基础医学院学风建设活动计划_学风建设计划
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基础医学院学风建设活动计划
——组建年级专业学习小组
1.一、活动目的及意义：
学风建设是高等学校管理工作和教学工作的重要内容，也是提高教学质量、建立良好校风的前提条件。优良的学风是促进学生积极向上的一种氛围和推动力，它使处于该氛围中的学生感到一种外在的压力、一种紧迫感，促使学生勤奋学习，努力进取；它同时也是一种制约力，制约着不良习惯、倾向、风气的产生和发展。因此，高等学校要完成为社会主义现代化建设事业培养合格建设者和接班人的重大任务，就必须高度重视学风建设，努力提高学生的培养质量。为响应我校学风建设的号召，进一步增强同学们对学习本科专业知识的兴趣，我院将按专业分组，组建六支年级专业学习兴趣小组。学习小组是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式，学习小组的活动效果直接影响到教学质量，并对学风的建设发挥着重要的作用。
1.、活动内容结合基础医学院学习的特点，根据各年级本学期所学专业课的类别，将分别组建11级的“系统解剖学”、“组织胚胎学”、10级“病理生理学”、“医学遗传学”、“人体寄生虫学”、“医学微生物学”共六门专业课的专业学习小组。开设学习小组的依据是：本学期各年级中与临床专业课息息相关，学生自学困难，需要老师指导解惑的科目。专业学习小组主要是围绕相关专业知识进行学习和讨论。为了让同学们的学习更有目的性和针对性，我们还会邀请基础医学院学院各教研室专业教师定期为同学们开办学术讲座，以及不定期的学习讨论会和面对面交流。此外，专业学习小组成员间可以就教师授课辅导相关的内容、自学过程的难题、网上学习方法等进行学习交流。这些都可以大大提高同学们的学习积极性。学有余力的学生可以发挥先导作用，作为学科组长，实行“多对多”组长管理制度。
1.二、活动形式基础院是一个大院，为了方便管理，我们选择分板块分层次逐层管理。学工处、教务处直接对院内专业学习小组负责，专业学习小组每个成员对班级学习兴趣小组成员负责（院内专业学习小组成员源自各班内部的学习小组长）。通过让各班内部的学习兴趣小组长加入专业学习小组，进而进行逐层管理，更有利于带动班级间，院部内的你追我赶的学习风气。学习小组的组建可分为两大块：
1、首先由10，11级各本科班组建班内的学习兴趣小组，划分学习小组，选出各小组长
2、院内跨班级的专业课学习小组。在班级学习小组的划分的基础上，让各个班级学习小组组长加入院内的年级专业课学习小组。（因此班级学习小组长的选取是关键）。
结合大学校园学习的特点，考虑到白天满课及晚上选修课的时间问题，初步定于每周至少一次周六晚上的年级专业学习小组全体集合（班级内部自由安排），因此需申请教学楼7栋4楼、5楼固定教室作为年级专业学习小组学习的基地。（医学生需要一个固定的、安静的学习环境）平时晚上没有选修课的同学也可以到固定教室学习，方便同学间的交流。
三、活动对象：基础医学院10、11级临床本科班（公管、预防班人数少，只参与班级内部学习兴趣小组的组建），基础医学院各专业课教师，学工处，教务处，团委学生会学习部
四、活动时间：2012年春学期（第一环节从第六周开始——）
五、活动地点：教学楼7栋401—404、501-50
4六、活动实施流程：
第一环节：组建班级学习小组。这个环节主要由各班学习委员负责，班委配合，班主任协助管理指导。
【学习小组的规模】学习小组一般以6—10人为宜，太少、太多都不利于提高合作学习的效率。要尽可能男、女生兼有，内、外型性格兼顾。理由：
①可以最大范围内的实现学生的互动。
②有利于学生个人才能的充分展示。
③规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而十人学习小组恰好可以避免这一问题。④十人学习小组有更多的主意和力量去完成任务。建议各班将全班同学分为10个学习小组，大概10人/组。
【学习小组的划分】学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个学习小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，我们将其称之为“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源）；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。
在这一原则的帮助下，结合实践经验，我们推荐两种学习小组划分的具体方法，供借鉴、参考。
方法如下：
1.以上学期期末考试的班级名次为依据，以100人为例，1-10名分别为10个学习
小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，30-40名为4号组员，依此类推…原则上1与20名，2与19名……搭配，然后再根据性别、性格、学科优势等再做微调。
2.根据学生的学习成绩，依据“串麻线”的原则划分学习小组（即成绩第1名、20名、21名、40名的学生为一组；第2名、19名、22名、39名的学生为一组，第3名、第18名、第23名、第38名依次类推），并根据学习成绩将1-10名编为第1—10组，这样每个学习小组都有一个前十名的孩子做组长。
3.小组成员间，在以上划分法的前提下，可以考虑两两搭配，就是平时经常一起上自
习的两个同学，但同寝的不能超过两个以上在同一小组。
【学习小组内部分工及职责】
学习小组分工就意味着每名组员都对学习小组的学习和成功负有责任。学习小组的每名成员都要有为学习小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦学习小组成员都有了这种责任心，那么作为学习小组的一员，同学们就会找到一种归属感。如何实现最优分工？
