高二第一学期工作计划_高二年级上期工作计划

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2015-2016学年高中数学第一学期

工作计划

沙尼亚

2015年8月25

日2015-2016学年第一学期教育教学

工作计划

本学期我教高二（3）,(7)班数学课程、在教学中要重视对学生进行思法指导。

一、指导思想：

本学期我将积极参加学校组织的政治学习，反对民族分裂维护国家统一,认真学习马列主义,毛泽东思想及邓小平理论,江泽民“三个代表”重要思想,坚持党的基本路线,拥护中国共产党的领导,贯彻党的教育方针,政策,与党中央保持高度的一致,使自己真正成为时代前进的促进派，忠诚于党的教育事业,无私奉献,全心全意地搞好教学工作,做一名合格的人民教师.二、班级和学生的基本情况分析

高二（3）、（7）是理科班，各有51人和50人。上学期高三（3）班的期末考试成绩平均分为：14.39分，高三（7）班平均数为：19.28分。

经过上个学期的努力，学生的能力有了很大的提高，但从最后的考试来看，还是不够理想，和另外一个重点班（8班）的差距还是很大，特别是（3）班，自我感觉很好，眼高手低。本学期，在对学生有一定了解的情况下，要进一步改变教学方法，加强学生作业的落实，适当的降低难度，提高学生的兴趣，培养学生的自觉性。通过本学期的努力，达到这个目标：将（3）、（7）班与（8）的平均分差距缩小到5分之内。

高二（3）班优秀学生有：买力依，曙瓦克，唐古丽，塔来别克，沙合木古丽，然万，玛合巴特，努尔沙吾列，麦粒依；高二（7）班优秀学生有：曙瓦克，古丽丹，胡玛尔，布尔兰，玛依拉，迪达尔，古丽娜尔，胡恩的孜，吴丽马尔；高二（3）班差生有：娜孜木，巴合提克力德，吾力米拉，克然，沙都瓦力，阿依曼，玛迪娜，克尔别孜，吴丽曼，杜曼，莫里德尔，娜迪拉；高二（7）班差生有：布尔兰，吾力旦，扎黑拉，特列木斯，图尔森艾，克然，叶斯哈提等，通过以下措施培优补差：

三、教学资源分析

本校具备多媒体教室，每个班都有班班通。因此教学过程中，如果所教的课需要的话，我会制作课件和微视频来上课，从而丰富课程，让学生更深刻地理解该课内容，掌握新知识。

四、教材分析

高二第一学期上必修3和选修2-1 教学目标： 知识与技能：

培养学生学习数学的兴趣和爱好，让学生在探索解法的过程中亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，从而激发学生学习数学的兴趣，产生了进一步学习数学的向往感。使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。过程与方法 使学生掌握一定的学习方法、学习技能。使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题 , 感受数学在生活中的作用。情感态度与价值观

培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究生活中各种现象，喜欢和他人合作解决问题。培养学生科学的学习态度和方法，树立攀登科学高峰的志趣和理想。重点

培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培养吃苦耐劳的精神。难点

培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力创新能力。引导学生掌握学习数学的思想方法，培养分析、推理、判断能力，拓宽和加深所学的知识，充分地拓展学生的数学才能，激发创新思维，发展学生的创造力，让学生在数学素养上有较大的发展与提高，为学生进一步学好数学打下坚实的基础。

四、活动措施：

1、把与教学内容有关的活动、故事引入课堂，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，提高学习兴趣。并结合这两个班学生的实际情况，努力寻找适合他们接收、吸收的教学方法。

2、加强课堂教学方法的探索和研究，切实减轻学生学习的心理、思想负担，努力培养学生自主学习，全面发展的学生各种能力。

3、在学生中选出一些数学能力很强的同学，成立数学学习小组，带动大家去学习数学，定期开展数学学习活动，营造学习氛围。

4、针对一些能力较差的学生，从三个方面入手，一个是不断地给予信心和关爱，让在思想上取消对数学的恐惧感，另一个是在部分题目的要求上降低难度；让他们找到成功感；最后是有计划地给这些学生补课，确立比较实际的学习方法，逐步提高数学成绩。

