工作计划写作三要素（精选5篇）_工作计划的写作方法

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第1篇：论文写作三要素

论文有三要素：论点、论据和论证。

什么是论点呢？

论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。确立论点是写好议论文的前提。议论文的论点必须做到鲜明、正确。鲜明，就是要明确地表示肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么，对某件事情、某种现象发表议论，必须态度明朗，观点明确，不能含含糊糊，模棱两可。正确，是指观点要符合客观实际、合乎情理，要经得起实践的检验。鲜明与正确，是对初学写议论文者的基本要求。如果再要求高一点，论点还应当有新意，有深意，有现实意义。所谓新意，是说要有自己的看法，不要总是重复别人的观点；所谓深意，就是不能只抓表面现象、就事论事，而要揭示事物的本质和规律；所谓现实意义，就是议论要有针对性，要对现实生活中人们普遍关心的、需要解决的问题提出自己的看法。我们说，论点是议论文的中心，是起统帅作用的，没有论点就不成其为议论文。但是，只有论点能成为议论文吗？也不成，还必须有论据。

什么是论据呢？

论据，是证明论点的根据。一篇议论文中，提出论点以后，还必须举出事实讲出道理来证明论点的正确性，这些证明论点的事实和道理就是论据。作为论据的事实，包括现实事例、史实以及统计数字等。这些事实必须真实，不能臆造或虚构，建立在虚假事实基础上的论点是站不住脚的。为了保证事实的真实性，引用的材料要有出处，要检查核对，要准确可靠。作为论据的道理，应该是经过实践检验的，它的正确性应该是为人们公认的。马列主义、毛泽东思想，是经过革命实践检验和证明了的真理，具有很强的说服力，可以作为论据。自然科学中的原理、定律、公式，还有一些在历史或现实生活中作出贡献的仁人志士的言论，以及流传于世的谚语、格言，只要它们是正确的，是揭示了事物本质规律的，富有深刻哲理的，同样可以做论据。但引用时要严肃慎重，不能断章取义，牵强附会，更不能歪曲篡改。同时，要彻底弄懂有关论述的精神实质，做到完整、准确。选择、运用论据来证明论点，有几个基本要求：一是论据必须能紧紧扣住论点，能为论点服务，做到观点与材料的统一。如果说确立论点解决了要证明什么的问题，选择论据解决了用什么证明的问题，论证过程则要解决如何证明的问题。这部分知识有两个要点，一是安排结构，二是选择论证方法。

结构是文章的骨架，结构安排得好、文章才能完整，有序。议论文的结构一般包括三个部分：引论（提出问题），本论（分析问题），结论（解决问题）。引论是文章的开头，用来提出文章的论点或用来点明文章所要议论的问题（?quot;论题）。本论是文章的主体，主要是运用论据来证明论点。结论是文章结尾，或是得出结论，或是进一步强调论点，有时也用来提出希望、要求或解决问题的办法。

论证方法。

在论证过程中，恰当运用论证方法是很重要的。论证方法主要有引证法、例证法、对比论证法和比喻论证法。引证法，就是引用道理论据进行论证，例证法是运用事实论据进行论证，这二者结合起来，我们称?quot;摆事实讲道理。这种方法是初中学生写议论文最基本的方法。运用这种方法应注意的主要问题是：只摆出事实和引用理论是不够的，必须加以分析，在引用事实或理论论据后，要充分讲道理，道理讲透彻了，文章才能有说服力。对比论证的方法，是把两种相反的或有差异的事物进行比较。通过这样的对比，肯定正确的，否定错误的，使论点更加突出，更加鲜明。

第2篇：谈写作三要素

谈写作三要素

2012-11-冬爸

写作有几要素：立意、选材和细节描写等。评判一个作文好坏基本是围绕这几个要素展开的，比如济南市中考作文一类文（30-40分）评分细则中明确规定：“思想健康，切合题意，中心突出，感情真挚，内容充实，思路清晰，谋篇布局合理，语言通畅，符合文体要求。”其中思想健康讲究的就是立意；切合题意、符合文体要求考验的是孩子对应试要求的理解，锻炼的是孩子的理解力；中心突出、思路清晰、谋篇布局合理等考验的是孩子文章构思能力；感情真挚、内容充实、语言通畅考验的是孩子选材及语言运用能力。

创新分共10分，分为三部分：思想深刻、构思新颖、语言生动。其中思想深刻指的就是立意的问题；构思新颖指的是选材和文体结构的问题；语言生动指的是语言的运用和文采。具体包括：(1)见解新颖；(2)透过现象深入本质；(3)能揭示问题产生的原因；(4)材料丰富。(5)构思精巧；(6)推理、想像有独到之处；(7)形象丰富；(8)有个性。(9)词语丰富；(10)句式灵活；(11)善于运用修辞手法；(12)文句有意蕴。

能把一个思想、一个动作、一个语言写活的学生不多，所以有文采的学生不多，这需要学生平时就注意好词好句的搜集和记忆以及高频度的写作锻炼，当然也不排除某些孩子本身对文字的驾驭能力比较强，具有先天性的优势。很多孩子没有养成背诵和运用所学好词好句的习惯，写作训练也只是在应付老师作业时才做，加之孩子本身课业重，社会实践活动参加的不多，对事物观察不细，思想分析不够透彻，由表及里的能力不强，这些缺点严重影响了孩子写作水平的发挥，往往50分的作文止步在40分。

