老师读书终身学习计划_做一个终身学习的老师

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老师读书-终身学习计划

教师是人类永恒的职业，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。新的教育观念认为终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

教师不断提升自己的专业水平的过程，就如同攀登一座风光秀美的山峰，满目尽有旖旎的风光，却更会有险峭的陡峰、曲折的弯道。不断的学习，可以使我辨清前进的方向，获致上升的力量，教学视野得到拓展，教学理念得到提升，“登泰山而小天下”。“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。”（[苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第7页。）

我对“教师终身学习”理解，主要是通过“教师读书”来实现。“教师读书”与一般的“读书”方式不同，有效的“教师读书”采取类似彼得·圣吉提倡的“学习”概念。我认为这种“学习”的关键在于教师真正能够以“以问题为中心的学习”（相当于彼得·圣吉提到的reflection in action）的方式引起教师的“教育信念”（相当于彼得·圣吉的“心智模式”）的改变。

“教师读书”，实际上是为了让教师针对自己的“教育问题”和“教育困惑”而获得“自我超越”的热情；是为了让学校针对教师的“教育问题”和“教育困惑”提升出“办学理念”以及相关的“教育信念”。可以将这种“行动研究”模式的基本“环路”表述为“问题—设计—行动—反思”：第一，问题。暴露教师的“问题与困惑”。这需要通过“深度汇谈”的方式把“工作压力”、“专业疑难”或者“人生困惑”等摊出来。这一步的重要意义在于：如果教师不将自己的工作压力、专业疑难、人生困惑“暴露”出来，教师将感到没有改变的必要，或者感到没有改变的可能。性格温和的教师将因为“没有改变的必要”而沉湎于自己狭窄的“个人经验”；性格激进的教师将因为“没有改变的可能”而陷入牢骚、抱怨、批评、玩世不恭的“犬儒主义”生活。

第二，设计。教师针对“问题与困惑”寻找、设计相关的方案。“设计”表面上看是拿出一个技术性的方案，但很多教育问题的解决与其说是一个技术问题，不如说是“人生信念”以及相关的“教育观念”问题。这正是为什么教师需要不断“学习”、不断“读书”的原因。“教师读书”旨在实现“观念转变”，包括“自我超越”以及相关的“人生信念”、“教育信念”和“办学理念”。这一步的重要性在于：如果教师不调整自己的“生活心态”、“生活信念”，如果教师只是简单地选择某种教学策略或教学技术，很多教育问题将不可能获得解决。

第三，行动。在“自我超越”、“办学理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行动”，尝试着解决教育问题或教育困惑。

第四，反思。行动中不断“反思”发现新的教育问题和教育困惑。总体上看，“教师学习”直接指向教师的“问题解决”，但为了解决问题，需要通过“读书”而调整自己的“人生信念”、“教育观念”，进而“设计”解决问题的方案。

一、首先要学会从书的整体结构中选择自己喜欢的、有阅读价值的“章”、“节”。文章可以从《读者》、《师道》、《教育参考》、《福建论坛》等杂志来，但大量还得从“书”中来。我要将书当作文章读，需要学会将一本书拿起来之后通过目录、前言以及相关的整体浏览而迅速决断最值得自己阅读的“章”、“节”。将厚书读薄，这是一种读书的艺术。当然，如培根言：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”

“教师学习行动计划”将教师的阅读书目分三个“类型”：“生活智慧类”（或者称之为“实践智慧类”）、“教育新理念类”（包括“课程改革”）和“教育散文类”（主要是反映教育生活实践的“教育随笔”、“教育手记”、“教育日记”、“教学录像”、“教育电影”）。在“教师阅读”的过程中，第一个阶段最好先阅读“生活智慧类”的书。比如哈伯德的《自动自发》、卡耐基的《人性的弱点》等等；第二个阶段再阅读教育新理念和教育随笔类的书籍。第三个阶段是将自己的“自我超越”的热情和最新形成的“教育信念”付诸“行动”并在行动中反思调整。在整个阅读过程中，“生活智慧类”的书或文章应该成为教师改变和行动的前提。阅读这些书应该成为教师的“信仰之旅”。先调整和形成人生的信仰和追求，然后才有可能学习和调整自己的“教育观念”。

在某个阶段可以从中任意选择“三本书”重点阅读，也可以普遍浏览之后确定适合自己阅读的个性化的“三本书”。而在具体的阅读过程

中，可以调整、变化自己的“三本书”的结构。但愿我在阅读之后的某一天感叹说：在我人生的道路中，有“三本书”对我影响很大。同时，学校如果能够安排阶段性的“读书交流”活动，通过类似“读书交流会”、“读书报告会”的形式，使“读书”过程成为寻找教育问题和教育困惑的解决方案的“设计”过程，对于终身读书和学习也会有很大的帮助。

学习是人类生存和发展的重要手段，终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。就我而言,更要以此为目标,不断的努力学习,争做一位合格的人民教师。