1、可以围绕学习小组的建设给组员设置分工。即在学习小组内设学习小组长（副组长）、记录员、检察员各一名。
开始时，学习小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。学习小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；
记录员的职责是记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真程度、学习小组交流时的发言情况、纪律情况等；
检查员的职责是检查、督促学习小组成员的学习提纲、作业完成情况等；
2、各学习小组设一名①号组长为固定组长，下面再设学科组长（①号组长也可以再做学科组长）。比如10级某班共100人，10人/组，开设四门专业学习科目，就应该在各学习小组中分别选出四人担任。图表补充说明：
班主任
班委
第一小组
（10）
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
第八小组
第七小组
第十小组
第九小组
A学科组长
B学科组长
C学科组长
D学科组长
因此，一个班10个小组就有10个同学负责A，六个班就有60个同学，既可以组成一个年级专业学习小组。各专业依此类推。
【学习小组内部考核】表现积分制
1.强烈的表现交流意识
2.强烈的合作意识和强烈的学习小组荣誉感：
3、作业：以个人行为表现、学习小组的互助行为效果、任务达标程度为加分标准。如有一人未完成作业，按学习小组人次扣除学习小组1分，提纲有细腻的修补、落实，全员高质量完成，则按学习小组人次奖励学习小组1分，个人的得分1分，组长再得分0.5分。
4、课堂表现：以个人行为表现、学习小组的互助行为效果表现为主要依据：要热情对待每一位学习伙伴，一个都不能掉队，全面张扬本组的精神面貌。
关于班级内部学习小组的组建，以各班情况而定，班委与班主任自行定夺。当然，各班学风建设考察及优秀班级量化评分也可以与组建学习小组的成效挂钩。
第二环节： 组建年级专业学习小组。主要由学习部负责，在第一环节的基础上，由选出的具有进取心，责任心，表达能力强的学习小组长组成年级专业学习小组。六十个同学混合分成六组，六个小组长分别由六个不同的班级代表担任，在60人中选出一男一女两个组长。如图所示：
教研室专业指导老师
第一学习小组（设一名组长）
（10人）
第二学习小组（设一名组长）
（10人）
第三学习小组（设一名组长）
（10人）
第四学习小组（设一名组长）
（10人）
第五学习小组（设一名组长）
（10人）
年级学习组长1：男组长
（可从以下组员中产生）
第六学习小组（设一名组长）
（10人）
年级学习组长2：女组长
（可从以下组员中产生）
【年级专业学习小组分工及职责】
专业教师：初步确定每个专业小组固定两名总负责老师，通过指定老师再联系其他老师，诗性轮班制，减轻老师的负担，同时与评教评学也可以挂钩。专业教师在保证小组活动实效方面起着决定性作用。专业教师不仅要指导学习小组自学专业知识，更要为小组成员职责的分配、小组活动内容和方法等提供及时的指导意见和建议。专业老师可以利用自己搞科研项目的机会带领学生进入实验室当助手，双方均获益。老师可以跟我们一起分享网上资源，图书资源，以及教师学医及考研的心路历程，定期给大家做一些临床上的案例分析等。
管理者（学习部、学习委员、各班主任）：不仅要为学生进行分组、制定初步的小组活动计划、督促检查小组活动情况，而且还要安排和促成学习小组内部各种职责的落实和各种角色的分配，并定期作出相应的评价。
学工办、教务处：分阶段视察学习小组的学习成效，及时了解学习小组的动态。协调好安排好专业老师和各班主任的指导工作，确保教与学的顺利进行，进一步完善学习小组制度，走可持续发展道路。
组长：收集组员学习中遇到的难题，内部先解决，不懂再联系老师。因为老师平时可也很多，所以组长可以通过跑老师办公室，电话联系，建立QQ群来保持组员与老师的联系。再将消息传达到班里，所以小组长尤为重要。
【内部考核】
1.因为有来自六个班级的优秀学生代表，因此可以通过设立积分制，对每一个成员的表现进行考核，以及六个小组间的积分考核。
2.每次集体集合时的纪律，出勤，积极性进行考核。
3.通过举办知识竞赛，医学辩论赛，病例分析大赛，小组间的竞争，形成你追我赶的学习劲头。
【奖惩制度】
1.对专业指导老师的进行精神上的奖励，比如积分制，可以通过学生反馈其教学质量
从而给予一定奖励。（学工、教务处决定）
2.表彰优秀个人或团体对表现好的小组长及团体颁发院部荣誉证书，激励先进，鼓励
后进。
3.组建班级内部学习小组中，表现优秀的，各班再评出几名优秀小组长和一个优秀团
队，颁发证书。
4.对于经常缺勤，表现散漫的同学要相应的扣分，严重的要点名批评。
5.班级学风建设量化管理中表现优秀的，应给与积分。
6.7.、后期学习小组及专业小组相关制度的完善。
班级学习小组及年级专业学习小组分别组建好之后，由各组长负责制定小组的管理制度及小组运行的方式，收集问题等内容。遵循听取组员意见为原则，从而保证最大程度提高同学们
参与的积极性。此外，年级专业小组的两名组长主要负责整体统一管理，包括平时组员的集合讨论，联系老师定期的指导交流等各方面事宜，尽量做好师生间沟通交流的桥梁作用。学风建设不是一朝一夕就能做好的，需要活动过程中不断发现问题，解决问题，进一步完善各项制度。相信有湖北科技学院教务处、基础医学院各领导老师的支持，学习部将会携手各班学习委员及班委，努力办好此次学风建设活动，为我们的医学生们营造一个积极进取、充满学术氛围的学习环境。
基础医学院团委学生会
学习部谢玘伶
2012-3-15
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