针对大部分同学的现状，如何在平时就引导他们爱上习作，学会写作。其实还是有一定规律可循，有具体措施可以落实的。

初中的学生正处在青春期，他们爱好学习，喜欢新奇，喜欢挑战，容易满足于小的成就感。他们所欠缺的是细心的观察、由表及里的深刻思考、开阔的视野、灵活的思维。做教师的应该抓住孩子的这些生理和心理特点，有的放矢，让孩子爱上写作，从写作中感受美和成就，感受积极向上的人生态度，激发孩子的内力，主动捕捉生活的细节和对情感的感悟，帮助孩子在这个阶段树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、立意。

首先，来看立意。一篇文章，立意非常关键。立意的深刻，会使文章脱俗，让评委眼前一亮。孩子们较少接触生活，本身经历的事情并不多，能记住的就更少了，加之老师要求大家尽量写实，所以孩子经常会写出一些众所周知的过程、流水账，没有任何新意可言。要想在平凡的事情描述上有所突破，必须首先有较高的立意。如果仔细审阅最近几年孩子的作文，你会发现因为文采得高分的孩子比较多，而因为情节构思新颖得高分的孩子比较少，原因就在于孩子们缺乏对生活的细致入微的观察和思考，缺乏围绕一个主题进行构思创作的能力。

立意来自于哪里？立意来自于生活，来自于社会现状。建议孩子们平时要多关注时事政治，多读报，看新闻，关注社会热点问题。这些信息的获取根本无需亲自经历，是适合学生的。

一篇文章是否有生命力，在于这篇文章是否能引起读者的共鸣，是否能准确反映当下的社会现实，是否能经得起历史的检验。历来，生命、死亡和爱就是世界文学创作永恒的主题。诺贝尔文学奖委员会给莫言的致辞评语中这样写道：“莫言是个诗人，他扯下程式化的宣传画，使个人从茫茫无名大众中突围出来。他用嘲笑和讽刺的笔触，攻击历史的谬误和贫乏，声讨政治的虚伪和妄言。他有技巧地揭露了人类最阴暗的一面，在不经意间给象征赋予了形象。”对历史的评价，对当下社会现状，人们生活状态的准确到位的描述，对社会不公平的抗争都能激发人的斗志，使社会前进，人格升华，使人在社会的反思中获得更好的生存状态。这就是立意，是站在世界文学创作角度上看来的立意。此立意可谓大了，作为学生，首先要有这样的心态，有这样的意识，有这样一种思想流，然后在这个基础上，才可以缩小命题和立意，纵观历年中考或高考的高分作文，不外乎就是对社会现象的准确到位的描写、总结，不外乎对高尚情感的呈现和宣扬。

三篇中考满分作文：《偶然的发现》讲述的是祖孙三代人于车灯上系红绳的生活细节，文章围绕这个细节写亲情；《又是一年风起时》讲述的是饭后妈妈提议散步而引发的与作者的一个小小的争议，透过作者的心里描写来反应生活，表现母子间浓浓的爱；《几分释然在心头》通过描述蚕生，来讴歌生命。生活不像电视剧，总是很平淡，不甘平淡的是我们善于发现美的眼睛，是我们善于提炼美的心灵，一根系在车前灯上的红绳让作者想到了爷爷对父亲的牵挂；一次不经意的回眸让作者看到了失望的母亲；一次心灵的驻足让作者发现了一种高尚的生活状态：生命，不在长短，而在于尊贵而高傲活着。

一篇介绍传统地道美食的文章，作者的本意是想通过描写来表达自己对这种美食文化即将流失的遗憾，结果，他把怎样制作这种吃法的过程，介绍的清清楚楚，详详细细，在这篇文章里立意已经被哗而不实的文字描述挤兑没了。洋洋洒洒地讲了一大篇，最后也只能归并到二类文里。

立意其实是一种思维方式作用的结果，不同的思维方式和思考角度决定了同一篇文章的深度和高度。下面看一个故事：子路救了一个溺水者，溺水者要送他一头牛，他不想要。如果故事仅仅停留在这个层面上：文章只表达了“君子不谋财”立意。接下来，孔子说，你要下这头牛吧，因为，你一旦要下了这头牛，鲁国就会有更多的人效仿你，去勇敢地救溺水者了。通过延伸，文章的立意接着就升到了一个高度。子路不收牛，意为“君子不谋财”，小智慧，可取；子路收牛，意为“以己立标，影响社会”，大智慧，正道。

再比如，“当洪水来了……”，一个孩子写：在与洪水的搏斗中大家是如何团结的，这是正面描写，符合大部分人的思路；但另一个孩子写：洪水来了的背后的原因所在，指出人类过度地破坏环境，呼吁大家保护自己的家园。不同的角度所阐述出来的立意是不一样的，一件事物多从几个角度出发，就会让文章更有新意。从这个角度看，文章写不好与孩子的思维是相关的，大部分孩子的思维几乎成了定势，不具有可扩展性，造成这种现象的原因有三条：一是孩子生理不成熟，思考问题没有深度和广度；二是与孩子平时学习生活习惯有关，知识面狭窄，三是与家长引导不够有关。当孩子有困惑的时候，家长的即时引导可以帮助孩子成就一种好的思维习惯。

