国培计划初中物理专题报告_初中物理国培研修报告

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2012年国培置换脱产研修初中物理专题报告

凯棠民族希望中学

潘云华

尊敬的各位领导及全体同事们：

下午好！首先感谢大家给了我三个月培训学习的机会，让我学到很多知识，增长了很多见识；我这次参加的培训全名叫“国培计划（2012）——贵州省农村骨干教师置换脱产初中物理项目研修”这个国培班由来自省内各地方的59名初中物理教师组成。本次国培主要采取“集中研修与实践研修”相结合的方式。采取理论学习、实践观摩、反思研修等方式，开展集中听课、评课、听报告、听讲座、分组讨论、案例分析、教案设计、自我感悟、经验分享、观摩实践、观摩优秀课和优秀教学成果等培训活动。在贵州师范学院领导和老师们的组织和安排下，学员们团结友好、互助交流，愉快地度过了每一天，让我学到新的教育理念，感受到了名师风采，更为重要的是，通过这三个多月的学习，让我开阔了视野，认识了自我，让我对教育的含义有了更深一层的理解，更加坚定了我从事教育的信心和决心。下面我从学习的过程、学习的收获、以后工作设想三个方面给大家汇报我一下的学习情况：

一、新课程理念的认识得到升华

进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也学习了许多新课程的理论知识，这个“国培”研修，新课程理论学习还是我们学习的重要方面。学习期间，有幸聆听了国内多名中学物理教学专家的讲座，对新课程理念的认识得到了进一步的升华。

课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。教学内容还应该包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫正等等。作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。

贵阳地区中教物理课程标准研究人之一，贵阳市物理教研所主任赵兵的《2011版（初中物理课程标准）教学解读》道出了新课程的核心理念，也就是现在我们所推崇的三维目标，物理教学只有“重过程、重情感、重生活”，才能解答“初中物理不难，为什么学生还学不好？”的问题，进而要求我们教师，应认真研究教学内容，挖掘教学内容中隐含的课程价值，包括知识价值、能力方法价值、情感态度价值，学生也才会积极自觉地经历学习过程，从而获得全面学习的素质，当学生能以饱满的热情投入学习状态，我们所追寻的高效课堂也才能得以实现，也才能最终达成“一切为了学生，为了学生一切”的教育目标。

二、有效课堂的认识

教学论是在课程之下，关注“怎么教？”的问题，现代教学关注的是高效，而如何者一个高效的课堂，在专家和一线教师的讲座和相互交流中，也得到了一定规律性的结果。根据贵阳教科所所长赵兵的讲座，教学目标确立是教学的首要，而目标表述则应该有A、B、C三方面，A即教学速度，B是学生变化，C学习体验。在我们教学设计中应该回答：我要“教什么？”，我“怎样教？”，我要让学生“做到什么？”的问题。通俗一点的说法就是“教什么，怎么教，为什么这样教？”平时我们的教学对如何教学，教学内容思考和做得多，尊重学生的个性，注重学生的学习前后的体验，把课堂还给学生。致力于培养学生的自信心，让学生会学、爱学、善学，把学习当作人生旅途上快乐的基础，构建知识王国坚实铺垫。

当然，科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持，在这方面，不同的专家也提出了自己的一些思考。贵阳市第十八中学的于茜老师，把物理教学当成一门艺术；而贵阳市第三中学的赵磊老师则提倡基于证据的“暴露错误，精确教学”的模式；贵阳三中的姚志鹏老师则推荐“思维导图”在物理教学中的应用，通过建构主义理论来指导教学。

课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，而首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱学习的程度，能独立思考，并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中，最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。

如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。多位专家和一线名师都提到一个说法，“三不讲”，也就是“学生已经会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生还不会的也不讲”。现在的学生接触面广，诸如社会、各种媒体等，如果老师一再讲他们会的就的炫耀之嫌了，而学生的生活和社会经验中已经知道的，如摩擦生热的许多现象，也就没有再次演示的必要了，以上两方面过多的讲述，学生会如此嚼蜡，没有趣味，也就没有动力了。而后者，教师刻意拔高，学生不能理会时，也会因此而推动信心。长此以往，也就磨灭了学生学习的动力。因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”。

业务的精湛取决于老师对教育的专注程度，对人文知识理解和人生价值的准确定位。只有我们在社会价值体系中高度认同教师这个职业，愿意为这个事业的前进和发展肝脑涂地，产生强烈的认同感和归宿感，把学校当作家，把每一位学生当作亲人，把教育当作一门艺术来看待。为此而不断完善自己，充实自己，不断发现自己的价值，传承价值。

三、对物理学科知识体系的认识得到了进一步的提升 长期在初中从事物理教学实践，慢慢地也就忘却了物理教育教学的本源性问题。也就是什么是物理，为什么教物理？也即知识本位论和价值论的问题。

