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赤峰市华夏职业学校2011-2012学年度下学期高三
语文教学工作计划
陈立彬
一、学情分析
本学期我继续执教高三十班和高三十一班，但两个班的学习水平和学习积极性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的学习情况有以下问题：高三十班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。高三十一班学生从上期成绩上来说是相对好的，但对那些基础知识还需要多细心些。有取得良好成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控能力比较弱，有时不能完成老师的要求。高三十班的学生学习积极性不高，只有少数学生知道认真学习，但基本能完成老师留的作业。总之，这两个班的学生存在以下问题：（1）没有构建完整的知识体系；(2)基础知识掌握不够；(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；(4)语文答题的规范意识欠缺。
二、教材分析
本学期所用的教材是赵大鹏主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材学生用书《语文（升学考试复习与指导）》和蔡秀等主编的高等职业院校对口招生考试专用教材《语文分册》。两册书配合使用，其中《语文（升学考试复习与指导）》由五部分内容组成。第一部分：语言基础知识及运用，第二部分：现代文阅读，第三部分：文言文阅读，第四部分：古代诗歌鉴赏，第五部分：写作。这五部分，涵盖了语文高考涉及的全部内容；每一部分，从知识梳理到训练设计，全部结合中职生应考过程中可能遇到的实际困难，给予实实在在的帮助。
随着教育改革的不断深入，素质教育在高职考试中也逐渐得到体现，考试内容在原有的基础上越来越重视考生综合分析能力、概括能力和表达能力的检测，根据《中等职业学校语文教学大纲》和《高职考试说明》，教材充分考虑了基础模块和拓展模块，注重学生个性的发展与知识能力的拓展，精要总结各模块的基础知识，精心设计各模块的训练试题，突出重点，化解难点，解析指导，点拨技巧，帮助考生全面梳理基础知识，顺利实现知识与能力的双重拓展。
三、教学模式
高中语文课程标准强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。根据学校课改实施方案，我在课堂上按照“小组合作分享”的模式进行教学。按照班级的班额情况划分，高三十班学习小组分为6组，每小组5人。高三十一班学习小组分为8组。小组成员相对固定。小组内和小组之间互动合作，充满激情。学生积极思考，充分互动交流。教师随时指导，当堂验收，当堂反馈。以学定教，先教后学，采用“自学、质疑、探究、评鉴、迁移”五步自主学习。充分发挥小组学习的作用，紧紧抓住学习目标和学习重点，共同完成学习内容。
四、学生行为习惯
（一）培养学生听说读写的习惯。
（1）听的方面：①专注听话的习惯，②边听边想的习惯（抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在），③边听边记的习惯（记忆主要内容、做听讲笔记），④边听边审视的习惯（察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意）。
（2）说的方面：⑤说普通话的习惯，⑥说话口齿清楚、语意连贯的习惯，⑦朗读课文、背诵名篇名段的习惯，⑧大胆答、质疑的习惯，⑨讨论发言的习惯，⑩说话讲究礼貌的习惯。
（3）读的方面：①有目的有计划在阅读的习惯，②边读边思的习惯，③边读边记的习惯（包括圈、点、划、批注和记笔记），④边读边查的习惯（查工具书或参考书），⑤制作阅读卡片的习惯，⑥读写结合的习惯（应用于写作），⑦注意阅读卫生的习惯（视距、洗手、坐姿、采光等），⑧课内与课外阅读相结合的习惯，⑨上课前认真做好预习的习惯，⑩复习和整理的习惯。
（4）写的方面：①“三勤”习惯（勤观察、勤思考、勤练笔），②作文先写提纲的习惯，③自己动手搜集材料的习惯，④书写清楚、规范、讲究姿态的习惯。
（二）培养学生学习语文所需心态。
①虚心求教的习惯，②认真仔细的习惯，③善挤时间学习的习惯，④独立自学的习惯。
上述分类法，内容上可能有交叉，特别是心态方面的习惯是各科学习都需要的；但从利于理解、记忆、掌握考虑，上述分法和提法是恰当可行的。当然，培养良好的学习习惯应该追求高一点的目标。例如扎根牢固，有抗干扰和较强的自制力；操作速度快；程度运动熟练、准确、有效；有一定的应变能力，等等。不过，一般说来，只要上述学习习惯形成了巩固了，那么对按质按量完成中学语文学习任务就是有力的促进和确切的保证。
五、优秀生培养
（一）培养目标：（1）、非智力因素的培养
①学习动机。在这方面我们不能要求学生树立远大的理想，要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
②磨炼意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能有一次成绩优异而沾沾自喜，也可能有一次成绩的降低二情绪低落。教师在教学中经常安排适度的练习题，让他们独立解决，要从思想上加以指导、提高他们抵抗压力的意志。俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。
③良好的习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
（2）、能力培养
包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。方法是小组合作分享教学。（3）培育对象：徐婷、吴金宝、王海鸥、侯伟明、刘志杰、李文兵、孙彬彬、王文静
（二）培养方法：
（1）注意培养学生的自学能力
终身教育、继续教育已逐渐成为国际公认的教育理念。作为跨世纪的新一代公民，不会自学，就不可能具有自我发展和创造的潜力。基于这一认识，新教材注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后的继续自学和自我发展打下基础，使学生终生受益。
（2）着重培养研讨、评价论文的文学作品的能力。在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观；着重培养学生理解文章的能力的阅读文言文的能力。继续欣赏中国现当代诗歌、散文和外国诗歌、散文，重点是分析理解文章的主题结构；鉴赏中国现当代诗歌、散文、演讲词、序言的语言；欣赏诗歌散文、演讲词、序言的艺术手法；学习用现代观念审视古代文学作品的内容的思想。