二、选材

都说选材是决定作文成败最关键的一步棋。很多老师在教课的时候告诉孩子：选材新颖往往是作文取得成功的前提。其实，仔细想想，生活中哪有那么多新颖的题材？不是吗？有很多同学拿了一个例子写N多遍，反复地写，从小学到初中，从平时作文到小考，到大考；更有甚者，有些同学拾人牙慧，乔装打扮，完全嫁接别人的情节，导致评卷老师有似曾相识的感觉，就给打低分了。

好人好事一定是公交车上让座，扶老奶奶过马路？表现老师的奉献精神就一定是让老师带病上课？反映同学互帮互助就一定是去医院给他补课？其实题材来源于生活，要想发现新颖的题材，一定要有一颗善于发现的眼睛。当然，如果有一颗能善于挖掘美的心，所有你看起来并不经意的小的生活细节都会成为写作的好的题材。看脍炙人口的长篇巨著，哪部没有生活？于平凡处体味不平凡，于无声处聆听有声，这才是作文的最高境界。

任何事物的存在都有其存在的道理，一个陌生人走在路上，他一定是有事情要去做；一只鸟落在树上，生活的维度里一定有关于这个鸟的一段故事；一件事情发生了，它一定会有前因和后果。素材是生活给予的，把生活中观察到的平凡的素材按照一种逻辑关系有机地组合到一起，就会形成有冲击力的新颖的素材，这个能力只有人类才有。这是一种用新意、有创见的角度去观察生活的结果，这是一种通过所学知识挖掘事物更深层更内在含义的结果，这是思维角度变换激发创作火花的结果。组合和嫁接出来的新颖的素材只要符合常理都可以用，《小小说》《微小说》《读者》等杂志上就有很多优秀的作品，平日里多看这样一些小品文有助于开拓孩子的写作思路。

好人好事为什么不能是公交车上让座，扶老奶奶过马路？表现老师的奉献精神为什么不能是让老师带病上课？反映同学互帮互助为什么不能是去医院给他补课？题材的新颖还表现在对旧题材的利用和挖掘上。题材之所以不新颖，其实很大程度上并不在于选材，按照“作文源于生活，又高于生活”的常理，新颖应该是出在作者的笔触上。当一个经常路过的小店门上突然贴了一张“家中有事，暂歇业一周”，你能不能成文？老板回家省亲？逃避债务？又或是自作主张外出游玩？每一个思路都能写下去，具体写什么就要看自己比较熟悉哪方面，又或哪方面有更深的立意了。

再比如，有个孩子写“奶奶的唠叨”，他说，奶奶爱唠叨，我对她发火了，但是事情过去后感觉自己做的不对，于是回过头来向奶奶道歉，说以后不会再这样做了。这是一件普普通通的事情，估计每个孩子都会经历过。但是，只这样，不够新颖，也没有比较深的立意。另外一个孩子，写的是“爷爷的习惯”。他说，奶奶去世后，爷爷爱看电视，有一天，放学回家后看到电视还开着，爷爷却躺在沙发上睡着了。那一刻他才忽然明白：原来爷爷并不爱看电视。他继而延伸开来，说我们平时太忙了，没时间陪爷爷说话，其实他只需要声音就可以。引出一个很高的立意：呼吁关注老年人的心理健康。旧材料、小细节都有其背后很深的可以挖掘的立意。就看你能不能从小事中，挖掘出大的问题，这是一种能力，无关乎选材。

旧的题材通过合理的构思和创意完全可以体现出新意。拿公交车上让座来讲，如果孩子单单描述让座的过程，无论文字如何生动，圈定的情节圈定了阅读者的思路，无论如何是引不起阅读兴趣的。如果孩子这样写：一位老爷爷上了车，我没有让座，坐在我后面的女孩让了座，当车停靠在下一站时，女孩下了车，我突然发现，这个女孩原来是个腿部有残疾的人。这种描写一下子就让人从情感的平淡中跌进洪流里，让题材变得生动，让情感萌发了新意。

旧的题材也可以通过不同角度的思维转换获得新意。比如“我从未如此快乐”，大家都写自己是如何得到快乐的，你却可以写自己付出获得了快乐；再比如“我的好朋友”，大家都写自己的同桌或者知己，你却可以写自己熟悉的动物或植物；记得济南2012年年底期末考试考过一篇阅读：《一只空瓶子的温暖》，故事通过对父亲和闺女在处理空瓶子的过程中所持有的两种截然不同的思维方式的对比，给捡垃圾这样一件极其平常的事情赋予了新意，当然立意也更高了些。

写作是一种生活话的艺术。所以写作中的材料尽量要真实，但并不要求亲历。你听到的，你看到的，你想到的，都可以成为你写作的素材。但切记所有虚构的材料一定要符合事情发生的背景，符合人的思维逻辑。

三、细节描写

细节可以是一个容易被忽视的表情、一句不经意的话，一个小但有深意的动作，一个意外而又合理的情节。扩大开来，细节的描述其实为文章增添了很多的新意。细节也最能体现文章特性，突出文章立意。毫不夸张地说，在描述情感和爱的写作中，细节几乎决定了这些文章的成与败、优与劣。

