剪贴画课题组个人研究计划_课题组个人的研究计划

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剪贴画课题组个人研究计划

课题组成员 庄明铨

2012 年1～3月，我积极参与《小学剪贴画教育研究》课题研究工作，确定研究课题，制定研究方案，做好课题准备工作。2012年4月，课题开题后，为了更好地做好课题研究工作，使课题顺利结题，我制定如下个人研究计划。

一、2012年5月

1.进行三次剪贴画手抄报及黑板报方面的问卷调查，分别安排在课题研究的前期、中期和后期，并写好调查问卷总结，及时研究对策，找出解决问题的策略。

2.辅导学生制作剪贴画手抄报，随时搜集学生作品，并 选出优秀作品进行展示。

3.辅导学生制作剪贴画方面的黑板报，并对出好的黑板报拍照，留下图片资料。

二、2012年6月 参加课题研究听课，评课。

三、2012年7月—理论学习《美术新课程标准》。

四、2012年8月--理论学习《美术新课程标准》。

五、2012年9月—收集整理学生剪贴画作品并展示。

六、随时记录自己的感想，为自己，也为课题组成员提供思路，共同做好课题研究工作。

七、2012年10月—和课题组成员交流，讨论心得，形成阶段性成果

八、2012年11月—整理课题研究资料。

九、2012年12月

1.展示学生剪贴画作品。

2.课题资料汇总。结题。

近阶段个人研究小结

课题组成员 庄明铨

（2012年5～6月）

根据研究计划，也为了更好地培养学生动手和动脑的能力，提高小学生劳动与手工技能，近阶段我选择了以剪贴画为特色的手抄报和黑板报制作。它不但可以提高孩子们的想象力，观察力和注意力，还可以培养他们的认真、耐心、细致和手眼并用的好习惯。现将近阶段的研究活动和学生学习状况总结如下。

1.进行一次剪贴画手抄报及黑板报方面的前期问卷调查，并写好调查问卷总结，及时研究对策，找出解决问题的策略。

2.辅导学生制作剪贴画手抄报，随时搜集学生作品，并进行展示。

课堂上的活动形式分为学生以个人或集体合作的方式参与。通过各种工具、材料进行制作，学生学习的积极性很高，他们乐学、善学。刚开始先向学生提出简单的要求，这样学生都能达到，而且这些作品无所谓的对错，只有风格、意义上的不同。正因为这样，同学们得到的往往是肯定，体验到了成功的喜悦，于是更加愿意开阔思维，从而激发学生的表现欲，形成良性循环。

通过展示作品、交流作品提高了学生的口头表达能力，增强自信心学生的作品得到了老师的肯定就激发了他们的表现欲，他们想把自己的作品最完美的展示出来，于是他们尽力组织自己的语言，刚开始交流时还有的同学妞妞捏捏，但是到后来连胆子很小的同学，也都能大胆地去表达自己的作品，并且在同学和老师的掌声和肯定下，增强了自己的自信心。

3.辅导学生制作剪贴画方面的黑板报，并对出好的黑板报拍照，留下图片资料。

活动一开始，同学们感到无从下手，通过一段时间的学习，思维明显开阔，双手与大脑的思考也变得协调起来。剪贴画需要动手，手一动，就会引起大脑的积极思考。动手剪

时，他们就要思考：如何剪，如何画出合理漂亮的图案，怎样才能剪好，贴好。一件作品的完成，使他们的小手变得更灵巧，脑的思考变得更敏捷。

4.参加课题研究听课，评课。

一个人的智慧是有限的。近段时间，我积极参加课题组的听课和评课活动，收获颇丰，思维活跃了，思路展开了，参与课题研究的劲头更足了。

总之，通过剪贴画手抄报和黑板报的制作和研究，学生不仅掌握了许多做剪贴画的技巧，而且通过经常动手引发动脑的习惯，促进孩子手部骨骼发育和精细动作的协调，开阔了思维，培养了想象力和创造力。不但如此还借学生对手工制作浓厚的兴趣和成就，培养了学生自信心，激发了学生学习的主动性。