一年级语文第一学期听说读写计划1_一上语文课程计划1

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一年级语文第一学期听说读写计划

一年级语文听说读写和谐操作的学习计划如下：

一、“听说读写”的综合形式

1.听听说说。学生围绕某个问题去访问他人，听他人的介绍，然后说一说访问的结果，学习了《操场上》一文后，让学生观看高年级大哥哥打篮球，听他们说说打篮球的一些知识以及有趣的事。然后组织学生复述故事，谈谈感受；组织学生听专题广播、专题演讲、专题报告，然后说一说听到的内容以及想法。

2.听听写写。组织学生听介绍，听广播，听报告等，然后要求学生把听到的内容和听后的感受、体验有选择地写下来。学习了《在家里》一文后，同桌相互交流，自己在家里帮助父母做了些什么事，哪些事情让自己最开心，并把它写下来

3.读读说说。学生围绕某个问题读相关的文章，然后说说读书的结果，包括读的内容以及读后的收获。例如，学习了《自选商场》一文后，要求学生说说平时自己到超市里看到了货架上有哪些物品你认识的，并说说这些物品有什么特点，以及功用。

4.说说写写。就某个问题组织学生讨论交流，然后让学生把讨论交流的内容、过程和感受体验写下来。例如学习了《阳光》一文后，组织学生就“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”的话题展开讨论，由学生自由发表见解，然后让学生把感兴趣的内容写下来，有的学生有选择地写下了交流的内容，有的学生记录下了讨论交流的过程，有的学生则写下了参加讨论交流后的感受与体会。

二、“听说读写”与“画画”综合的形式

1.听听画画写写。组织学生听广播，听别人的叙述，然后把听到的内容画下来。例如学习了《鹅》一文后，学生听老师朗读，然后把听到的鹅的样子画下来，再给画题个名字，写上一小段文字。

2.看看说说画画。围绕某个专题，组织学生走进大自然，走上社会，观察大自然，考察社会，然后组织学生说说所见所闻，最后让学生把感

兴趣的内容画下来，并给绘画作品题个名字，配上简单的文字说明。例如学习了《比尾巴》一文后，组织学生观察大自然中的飞禽走兽，然后组织学生交流观察所得，最后让学生把感兴趣的飞禽走兽画下来，再给画题个名字，配上简单的介绍该动物的文字。

3.看看画画说说。围绕某个专题组织学生观察，把观察所得画下来，然后让学生说说画面内容以及观察的感受和体验。例如，学习了有关描写春天景色的课文后，让学生走进大自然寻找春天，把观察到的春天的景色画下来，然后根据画面说说春天的景色。

三、“听说读写”与“音乐”综合的形式

1.配乐朗读。学生读了课文后，根据对课文内容和情感的把握，让学生自选乐曲，进行配乐朗读。例如，学习《小小竹排画中游》时，布置学生自选乐曲进行配乐朗读。学生们选择了舒缓的《流水》，轻快的《春江花月夜》，优美的《渔舟唱晚》„„一段段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入了如诗如画的境界。

2.读读演演。读了课文后，让学生根据对课文内容和情感的理解与把握，开展表演活动。一是即兴表演。例如学习了《一次比一次又进步》《雪地里的小画家》后，让学生分角色表演，学习《小松鼠找花生》一文时，请学生表演，把课文内容改编成课本剧的脚本，表演课本剧。例如学习了故事情节较强的课文后，让学生组成小组，编写课本剧脚本，制作简单的道具和服饰，进行课本剧的排练和表演。

四、“听说读写”与“动手操作”综合的形式

1.听读——制作——说写。学生读了课文后，根据课文内容，动手制作，也可以听别人介绍后动手制作，然后说一说，写一写制作的过程及感受、体验。

2.听读——演示——说写。学生读了课文后，根据对课文内容的理解，动手演示，也可以听别人介绍后动手演示，然后说一说，写一写演示的过程及感受、体验。一方面内化课文的语言，一方面深化课文的情感。

3.听读——亲历——说写。围绕某个专题，让学生进行观察、考察活动，或者让学生亲自参与某项活动，然后让学生说一说，写一写活动的情况以及感受体验。学习了古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”后，组织学生下乡参加除草或收割的劳动，让其亲身体验劳动的艰辛，然后让学生说一说，写一写劳动的经过和体验。小学语文学习的形式是多种多样的，但不论哪种形式，都必须符合学生学习的特点，要具有语文性、综合性、实践性、开放性、合作性、趣味性、时代性。同时，要立足满足学生的需要，激发学生的兴趣，促进学生的发展，要适合语文学习的要求，拓展学习的时空，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。