所谓细节描写，其实就是对有针对性的中心句子或者形象，进行扩句的过程。这种扩句的练习已经渗透到日常的教学中。这种扩写不局限于动作、语言和心理，甚至在状物上都可以。采用的方法无非就是对这些拟扩的句子加以六种感觉的描述：听觉、味觉、触觉、视觉、嗅觉、感觉，并配合各种文学修辞和描写手法，比如排比、拟人、通感等。

比如，有一个孩子在描写下雨时，爸爸来接她放学回家，这个例子不能不说俗气。但是一加上细节，文章就显得丰满多了：“爸爸就站在雨伞下，异常拥挤的人流里，佝偻着身躯，焦急地等待着我。穿的衣服因不停地张望和探头而淋湿了一大半，我忽然发现，爸爸的头上多了几根银发，我不敢也不愿意相信这是真的，看着那风中瑟瑟抖着的银发，我的鼻头一酸。”表情、动作、心里活动、景物都写的比较细致，爸爸为这个家的付出、对我的关爱无须过度修饰，就活灵活现地展现出来。这是场景和心理描写，当然，也可以写动作细节，比如：“我不由地伸出手来，想拉着爸爸，爸爸猛得把手缩了回去，他淡淡地说：“我的手太凉。”顺势从我肩膀上卸下了沉重的背包。”如果没有雨中的这些细节，接孩子回家就成了每一个孩子都会碰到的最俗气的事情了。俗事之所以不俗，是因为普通的事物里蕴含了深刻的道理和丰富的情感，孩子应该学会从小事里挖掘这些难得见人的感动。

生活中的细节你真的注意了吗？每一个细节你真的思考了吗？有一个孩子写晚自习的时候妈妈给自己送牛奶，他是这样说的：“妈妈送完牛奶、走了、然后又回来了，她转了一下杯子后又走了，原来，杯子刚才对着自己的地方有一个小小的豁口。”一个举手投足的简单的动作，牵出了一个仔细的孩子，也牵出了一个细心地充满了爱的母亲。

儿子去北京参加二胡比赛，妈妈在家给爸爸埋怨似地唠叨着：“这小子，去了北京这么多天，只发过一次短信。”其实，去北京的时间只有2天。一句朴素的语言里包含了多少母亲对于一个孩子的爱啊。孩子坐晚上的火车，早上5点多才能到家。5点刚过，平日里懒床的爸爸也一骨碌爬起来，催促母亲说：“赶紧给儿子打个电话，咋这么晚了还没有回来？”平凡中的爱才更显得伟大和感人。

如果一个作文题目《我从未如此快乐》，我们把题材定位到学游泳上。你认为一定要写游泳池周边的场景吗?写老师如何教孩子游泳的场景吗？还是写自己在泳池里的感受呢？有一个孩子是这样写的：“爸爸把我带进水里，然后就放开了，我感觉到前所未有的恐惧，我努力挣扎着学会了游泳，但是，当我转过身后，却发现，爸爸一直偷偷地跟在我身后，从来都没有离开。”这是一种快乐，作者把这种快乐上升到了父亲的爱，从而抬高了立意。

很多孩子从来不知道细节可以让材料出新。有一个孩子特别倔强，跟父亲闹矛盾以后，被父亲打了一巴掌。于是，这个孩子就一气之下出走，去同学家住了两天。第三天回家的时候，他突然发现父亲的头发上面有一层灰尘，走近了仔细一看，原来不是灰尘，而是白发。他出走的这三天，父亲为了找到他，受尽了心灵和身体上的折磨，自己的置气让父亲几乎是一夜白了头，爸爸见到他回来，没有打他，也没有骂他，只是不停地说：“回来就好，回来就好”，仿佛是给儿子说，也仿佛是给自己说。当父亲回到卧室，儿子的心里五味杂尘，孩子一瞬间明白了很多道理。其实生活中又何尝不是这样？平淡的生活中不乏有这样的思考，有一些东西不是非要经历山崩海裂才能得到证实。

其实，写作就是成长，写作就是生活。孩子的成长往往在于一个动作：懂得、学会、理解、明白、领悟。如果你写出来的东西自己看了都有点酸酸的或者甜甜的或者辣辣的，那么它也一定会给某些读者带来同样的感受。这也是一篇文章有价值的体现之一，即能引起读者的共鸣。

写作的要素还有很多，一个好的立意，一个新颖的选材，加上恰当的细节描写，一定能让你的作文熠熠生辉，增色不少。还等什么呢？把这些想法用到你的下一篇周记或作文里吧。

备注1：

文章中大部分例子取自于学而思网站巧玲老师的聊天记录 附录1：

三篇济南市中考作文分析

http://blog.sina.com.cn/

第3篇：运用公文三要素快速写作

运用公文三要素快速写作

运用公文三要素构成理论 ——解析成绩总结写作

吴新元

来源：应用写作 杂志社

笔者过去曾通过《公文写作一读通》等论著提出一整套公文要素写作理论，对公文文体的本质特性、要素构成、写作格式、评价标准等内在规律进行了系统阐述。认为一篇公文均由“主旨、依据、分旨”三个要素组成，而三个要素的构成又表现为一种系统结构，即每个要素又可逐级向下细分为若干小要素：如主旨要素又可分为“目的”和“意图”两个二级要素，依据要素又可分为“理论依据”和“事实依据”两个二级要素，分旨要素又可分为“办法”和“事项”两个二级要素等；而二级要素以下又可因具体情况（文种）不同而细分为若干三级要素：如“办法”要素又可分为“指导思想”、“工作时间”、“工作地点”、“具体措施”、“步骤期限”、“责任人员”、“组织领导”、“标准要求”、“奖励惩罚”（指挥性公文）或“范围对象”、“定义”、“主管部门”、“具体规范”、“施行方式”、“施行日期”、“奖惩办法”、“有关要求或说明”（规范性公文）等三级要素云云，以此适应了广大文秘人员规范、快速成文的写作需求。为此，本文谨在以往较多地论述13种法定行政公文要素原理的基础上，进一步对几种机关常用的非法定行政公文如总结文体的要素结构原理进行详细解析，以期对人们的实际写作有更大的助益。

