中考语文复习计划_中考语文复习计划详细

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一、学情现状分析 2014年语文中考复习计划

面对目前这种状况，作为语文教师需自我检讨和深刻反思，我们要找准和中考目标的差距。同时，通过对每次试卷的分析，发现学生书写不工整，审题不清；基础知识掌握不牢。为此，在接下来的复习阶段，九年级语文组全体教师应以“夯实基础”为根本，以“以学定教”为原则；具体有效实行“分层教学”切勿盲目地无针对性复习，需提高全体同学的语文成绩。

二、总结归纳命题趋势

1、突出语文基础，强调积累运用

历年来对语文基础运用的考查必不可少，五年来江苏省中考试题更是注重了此项的考查。

2、依据考纲，淡化教材（并非脱离教材）

近年的中考试题中，除古诗文外，都是与“生活实际”息息相关的课外内容，其实是考查学生运用课内获取的知识和能力去解决课外问题。

3、结构稳定，关注时事焦点

近几年泰州中考试题结构相对稳定，因而作为教师应多关注时事热点，并提醒学生，尤其在“口语交际和综合性学习”板块中常会出现。

4、尊重学生个性，主观答案开放灵活

近年来，主观题所占比重越来越大，设问方式也越来越灵活，答案不唯一，更多是“言之有理”即可，所以，作为教师应充分尊重学生个性，合理引导学生，提倡创造性发挥。

三、备考目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力求有所突破，在中考中取得令人满意的成绩。

四、复习原则

1、明确目标，立足教材。教师分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

3、强化基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。14、递进复习，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：

一、分册复习（3月中旬——4月中旬）：全面复习课内篇目和相关知识；

二、分专题复习（4月中旬——5月初）；

三、模拟冲刺（5月初——6月初）；

四、梳理调整（考前一周）。

5、团结协作，共同提高。以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。

五、复习策略与具体措施

（一）把握《课程标准》、仔细解读《考试说明》，复习真正做到有的放矢。

《课程标准》、《考试说明》分别是教学的纲和考试的纲，它们是中考命题的直接依据。实际上，也只有把握了“纲”，才能不走弯路，提高复习的效率。特别是12、13两年的《考试说明》，教师首先就应该认真解读，明确考试方向，通过比较，洞察考试的热点变化。在复习时，教师要引导学生认真学习《考试说明》所列考项，逐项对照，明确复习目标，务求落实到位。

（二）研究学生，复习做到因人制宜。

学生的整体水平和学习能力、学生间的个体差异，都关系到复习前的合理定位和复习过程的灵活操作。我们建设中学的应届毕业生整体水平相对比较低，而且分化相当明显。为了能让每一个学生在自己的能力范围内经过努力之后都能取得满意的成绩，我们语文备课组通过几次商议，将各班学生按语文综合素养进行初步分层（三层），接下去，备课组成员分工，分别制订目标和复习计划，以求在复习过程中各得其所，都能更上一层楼，从而避免一刀切带来的劳而无功。

（三）钻研中考命题，预测命题方向。

《考试说明》显示：书写、语文知识积累与运用、现代问阅读、古诗文阅读、写作五块内容构成了考试的目标。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。结合《考试说明》和13年中考试卷，就各专题的复习思路作一下简单介绍：

1．语文知识积累和运用部分。

随着新课程的推进，中考命题改革也不断深入。“积累运用”部分包括：字词、文句、标点、修辞古诗文背诵默写、综合探究、语言实践、文学名著积累等。其中背诵，指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，更要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”，以应付综合性强和灵活多变的命题形式。综合探究和语言实践的题型变化也是精彩纷呈，特别是读图题的引入，需要教师在指导复习时引起足够重视。

2．现代文阅读部分。

13年中考试卷和14年的《考试说明》均显示：中考现代文阅读的选文基本上是一篇文学作品、一篇科技类说明短文和一篇随笔式的议论文，而且都是课外。因此，现代文阅读的专题复习，因尽量多选取相关类型的文章进行练习。复习要指导学生认真学习现代文阅读的考测目标，掌握各种题型的答题技巧。要让学生把常用的答题方法和思路熟记于心，依据题型特点，掌握答题要诀，并指导学生答题完毕时要阅读自己的表述。

