支持。

3、资源建设：

在原来与社区支持系统建立互动机制的基础上，进一步加强学校与社区、家庭的课程互动，充分开发建设与课程相关的物质、文化、人力资源、教师资源、学生资源、网络资源等。

我们将同心协力，与时俱进，努力使校本课程成为学校特色中的一道靓丽的风景。

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