一、总结的本质与分类

总结是人类区别于其他动物的本质能力之一，只有人类能够通过总结反省自身，达到“发扬成绩、纠正错误”，不断进步的境地，而不会象其他动物一样“记吃不记打”。可以说，一个人总结能力的高低，与一个人素质的高低密切相关。因此，努力学习总结写作，养成良好的总结习惯（吾日三省吾身），不断提高自身总结能力，对我们的工作、学习和生活都是一件很有益处的事。作为文章的总结，则是反映人们对过去之事进行归总与归结的结果的一种应用文体。首先，这个定义中的一个关键词是“过去”，它说明总结的思维对象是已经结束的事情，以此与通知、计划等思维对象指向将来的文种区别开来。当然，总结的目的仍然是为了将来，如毛泽东所说，总结是为了“发扬成绩、纠正错误、以利再战”。其次，这个定义中的两个关键词为“归总”与“归结”。所谓“归总”，即“把分散的归并到一处”（《现代汉语词典》473页)。写总结，一项最基本的内容，就是要将过去的工作情况（包括成绩、错误）毫无遗漏地归总起来。这样，一方面有利于自己分析算帐；

另一方面也有利于宣传自己，不至于“工作都干在黑影儿里”，否则，“只会干不会说”，是很吃亏的。所谓“归结”，即“总括而求得结论”(《现代汉语词典》472页)。写总结，还要善于在“归总”的基础上“归结”出经验、教训，即从过去的工作实践中提炼出具有普遍推广、借鉴价值的规律性结论来。如上述，写总结不会“归总”当然不行；但是如果只会简单罗列，也只是一篇流水帐。因此，只有学会归结提炼，善于从流水帐中“结”出具有普遍指导意义的规律之“果”，才是一篇更有价值的好总结。由上述可见，总结之名即由“归总”与“归结”两个词概括而来，总结的本质特性即可通过对其名称顾名思义的分析来把握。根据以上本质特性分析，总结工作的文章可以分为三种类型：1.内容偏重于工作情况检阅归总、以全面为主要追求的，一般称为“工作总结”；鉴于目前人们往往将成绩作为一篇总结的核心内容，并且下述“综合总结”也被人们称为“工作总结”，因此，在学术研究的领域，为突出特性，避免混淆，并与下述“经验总结”相对应，本文建议将这类总结称为“成绩总结”。这是目前单位和个人人人过关，比较易写的“下里巴人”式的文种。2.内容偏重于经验提炼反省，以深刻为主要追求的，一般称为“经验总结”，由于这一名称符合其特性，并与“成绩总结”相对应，本文沿用之。此属写作难度较高的“阳春白雪”式的文种。3.兼备以上两种总结内容要素的可称之为“综合总结”，一般亦称“工作总结”。但由于这种总结的内容要素是综合前两种总结而成，特别是结构方式比前两种总结复杂，因此，在学术研究的领域，还是称“综合总结”更便于区别。“工作总结”可作为以上三类总结的一种统称，与“学习总结”等相对应。

二、成绩总结的要素构成与写作要点

总结的心理反映对象亦属人类的意志行为，因此，其基本内容要素仍然属于“主旨、依据、分旨”三大范畴，但在具体的要素构成上有其特点。下面谨结合一篇成绩总结的范文，按照标题、正文开头、正文主体三部分的顺序逐一阐明其要素构成与写作要点。

1.成绩总结标题的要素构成与写作要点

成绩总结的标题由“发文机关、事由、文种”三个要素构成，由于类似于法定行政公文标题的要素结构，一般称为“公文式标题”。如后面例文的标题中，“沈阳市语委”为发文机关，“1993年工作”为事由，“总结”为文种。作为写作特点，成绩总结标题的事由部分一般写得比较简略，如此例除去时间“1993年”，只有“工作”二字；另外，要注意事由部分的时间项目一般不要省略，因为，成绩总结象工作计划一样，需要突出其有效时间。

