个性差异生转化工作计划_特殊生转化工作计划
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个性差异生转化工作计划
（2012—2013学年度第二学期）
猪场坪乡中心小学娄方剑
个性差异生通常是指那些智力发育正常，有不良品德行为或学习成绩较差的学生，按类型划分，小学个性差异生主要有四类：学习成绩差的个性差异生，纪律差的个性差异生，学习成绩和纪律都差的“双差”个性差异生，学习纪律时好时坏的准个性差异生。个性差异生人数虽少，但对班级的消极影响大，如果不做好个性差异生的转化工作，班级正常教学秩序及日常生活常规就会受到影响。为了使我校教育教学工作正常化，结合我校实际，特制定此计划：
一、原因分析
转化个性差异生，首先要了解个性差异生。个性差异生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为个性差异生接受消极影响的内部因素。
二、转化名单
六年级（2）班本学期个性差异生转化名单确定为张光山、田朝丽两位学生。
三、转化个性差异生措施
1、以爱动其心
无数转化个性差异生的经验表明，教师只有一颗热爱学生的心去对待个性差异生，与其建立起融洽关系，才能感化个性差异生。个性差异生在成长过程中受排斥、被讥讽，遭冷眼的体验变多。他们内心更需要温暖，更需要爱，教师要从思想上、学习上、生活上关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃希望之火，自觉的将教师的爱转化为积极向上的动力。
2、以理服其人
个性差异生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为个性差异生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚的意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。
3、以智导其行
个性差异生形成原因错综复杂，个性差异生转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注意科学性，又要注意艺术性。个性差异生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突对过错反复现象，会有反复和冲突对过错反复现象。要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓对错反复现象；要耐心说明，帮助他们总结经验教训，增强以诱因作为斗争的战斗力。
4、运用以人为本战略原则，以教育创新的理念看待个性差异生，从产生的根源入手，以创新的理念有计划，有组织，有步骤的寻求解决问题的思路和方法。作为班主任，我坚持以人性化的管理和以人为本的观点主动改善与个性差异生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗诚挚的爱心去感化他们，使他们感受到集体的温暖，消除他们与老师，与同学，与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。
5、尊重个性差异生，善于发现他们的闪光点是实现以人为本转化的突破口。个性差异生也有他们的优点，有他们的长处，要尊重每一个学生，用正常的心态看待他们，如果能挖掘他们的闪光点，因势利导，就能激发其学习的勇气和
信心，从而努力上进。
6、要充分发挥优秀学生在转化过程中的重要作用。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习，刻苦钻研，孜孜不倦，持之以恒的学习历练，他们在学习中摸索出了一套学习方法和技巧，因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与转化工作具有不可替代的重要性，也是取得转化成功与否的重要参数。
总之，在转化过程中，我们要尊重每一个学生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决个性差异生问题，要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到转化工作的长期性、反复性和复杂性，加强对学生的指导和要求，保证转化工作的顺利完成。
2013年2月
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