物理是一门科学，是概念、规律、法则（原理）复合成的体系；物理也是一种智慧，以实验、思维和数学作为方法；物理也是求“真、善、美”的复合体，物理“实验是理论的判据”，培养的就是崇尚求真思想，是一种文化。

在知识经济时代，知识就是力量，作为学科我们的目标是培养专家，但在我们教育的实际，我们教物理的目标，就是通过对物理知识的学习，培养学生严谨的思考模式和谦和的做人态度，提高学生的科学素质，为实现自己的人生价值而努力奋斗。

所以，我们只有关心知识的来龙去脉，相互联系，才能让学生拥有在复杂情景下思维的灵活性；摒弃过多的机械训练，才能恢复学生的创造性思维，关心新知识带来的头脑风暴；减少对讲授依赖，才能慢慢培养学生的自主学习。让学生知道学习是一件幸福的事，从此爱学习、会学习、擅学习。扭转课堂教学的低效局面。

四、了解较新的教育教学改革动态并从优秀的一线教师身上学习到了经验

本次研修培训过程中，学到不少的有效新理念：一是贵阳市的教科所所长的赵兵老师给我们分析了2011版《初中物理教学课程标准》，同时传达了国家修订课程的指导思想、理论依据、整体思路。我们在学习新的课程标准，明确的教学要求，优化三维目标，更加关注细节、关注学生、关注未来。做到教学心中有底。二是贵阳实验二中的姚婧老师“如何开展集体备课”，形成统一的教案，授课老师根据自己班级的实际选择合适教法，做到因材施教。充分发挥了集体的智慧，敢于自身暴露缺点，指正别人缺点，虚心听取别人的合理意见，并及时改正缺点，不断完善自我，超越自我。把团队的共同进步当作一份责任，高度重视成员的劳动成果，树立学校荣誉高于一切的核心价值观，不断为团队创造新的价值，不断实现团队超越。三是贵州师范学院的物电学院的邹祖莉教授的“物理老师的说课技能”，把说课提高到教研活动的思想过度，是老师自我成长重要途径，也是老师暴露教学缺陷的有效，让他人有机会指出你的缺点，提供有效可行的补救措施重要环节。四是贵阳十八中的于茜老师的“如何进行教学设计”，没有教学设计的课堂是失败的课堂，那是老师对学生不负责的表现，是对教师神圣职业的严重亵渎。教育的目的让学生变的聪明，未经思考的教育在让学生变傻。如何让学生爱学、会学、善学成为现在教育急需重要问题，经过精心设计的课堂让学生重拾了学习兴趣，妙趣横生的课堂让学生倍感轻松，享受学习乐趣，爱上学习。老师的教学得到有效推进，实现师生共同进步的历史双赢。五是贵阳三中的赵磊老师的直接新课标思想在学生课堂体现，传统教育理念与新课标下新思想、新理念、新举措不断较量，引发新一轮的教育头脑风暴。新课标下更加注重学生学习体验，更加注重物理走向社会，更加注重学科渗透，培养全面发展。六是广西师范大学的高金岭教授的“全球化危机中的中国境遇及教育反思”中道出中国教育的危机，站在世界全球化的高度看待教育的发展，如何塑造大国公民和实现中华民族的伟大历史复兴将成为老师新的时代使命，拓展教师历史视野。

而在其中，无一例外的就是“校本作业”的问题了。当然，针对物理学科中的科学探究问题，是不应该应用所谓“校本作业”的。但作为一种培养学生自主学习能力的手段，校本作业也应该有它的优势。一线老师，贵阳十八中的于茜老师、贵阳三中的赵磊通过自己的努力就成就了有自己教学特色的校本教学体系，也是值得我们学习的，也应该作为我们今后教学研究的一个方向。

五、平淡的学习生活也磨练了心智

教师专业发展的三条途径：个人反思、同伴互助、专家引领。研修培训是给我提供了一个好的成长平台，我也用心去面对这次难得的学习，研修学习过程中始终积极努力，力求更多地收获。“人的一生，来不及的是年龄！”这是开班典礼上教师代表给我们学员说的一句话，转眼培训也已经结束了。在远离城市的大学校园，放下了手中的工作，目标就是追求自身专业上的提高。而在学习中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是现在的考试”这一句话中蕴含着的沉甸甸的理念，我们在教学中为什么总感觉是那么的困难呢？也许我们只关注着现在学生考试的成绩，而没有把我们的学生当作一个活生生的人，也没有看到学生20年、30年以后的发展。这就更加严格地要求我们作为一个教育工作者，不再是单纯地教书，而应该是研究如何教育教学才能促进学生的发展。

学习的收获很多，同时在学习中也认识到自身的不足。在今后的教学工作中将努力实践新课程的理念，同时也加强理论学习和教学研究工作，使自己的专业向更高层次发展。

2012年12月25日