2.成绩总结开头部分的要素构成与写作要点

成绩总结的开头由“总述、总评、主旨”三个要素组成。所谓“总述”，即对本单位过去工作及其环境因素的概括叙述。最经典的如例文开头“1993年，沈阳市语委认真贯彻党的十四大精神，„„通过各有关部门的共同努力，”数句顺阶而下的套话，已象婚礼贺词、年节祝福一样广为流传，过去经常被人斥之为“穿靴戴帽”，笔者认为，这类从中央到省市到兄弟部门到下属人员杯杯酒敬到的套话之所以历久不衰，恰恰是因为其中反映了总结文体的一种规律。试想，一个单位工作的成功，能离开“中央的正确方针政策、上级领导的关怀帮助、兄弟部门的大力配合、下属人员的支持捧场”哪一个条件呢？因此，问题不在于套话（套话其实是规律），而只在于这种套话是否符合实际——如果上级领导没有给予关怀帮助也按照套话说给予了关怀帮助就是言不由衷了（当然往深处说，言不由衷作为一种政治策略又另当别论）。所谓“总评”，即对本单位过去工作所做的总体评价。如例文开头中“社会用字管理工作和普及普通话工作均有较大进展”一句。“总评”的写作要点主要是实事求是，既不能夸大也不宜贬低。夸大了是吹牛（如果在浮夸成风的年代里，这种理论要求会被认为是迂腐，“不吹哪得纱帽戴”），贬低了则自己吃亏。这里，常用的套话有“较（很）好地完成了任务”、“取得了一些（很大）成绩”、“取得了阶段性成果”、“初见成效”、“打开新局面”、“又上新高度”、“迈上新台阶”等等，初学者可斟酌等级针对性选用。以上两个小要素是进行总结的前提，可视为全文的依据要素。所谓“主旨”，即一篇公文的主要目的与意图。而成绩总结的主要目的如上述即为“发扬成绩、纠正错误、以利再战”，而主要意图即为总结工作。这种主要目的与意图与13种法定行政公文写作一样，应当用简洁的语句点明，如例文开头中“现将全年工作情况总结如下：”一句即为意图主旨句。当然，亦与13种法定行政公文的写作一样，成绩总结的目的主旨句在不言自明的情况下为免罗嗦可以省略（如例文）；但意图主旨句不宜省略，因为这个主旨句的作用除了明确点题外，同时兼有承上启下的过渡作用，可使总结的开头部分与主体部分衔接的更加自然连贯。

3.成绩总结主体部分的要素构成与写作要点

成绩总结的主体部分属于具体的分旨范畴，由“成绩、问题、今后意见”

三个要素组成。所谓“成绩”，即工作的成果与业绩，包括做过的工作及其效果等。写法上一般以本单位（岗位）工作职能为线索，分立小标题详细说明。如例文即分列了五条小标题即五方面工作进行陈述。这部分的写作要点与13种法定行政公文分旨部分的写作要求一样，一要具体，如注意数据的引用等。二要周密，如注意平时搜集积累材料、写作时几上几下倾听各方意见，以及注意对照上级要求、当初计划、过去总结等，都是防止遗漏的好办法。三要切实，如上述不赘。此外在表达方面，一要注意条理性，学会使用序号和小标题；二要注意语言艺术，学会巧妙地突出自身亮点，以赢得上级和同僚的认可而不会招致反感。所谓“问题”，亦可称为“缺点”、“不足”乃至“错误”。作为“成绩”的对立面，本是一篇成绩总结一分为二进行辨证分析的又一项重要内容；而且从总结“发扬成绩、纠正错误、以利再战”的本意来说，“自我批评”的重要性甚至超过“自我表扬”，如俗话所言是“成绩不说跑不了，问题不说不得了”。但目前一般工作总结中，这部分的写作往往比较简略，并且经常以一种“虽然取得了一些成绩，但同上级要求和先进单位相比，还有很大差距”的套话或者拣几条不疼不痒的问题敷衍了事，切中要害的中肯分析较少见到，真正认真的自我解剖甚至会被认为是出风头，这与“报喜不报忧”的陈年积弊有很大关系。例文在此方面有所超越，做得不错，即在“虽然取得了一些成绩，„„还有很大差距”的套话之后，又以“主要有以下问题：”一句摆出三个比较实际的问题，这种勇于自我批评的精神，值得学习发扬。近年一些地方对年终总结进行改革，不再要求下属汇报一般成绩性总结，而就是要求下属认真找出需要尽快解决的问题，并提出解决意见，可称是一种历史性进步。所谓“今后意见”，是在“发扬成绩、纠正错误”的基础上提出的针对性“再战”意向，因此也是总结的题中应有之意，不可随意省略。一些单位年终总结考核中，此要素的省略会被扣分。但是，“顾后”的总结文体毕竟又与“瞻前”的计划等文体思维指向不同，所以，这种“今后意见”又不宜写得太详细，而只是一种大致的努力方向。如例文结尾“以上问题，需要进一步采取措施，从实际出发，认真解决”几句，当然，这寥寥数语有苟简之嫌。一般而言，这一要素可根据新形势、新任务或存在问题写得再具体些，如下二例：

例一《某某县人民政府2001年工作总结》摘引：

同时，我们也清醒地认识到当前存在的困难和问题，突出表现在：„„对此我们将高度重视，并积极采取措施，切实加以解决。2002年是我国“入世”的开局年，也是实现我县“苦干三年经济综合实力进入全省前列”的冲刺年，特别是我们将迎来党的十六大的胜利召开年，因此，做好今年的各项经济工作意义重大。在新的一年里，我们将按照“三个代表”重要思想要求，认真贯彻落实党的十五届六中全会精神，按照“稳定、安全、灵活、多元”的方针，在全县叫响“对外开放学昆山、城市建设学闵行、农业调整学萧山、个体私营学温州、企业发展学江阴”的口号，以“一区一城两园”为抓手，突出培植外经、个体私营两大增长点，加快提升三次产业，着力推进城市化进程，全面发展各项社会事业，切实转变政府职能，努力开创经济和社会发展新局面，以突出佳绩向党的十六大献礼！