5、利用课余活动时间进行了一周两次的开阔视野，丰富知识，增长智慧，操作的数学活动及文化活动。

6、加强课外活动的作业布置，检查及评改。督促学生养成良好的看书，做作业的好习惯，改变一些不良的习惯。

总之，注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式改变方法，终是要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态结构，真正使课堂教学激情洋溢。

六、教法分析

在新课程理念下，不仅要让学生的知识得到升华，更要使学生的能力得到培养，因此：“吃透教材，创造性使用教材，用合适的教学方式讲解教材”，始终是中学数学日常的教研教改的焦点，自然也是砥砺教师专业“锋芒”的“磨刀石”。基于此，现就高二数学教材教法如下：

一、“自学方式”进行教学

让学生自己阅读教材，并思考教师给出的问题，这样每个学生都有自己的想法，自己的答案，再相互交流、小组讨论，最后由代表发表自己的见解，教师指出不足并与学生共同归纳总结，自学方式有助于培养学生的自学能力。

例如：高中数学必修3第二章第三节变量之间的相关关系的教学，可以采用这种方式。学生阅读并思考：

（1）怎样定性描述相关关系？举例说明具有相关关系的两个变量。

（2）相关关系与函数关系的异同点？

（让学生交流讨论发表观点，最后师生归纳总结）。

二、“设疑方式”进行教学

设疑方式即学生在教师设置的问题下，步步深入学习教材内容的方式。问题是数学的心脏，是思维的出发点。设置的问题一个接一个，一问接一问，相互关联，这样紧紧抓住学生的心，促使他们进入紧张有序的思维状态，让学生思考解决问题，获得知识，形成技能，发展思维。

三、“联想方式”进行教学

巴甫洛夫认为“一切教学都是各种联想的形式”，教学中教师有意识地引导学生利用已有的知识、经验去联想与之相关的新知识，利用事物内在的关系，帮助我们从一个方面回忆起另一个方面，通过联想，学生的印像更加深刻，这种方式进行教学，不仅节约了课堂时间，而且还调动了学生的积极性，有助于我们理解、获取新知识，收到事半功倍的效果，以最小的投入得到最大的回报。

四、“探究方式”进行教学 《数学课程标准》指出，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，它要求：数学教学要为学生提供探索性、研究性学习的课程渠道，帮助学生综合运用已有的知识和经验进行探究。探究方式就是学生围绕某个数学问题，自主探究学习的方式，学生由被动学习转向主动学习，由接受学习转向研究性学习，由单独学习转向合作学习，教师在探究性教学中，更多关注学生探究的习惯、探究的意识，更多的关注探究的过程，而不是结果。

例如：高中数学选修2-1第三章空间向量复习参考题B组第5题。已知向量OP1、OP2、OP3，满足条件OP1+ OP2+ OP3=0，｜OP1｜=｜OP2｜=｜OP3｜=1，求证ΔP1P2P3是正三角形

探究一：让学生探究它的证明方法(笔者尝试过让学生探究此题的证明方法，学生通过探究提出如下方法)（1）证法一：证明OP1、OP2、OP3三个向量两两之间是120o。（2）证法二：证明|P1P2| = |P1P3| = |P2P3|。（3）证法三：证明ΔABC两“心”重合。

探究二：将题中两个条件与结论任取二个，能否得到另一个？ 探究三：若有四个向量OP1、OP2、OP3、OP4，满足条件 OP1+ OP2+ OP3+ OP4=0，｜OP1｜=｜OP2｜=｜OP3｜= |OP4|，则四边形ABCD是矩形吗？是否为正方形？

对于“探究方式”教学，可以利用课堂时间探究，也可以利用课余时间探究。

五、“实验方式”进行教学 数学实验指的是为了研究数学知识，发现数学结论而进行的某种操作，实践出真知，学生的动手操作、实验观察能力对数学的学习、理解是非常重要的，实验方式进行教学就是对某个数学问题，教师示范实验或学生亲自实验，获取知识，它能抽象问题具体化，枯燥问题生动化，通过实验方式得出的结论直观，学生易于接受，同时还能培养学生的动手能力、思维能力及解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

以上这些教学方式有时不是单一进行的，可以交叉使用，灵活把握。总之，在备教材时要考虑到怎样充分发挥学生的主体作用，课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考，相互讨论并发表各自的意见，这是不断改变教材教法的目标，也是我们前进的方向。

沙尼亚·托克西

2015年8月25日