校园精神文化创新研究计划_校园创新文化
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校园精神文化建设创新研究计划
中学生情感丰富，可塑性强，认知水平、自我意识、道德感均得到了一定程度的发展，但意志力薄弱，自制力差，易受暗示，情绪易波动不稳定，道德情感易反复不稳固。而环境和学校教育又对一个人稳固品德的形成起着决定作用。
德国心理学家、教育家斯普兰格认为，学校文化的根本价值在于“唤醒生命”，而不在于传递知识。“教育之根和文化之根的寻求，只能通过人的灵魂的唤醒才能实现。”从这个意义上讲，学校的任何文化建设其核心问题应该是校园的精神文化建设。
校园精神文化具有正面导向功能，凝聚激励功能、同化辐射功能、调节适应、约束规范功能。针对时代发展的要求，学校所处的境况，创新校园精神文化建设产生的教育力量能对学生产生潜在而持久的影响，让学生克服不良文化带来的消极因素，自觉接受认同正确的道德规范，并转化为自身内部的道德需要，进而形成良好的道德行为习惯。
素质教育观认为，坚持素质教育应在学校中确立起合乎社会要求和时代精神，积极向上的新型价值观念体系，建设具有渐进性、独具特色的校园文化。
马克思主义认识论认为，认识具有反复性、无限性和上升性，人的认识要经历“认识--实践—再认识—再实践”的过程，创新校园精神文化建设就是一个认识上升、精神成果创造的过程。
一、研究目标
1．探索农村中学校园精神文化建设创新的内容和方法途径。2．构建符合我校校情的校园精神文化建设模式。
3．建设积极向上，具有时代气息的校园精神文化氛围，打造具有人文、和谐、个性特质的校园，提升学校的办学品位。
4．促进学生形成良好的个性、正确的价值观念、高尚的审美情趣、健全的人格，促使教师观念、行为方式的转变，提高教师的师德素养。
二、研究内容：
1．校园精神文化建设的现状。2．校园精神文化建设内容的创新：（1）学校人文文化的建设（2）学校个性文化的建设（3）学校和谐文化的建设
3．校园精神文化建设途径方法的创新：
（1）学校、社会、家庭“三位一体”教育体系打造，和谐家校、社校关系建设，继续创设沙城四中——百姓学校。
（2）课程(校本课程、研究性学习)建设。（3）学生校外实践活动实施。（4）师生人际交往。（5）校园网络建设。
（7）校训、校风、校标、校徽、校歌、校旗、校服、校刊建设
三、研究方法;用文献研究法、问卷调查法进行课题论证和课题设计。运用行动研究法和个案研究法实施过程研究。
运用经验总结法和比较分析法形成阶段成果和终端成果。
四、研究步骤：
1、准备阶段（2014年5月—2014年8月）
（1）在教师和学生中开展问卷调查，对我校校园精神文化的现状进行分析，形成调查报告。
（2）对当代校园精神文化建设的现状进行研究分析，形成研究报告。
（3）制定课题近期研究计划，讨论形成课题开题报告，对课题进行论证，进一步完善课题研究方案。
2、研究阶段（2014年9月—2014年12月）。
（1）成立课题组，分配课题研究任务，强化研究人员职责。
（2）成立学校、社会、家庭“三位一体”教育体系建设领导小组，召开开家长会和家长委员会，聘请校外辅导员和法制副校长。
（3）调查了解学校的优良传统、光荣校史和历任校长、历届教师、校友中的优秀事迹，形成文字材料，编纂学校人文教育课程教材，并实施教学。
（4）校训、校风、校标、校徽、校歌、校旗、校服的推广实施。
（5）确立学生校外实践活动基地，引导学生自主策划、组织、开展校外实践活动和研究性学习活动。（6）引导师生和谐交往。
（7）建成校园网站，开通校园网络,引导学生正确使用网络。
（8）形成中期报告，并对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。（10）对学校、社会、家庭“三位一体”教育体系打造、课程实施、校外实践活动、学校人际交往、学校网络建设、制度建设、校训、校风、校标、校徽、校歌、校旗、校服、校刊建设中创新校园文化建设的研究进一步深入。
（11）初步形成学校校园精神文化建设模式。3．结题鉴定阶段（2015年2月—2015年5月）。
（1）收集整理研究成果，对学校、社会、家庭“三位一体”教育体系打造、课程实施、学生校外实践活动实施、学校人际交往、校园网络建设、校训、校风、校标、校徽、校歌、校旗、校服、校刊建设中培育校园精神文化的方法策略进一步提炼。
（2）进行终端研究，形成研究论文集，编纂农村中学校园精神文化建设创新研究成果汇编，撰写结题报告。
（3）聘请省、市教科研专家进行鉴定，并将研究成果予以推广。