例二《个人半年工作总结》摘引：

半年来，我在学习和工作中逐步成长、成熟，但我清楚自身还有很多不足，比如工作能力和创新意识不足、政治理论水平有待提高等。今后我将努力做到以下几点，希望领导和同志们对我进行监督指导：

1.自觉加强学习，向理论学习，向专业知识学习，向身边的同事学习，逐步提高自己的理论水平和业务能力。

2.克服年轻气躁，做到脚踏实地，提高工作主动性，不怕多做事，不怕做小事，在点滴实践中完善提高自己。

3.继续提高自身政治修养，强化为人民服务的宗旨意识，努力使自己成为一名优秀的国家公务员。

三、成绩总结的标准格式

综合上述，成绩总结的标准格式可概括为以下所谓“刀枪剑戟”格式（又称“小标题式”）：

□□□□□□（单位名称）□□□□年工作（成绩）总结

□□□□年，在□□□□□□的正确领导下，在□□□□□□的大力支持下，在□□□□□□的共同努力下，我们开展了□□□□□□工作（总述，依据1），取得了显著成绩（总评，依据2）。为发扬成绩，纠正错误，以利再战（目的主旨），现将□□□□年工作总结如下（意图主旨兼过渡语）：

一、□□□□□□（成绩1）□□□□□□，„„

二、□□□□□□（成绩2）□□□□□□，„„

三、□□□□□□（成绩3）□□□□□□，„„

以上，虽然取得了一些成绩，但同上级要求和先进单位相比，还有很大差距，主要存在以下问题，„„（问题1、2、3）今后要□□□□□□，„„（今后意见1、2、3）。（分旨）□□□□□□ □□□□年□□月□□日

四、成绩总结例文

沈阳市语委1993年工作总结

1993年，沈阳市语委认真贯彻党的十四大精神，积极落实国家和省关于语言文字工作的各项指示，努力推进语言文字规范化、标准化，为改革开放和社会主义现代化建设服务。一年来，在市政府的领导下，在区县政府的支持下，通过各有关部门的共同努力，社会用字管理工作和普及普通话工作均有较大进展。现将全年工作情况总结如下：

一、进一步加强市、区县语言文字工作机构，队伍建设初步形成了条块结合、齐抓共管的工作体制。年初，市语委对机构、成员又作了进一步的调整、充实。同时，推动十三个区县建立了相应的语言文字管理工作机构、网络，加强了各地区、各部门、各行业语言文字专兼职工作队伍建设。市、区县两级政府都由主管领导牵头,加强了对语言文字工作的领导。市、区县两级语委各成员单位及有关部门，均依职能权限，明确了在语言文字规范化管理方面的责任分工和任务目标，实行了责任制。（略）

二、加强宣传工作，努力增强全社会的语言文字规范化意识，消除语言文字规范化工作的思想障碍。（略）

三、认真落实《沈阳市社会用字管理规定》等法规，依法治理，增强管理力度。（略）

四、借省检查的东风，以受检单位为重点，推动社会用字的治理整顿工作。（略）

五、以教育系统为突破口，以教师普通话达标为重点，积极普及普通话，推进汉语规范化。（略）1993年，我市语言文字工作虽然有了新的进展，取得了一定成绩，但同国家的要求相比，同先进城市相比，仍有一定差距。主要有以下问题：1.市、区县两级工作机构、网络只是初步形成，一些地区和部门的兼职机构人员变动大、职责任务落得不实，经费和管理力量不足，工作不能坚持经常，效果不明显。2.宣传力度差，深度、广度都远远不够，全社会的语言文字规范化意识仍很淡薄，特别是领导干部、名人题字、影视用字不规范，负面影响大，推普和整顿社会用字的思想阻力仍然很大。3.我市很多企事业单位经济状况不好，所用的牌匾广告造价很高，更改不规范用字有实际困难，也增加了整顿和管理的难度。以上问题，需要进一步采取措施，从实际出发，认真解决。

第4篇：工作总结写作要素[优秀]

工作总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。它是以自身的实践活动为依据的，所列举的事例和数据都必须完全可靠，确凿无误，任何 夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。步骤/方法

1.工作总结的内容

1．基本情况

这是对自身情况和形势背景的简略介绍。自身情况包括单位名称、工作性质、基本建制、人员数量、主要工作任务等；形势背景包括国内外形势、有关政策、指导思想等。2．成绩和做法

工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些是工作的主要内容，需要较多事实和数据。3．经验和教训

通过对实践过程进行认真的分析，找出经验教训，发现规律性的东西，使感性认识上升到理性认识。

4．今后打算

下一步将怎样发扬成绩、纠正错误，准备取得什么样的新成就，不必像计划那样具体，但一般不能少了这些内容。2.工作总结的特点

总结的经验主要表现在自我性、客观性、经验性三个方面。1．自我性

总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料，采用的是第一人称写法，其中的成绩、做法、经验、教训等，都有自指性的特征。2．回顾性

这一点总结与计划正好相反。计划是预想未来，对将要开展的工作进行安排。总结是回顾过去，对前一段的工作进行检验，但目的还是为了做好下一段的工作。所以总结和计划这两种文体的关系是十分密切的，一方面，计划是总结的标准和依据，另一方面，总结又是制定下 一步工作计划的重要参考。3．客观性