（3）在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
六、后进生转化
（一）培养目标：
1、做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。
2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。
3、通过“培优转差”活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习语文的重要性，激发学习语文的兴趣。
4、辅导对象：缪亚庆、刘志虎、高洪鹏、张文超、王晓宇、张永赫、孙树伟、丛新舒等。
（二）培养方法：
（1）培养后进生的自信心，要充分挖掘他们的潜力
相信人人有才，才会正确对待每个学生的发展潜能，相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法，好途径。对后进生的要求可以适当降低，提出一些具体的小目标，让他们“跳一跳就能摘得到”。给他们更多的机会，让他们体验成功的快乐。有些后进生对古文的背诵很是头痛，可以教其背诵方法，让他们下去背，在一个适当的时候，给他们在班上背诵。当他们能够顺利背诵时，他们就树立了学习古文的信心。
（2）通过各种途径，激发后进生学习语文的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”有的后进生，他们的书法非常好，教师就可以让其抄一些诗词，背一些名言名句，以此为突破囗，引导他们学习语文的兴趣。给他们一种心理期待，他们会慢慢对语文感兴趣，喜欢学习语文。还有些后进生有很强的表现欲，教师应有意识地安排他们表演一些改编的课本剧。专门找班里表现欲强的后进生，让他们分角色表演，使他们语文学习的兴趣提高，调动了学习语文的积极性。
（3）要不断听取学生对教学的意见，改进教学方法。
根据实际情况，改进自己的教法，以适应学生的学法，达到“教学相长”。对愿意学好语文而方法不当的后进生，要注重学法指导。对课前预习方法，课堂听课方法，课后及时复习归纳总结方法等进行介绍，并在平时多留心督促，使他们养成有良好学习方法的习惯。
七、学生日常表现成绩考核
根据学校的考核制度制定学生考核评价机制，充分利用好40分的学生常规考核权，其中课堂常规占20分，作业占20分。
对于课堂常规减分（20分）：
1、缺席、请假每人次减0.1分；
2、旷课、逃课每人次减1分；
3、坐姿不端正每人次减0.5分；
4、上课睡觉、玩手机每人次减5分，直至减至0分，没有负分。而对于作业减分（20分）：
针对学生每一次作业的完成情况，分四个档次，优、良、中、差，依次得分为：0.2分、0.1分、0.05分、0分。此成绩一周一公布，一月一总结，学期末汇总，记入学生年级考核成绩。
同时，这些成绩计入相应小组，对小组也是进行一周一公布，一月一排名，学期末汇总。
八、自身业务提高
1、认真学习新课改理论和教学方法
教学之余，有目的地学习新课改理论，以用于教学实践。平时教学注重教学方法的积累与运用。有意识地学习优秀课的成功的教学方法。加紧学习新课标，贯彻新课标，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校现代化教学手段。
2、认真备课
本学期将在上学期的基础上，加大备课力度，认真领会教材内容，明确教学目标，抓住教学的重难点，从而做到有的放矢，重点突出，难点突破，使学生对当堂所练内容能当堂消化。保证课堂的质量。加紧自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。
3、读书进步。
读一些马恩列斯毛的经典著作和认真学习邓小平同志的建设有中国特色的社会主义理论以及一些古典名著，如司马迁的《史记》司马光的《资治通鉴》、《现代汉语》和朱东润的《中国历代文学作品选》等等，以补充这些与语文相关的基础知识，用于教学实践之中。与此同时，还应再学些教育学、心理学以及科学教学方法的新思想、新理论、新知识，并不断地把这些新的信息、新的知识、新的方法，运用到日常课堂教学之中，使教学更加科学，更符合教育规律，只有如此，方能使自己的语文教学质量不断得到提高。
九、课题研究
本学期在教学中仍沿用“小组合作分享”开展教学，要在教学过程中，注意因材施教，做好“自学”“质疑”“探究”“评鉴”、“迁移”五个步骤，要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。教学过程应突出学生的实践活动和合作功能，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
我研究的小课题是“课堂小组合作分享学习有效性研究”
1、教学目标明确
高中语文教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。高中根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点制定每节课的训练目标。问题应紧扣教学内容，设计有趣味性，探究性，开放性和可论性。在学生合作学习前，布置或共同协商出本课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务自主探究。
2、改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。
3、合理分组
要使课堂小组合作学习有效，合理分组是关键。小组的构成应充分考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。每个小组的人数应适当，将全班分成5-6较为合适，然后按座次就近组合。在小组合作学习时，各个小组、组内的成员分工一定要明确，各自的责任也一定要分清楚。
4、组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。
5、在合作学习中，学生学习方式的转变是通过教师的调控来进行的。在小组讨论阶段，参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。在小组合作学习有着协调、监控和随机处理应急事件的作用。
6、教师通过对小组合作学习的能力、水平及运作情况作出正面的、积极的、激励性的评价。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。
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