3．古诗文阅读部分。

根据《课程标准》规定的篇目范围和《考试说明》的具体要求，复习时一要抓好重点，对复习内容要进行合理取舍，二是摸清规律，依据题型落实每个知识点。文言文阅读的一般考查内容，主要涉及文言虚词、实词的意义和用法，重要句段的理解，文句翻译，内容、主题、人物等的理解和评析。文言文复习不仅要落实课内作品的每个知识点，更要注重由课内向课外的迁移，因为中考题目课内文言文和课外文言文是组合出现的。古诗词赏析，《中考说明》的要求是：初步鉴赏浅易的故诗词。复习时一要关注学生的积累，二要引导学生从已往考试的命题出发，掌握正确的鉴赏技巧。

4．作文部分。

观中考作文变化轨迹，“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”是其发展方向。由于写作的内容不断扩大，写作的题材从学校走向更广阔的社会生活，写作的形式的多样化。因此复习中应注意：

第一，要求学生多积累，学习他人的长处。引导学生自觉主动多读书看报，看电视新闻，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，多翻阅近几年中考的优秀作文，学习别人的精美语言、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟时间来看书读报，我们在乎时的复习中应该注意抓落实，比如利用课前10分钟时间进行测试。

第二，学会选材，表达真情实感。要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

第三，注意书写规范整洁，规范修改的方法。不乱涂鸦，只有这样，优秀作文才可能被阅卷老师发现。

第四，引导学生学会把握字数。字数太少，内容单薄；字数太多，卷面容纳不下，视觉效果不好，影响阅卷老师的心理。

（四）、通力合作，资源共享。

这点在总复习阶段尤为重要。中考就像拔河，需要大家的团结协作。中考各类复习资料五花八门，种类繁多，但是资料太多，会增加学生不应有的负担，我不赞成让学生买什么中考复习资料，而是抓好学生手中现有的中考复习资料，逐一吃透，题量不够，就上网搜索适合我市的一些考试题型，或者将我省中考的一些优秀阅读语段的题目加以修改，强化训练。在复习中明确分工，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，有目的性，有针对性地进行复习，才能使复习计划得以顺利并圆满完成。

六、具体安排与措施

第一阶段：教材过关、打好基础（约四周）3.10—4.10

梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，学生理解与记忆。

复习顺序：先复习6、5册，一周一册；此后是1、2、3、4的顺序。

2、1共一周；

4、3各一周。

复习要点：

① 课文中的字、词、句，理解记忆。

② 了解记叙文、说明文、议论文的文体知识与区别。（落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。）

③ 古诗文的相关知识与背记。

④ 综合性实践活动的了解与运用。

⑤ 课后附录的古诗词、名著和语法知识的熟悉与掌握。

⑥掌握一些重要的文学常识。

第二阶段：专题讲练、提升能力（大概用时六周）4.10—5.24

依据中学语文教材编排，分五大类进行专题复习。

（一）基础知识及运用专题。

（二）阅读专题。1.现代文阅读专题（记叙文、说明文、议论文）

2.古诗文阅读专题（主要复习课内讲读文言文）

3.语文综合实践专题（结合历年中考题型进行复习）

（三）作文指导与训练专题。

第三阶段：综合训练、模拟冲刺（约两周）

此时离中考的时间已不多了，开始对学生进行强化训练，培养综合能力。通过让学生做模拟试卷，营造考试情境，检测所学，提高心理素质。

教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧。

第四阶段：梳理调整、查漏补缺（考前一周）

学生自主学习，整理消化，梳理知识，查漏补缺。考试方法指导，考前学生心理辅导。

中考年年有，中考年年新。随着新课程改革的日趋深入，我们教师也必须对自己提出更高的要求，要认真研究课标，掌握考试方向，及时了解学生复习状况，不断调整复习策略，让每个学生都能发挥出自己的最佳水平。