总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。它是以自身的实践活动为依据的，所列举的事例和数据都必须完全可靠，确凿无误，任何 夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。4．经验性

总结还必须从理论的高度概括经验教训。凡是正确的实践活动，总会产生物质和精神两个方 面的成果。作为精神成果的经验教训，从某种意义上说，比物质成果更宝贵，因为它对今后 的社会实践有着重要的指导作用。这一特性要求总结必须按照实践是检验真理的惟一标准的 原则，去正确地反映客观事物的本来面目，找出正反两方面的经验，得出规律性认识，这样 才能达到总结的目的。工作总结的分类

根据不同的分类标准，可将总结分为许多不同的类型。

按范围分，有班组总结、单位总结、行业总结、地区总结等。

按性质分，有工作总结、教学总结、学习总结、科研总结、思想总结、项目总结等。按时间分，有月份总结、季度总结、半年总结、年度总结、一年以上的时期总结等。按内容分，有全面总结、专题总结等。

区分以上总结的种类，目的在于明确重心、把握界限、为构思写作提供方便。但上述分类不是绝对的，相互之间可以相容、交叉。如《××大学1999年度工作总结》，按性质讲是工作总结，按范围讲是单位总结，按时间讲是年度总结，按内容讲是全面总结。同时，大学的工作总结不可能不涉及教学和科研，那么它也包容了教学总结和科研总结的成份。这说明在总 结的分类上，应灵活掌握，不必过于拘泥。3.工作总结的写法

(一)总结的标题

总结的标题有种种形式，最常见的是由单位名称、时间、主要内容、文种组成，如《××市财政局1999年工作总结》、《××厂2000年上半年工作总结》。

有的总结标题中不出现单位名称，如《创先争优活动总结》、《1999年教学工作总结》。

有的总结标题只是内容的概括，并不标明“总结”字样，但一看内容就知道是总结，如《一年来的谈判及前途》等。

还有的总结采用双标题。正标题点明文章的主旨或重心，副标题具体说明文章的内容和文种，如《构建农民进入市场的新机制——运城麦棉产区发展农村经济的实践与总结》、《加强 医德修养树立医疗新风——南方医院惠侨科精神文明建设的经验》。

(二)总结的正文

和其他应用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定的内容。

1．开头

总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导 思想，以及总结目的、主要内容提示等。作为开头部分，要注意简明扼要，文字不可过多。

2．主体

这是总结的主要部分，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。

主体部分常见的结构形态有三种。

第一，纵式结构。就是按照事物或实践活动的过程安排内容。写作时，把总结所包括的时间 划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。这种写法的好 处是事物发展或社会活动的全过程清楚明白。

第二，横式结构。按事实性质和规律的不同分门别类地依次展开内容，使各层之间呈现相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容鲜明集中。

第三，纵横式结构。安排内容时，即考虑到时间的先后顺序，体现事物的发展过程，又注意 内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。这种写法，多数是先采用纵式结构，写事物 发展的各个阶段的情况或问题，然后用横式结构总结经验或教训。

主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。

贯通式适用于篇幅短小、内容单纯的总结。它像一篇短文，全文之中不用外部标志来显示层次。

小标题式将主体部分分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条理清楚。

序数式也将主体分为若干层次，各层用“一、二、三„„”的序号排列，层次一目了然。

3．结尾

结尾是正文的收束，应在总结经验教训的基础上，提出今后的方向、任务和措施，表明决心、展望前景。这段内容要与开头相照应，篇幅不应过长。有些总结在主体部分已将这些内容 表达过了，就不必再写结尾。注意事项

 1．要坚持实事求是原则

实事求是、一切从实际出发，这是总结写作的基本原则，但在总结写作实践中，违反这一原则的情况却屡见不鲜。有人认为“三分工作七分吹”，在总结中夸大成绩，隐瞒缺点，报喜不报忧。这种弄虚作假、浮夸邀功的坏作风，对单位、对国家、对事业、对个人都没有任何益处，必须坚决防止。

2．要注意共性、把握个性

总结很容易写得千篇1律、缺乏个性。当然，总结不是文学作品，无需刻意追求个性特色，但千部一腔的文章是不会有独到价值的，因而也是不受人欢迎的。要写出个性，总结就要有 独到的发现、独到的体会、新鲜的角度、新颖的材料。3．要详略得当，突出重点

有人写总结总想把一切成绩都写进去，不肯舍弃所有的正面材料，结果文章写得臃肿拖沓，没有重点，不能给人留下深刻印象。总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用，写得详细、具体。而一般性的材料则要略写或舍弃。

第5篇：医学论文写作的三大要素

医学论文写作的三大要素 发表时间：2010-10-28 9:49:43 来源：创新医学网医学编辑部推荐

1.论点

论点就是著者在论文中所提出的观点。立论一定要符合以下三点：第一、必须是正确无误

第二、必须是明确清晰

第三、必须是行文简洁，高度概括

2.论据

论据是论文中用来证实论点的材料和证据。

论据包括理论性论据和事实性论据。

论据必须具有真实性、充分性、代表性和重复性。

3.论证

论证是著者组织和安排论据来论述论点的方法和过程。

论证过程是理论联系实际的过程，是摆事实讲道理的过程，是分析问题、解决问题的过程。