农村小学语文优化作业设计的计划_小学语文作业优化设计

农村小学语文优化作业设计的计划由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文作业优化设计”。

农村小学语文低段优化作业设计的计划

118小 赵欣

随着新一轮课程改革的逐步推广，教师的角色，学生的学习方式发生了较大的变化，新的课程标准给予教师较大的创造空间，要求教师要具有作业设计的能力，而新课程下的作业应该让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉需要。作业的布置是教师教学活动的一个重要环节，也是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固，深化，有利于学生智力和创造才能的开发。因此，优化作业设计有利于使学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

本次课题为我们教师提供了优化作业设计的时间和空间，在多次学习有关作业设计的理论知识后，作为试验班的教师，我提前看了下册的课文，并决定在二年级下册的这32篇课文中，从优化作业内容，优化作业形式和优化作业评价这三个方面来设计作业，同时选择具有代表性的十二篇课文

来体现这三个方面。

一、优化作业设计的内容，通过学习我认为，小学生课外作业的设计，应力求体现“四性”：

1、讲究趣味性

作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。例如：在第17课的古诗中可以让学生根据古诗内容来作画，这样不仅有利于理解古诗，还可以帮助背诵。

2、注意层次性

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。如A题型多为比较简单的巩固性作业；B题型再低一层次；C题型灵活多样，偏重于理解，想象，运用；例如在《雷锋叔叔你在哪里》一课，我准备设计以下三类作业。A﹑抄写生字词B﹑摘抄课文中的填空C﹑积累有关雷锋叔叔的故事，然后再开一个故事讲述比赛。前两个题是必做题，后一题选做题。这样的作业设计能满足不同层次学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次﹑不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

3、注重实践性

知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。例如第13课《动手做做看》可以让学生自己回家做，体验动手实践的乐趣。

4、渗透开放性

传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我准备在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。例如在第一课《找春天》我想可以布置画春天的画，唱春天的歌，积累春天的诗等等，选择自己感兴趣的作业来做，调动学生的兴趣。

㈡ 优化课外作业形式

优化课外作业形式要从精选课外作业设计切入口，同时实现改变繁琐为简明，变机械为灵活的作业方式。

1、根据学生的心理需求来设计课外作业

小学生爱问，喜欢打破沙锅问到底；小学生爱动，喜欢动手操作；小学生爱表现，喜欢把自己的特长表现给别人看。教师就可以从小学生的心理需要入手，来设计课外作业，形式有：

问。课本中的知识容量是有限的，教师在课后可布置学生向家长、邻居等多方询问的作业，补充课本上所接触不到的知识，在不经意的询问中增长知识，满足儿童不断发展的知识需求。例如在《难忘的泼水节》一课，可以设计让学生问自己的家人，收集你知道的其他民族的节日。

做。有些课文学完后可以指导学生运用课本知识，动手做做，这样不仅符合小学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受。例如可以将“我会认”的字做成卡片，加深认识。

演。有的课文文质优美，适合朗读，可让学生回家把自己充满感情的朗读表演给家人看。有的课文故事性很强，可让学生在学完课文后自编一出课本剧，在班队活动课中表演给大家看。例如准备将《三个儿子》的课文改成课本剧来演一演。

2、根据教学的目的要求来设计课外作业

听。这类作业主要训练学生认真地听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。可以设计在没个单元的口语交际中来实现。

说。可以把课堂上学到的知识说给亲人、邻居听。例如可以讲雷锋叔叔的故事说给家人听。

读。这类作业旨在扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯。可以阅读与课文相关的文章，也可以自由阅读报刊，还可以阅读名家名篇，摘录优美词句。

写。写的内容很多，可以写写读了课文后的体会，写写故事的结尾，也可以用课堂上学到的写作方法写写现实生活。例如在《我为你骄傲》这课，可以设计续写故事。

3、根据有助于学生的发展来设计课外作业

现在的学生再过十年二十年就是我国建设的主力军，他们素质的高低直接关系到我国国家的前途和命运，因此我们现在布置的课外作业，应该有助于他们以后的学习、生活和工作。具体的作业形式有：

收集性作业。时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师在布置课外作业时，就要重视这方面能力的培养，可布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。这类的作业我可以带学生利用我校的图书室来完成。

想象性作业。有想像才会有创造，从小培养学生的想像力，将有利于培养创造性人才。教师在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生想象力。续写《我为你骄傲》的故事就是想像作业，画一幅春天的画也是想象性作业

观察性作业。为了提高学生的观察能力，我们平时就要求学生勤于观察生活，做好生活笔记。例如可以布置柳树发芽的过程，鼓励学生去观察，发现。

（三）优化课外作业评价

1、变被动性评价为主动性评价

变被动性评价为主动性评价就是教师把作业评价的权利还给学生，要求教师不包办代替，一手遮天，让学生对自己完成的作业进行评价，通过自我评价来唤醒学生的主体意识，从而客观地认识自己，完善自己。这样学生的学习兴趣会更浓。

2、变终极性评价为过程性评价

变终极性评价为过程性评价是指对学生的作业评价不能光看结果，要看学生的学习过程，不以成败论英雄，只要学生是尽了自己的努力，在完成作业的过程中获得了进步，得到了收获，就可以了。

3、变客观性评价为激励性评价

变客观性评价为激励性评价是指不能光用客观的理性的标准去衡量学生的作业，要对学生多进行激励，唤起学生继续学习的动力。尤其对学生在完成作业过程中表现的创新思维要多加保护和培植。

4、变单向性评价为多向性评价

变单向性评价为多向性评价就是变教师的评价为学生自己、家长、同学、朋友多方面的评价。可以让家长来说一说学生的作业怎么样，让同学来夸一夸，让朋友来看一看，当然这种作业评价的组织形式要变化，可以采取展览式，汇报式等等。

作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度的拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。因此我将在接下来的优化作业设计的实施中努力来实现以上的计划。