信息技术与课程整合实施计划_信息技术与课程整合

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信息技术与生物学科整合实施计划

一、指导思想：

以发展现代远程教育为目标，以信息化带动教育现代化。从而完成信息化在教学中的作用。强化措施，狠抓落实，努力提高自我教育信息化与学科整合的水平。

二、实施目标：

培养学生创新能力是信息技术与课堂教学整合的根本目的：

1.构建新的教学模式。当前人们在不断探索如何以互联网和计算机多媒体技术为突破口，建构一种全新的教学结构以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流并解决问题。

2.促进个性化的自主学习。我们已经步入了个性化的学习时代，网络交互式教育环境能最大限度地发挥每个学生的主动性，开发每个学生的潜能，使学生通过自我学习各得其所各得其乐，形成良好的学习心理与学习习惯。

3.提升学生的综合能力。把信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，教师根据各自情况，吸纳最先进的最新鲜的内容，让学生在玩中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。

三、生物学科和信息技术整合的优势：

由于生物学科的特点，信息技术与生物学科的整合，较其他学科有着更为重要的作用。1.生物的微观性。生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解。通过信息技术，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以极大地延伸人的各种感官、思维，极大地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。

2.生物的运动性。生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程很难利用通常的教学手段向学生展示。通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、气体交换过程、尿的形成过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。

3.生物的多样性。生物有200多万种，每一种又有许多个体，每一个体又有许多结构和生理特征，生物现象更是纷繁复杂、包罗万象；而利用信息技术于生物学科中，则能在瞬间

表现那些用一般教学手段所不能表现的许多生物现象，例如，不同环境中生活的生物、生物运动方式的多样性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的诞生等等。这一切，在此之前学生根本无法直接观察到，也难以想象；而现在，学生可以通过学科整合来领略世界的博大、生物精彩，掌握自然科学的最新、最前沿的知识。

四、信息技术与生物学科整合的基本策略：

1、利用信息化学习环境和资源创设情境，培养学生创造性思维的能力

最新的中学《生物教学大纲》中明确提出了发展学生能力方面的要求：一是能够利用各种媒体收集和处理生物科学信息。另一个是发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步形成创造性思维品质，能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。怎样利用信息化学习环境和资源创设情境，培养学生创造性思维的能力呢?（1）创设情境，引发创造性思维的动力

学生的学习过程必须处在一定的环境中，良好的学习环境能激发学生的学习兴趣，使思维活跃起来。我们知道，学生在课间休息只有10分钟，然后马上又转入另一学科的学习了，有些学生在上下节课的时候，大脑仍在思考上节课的问题，因此教师要想办法把学生的思维状态从上节课的环境中调整到本节课来。利用信息技术可以很好地创设学习的环境。

（2）利用信息技术，通过学生的联想，培养学生形象思维的能力

形象思维的基本方法有分解、组合、类比、概括、联想和想象等。其中的联想方法是形象思维中的一个重要的思维方法。联想是由所感知或所想到的事物引起相关的事物的思维活动。信息技术能为联想提供丰富的感知材料,从而进一步发展学生们的形象思维。在进行《人的呼吸过程》的教学时，利用反映呼吸过程中肺、膈肌、肋骨、胸廓等器官运动状态的动画片，结合电影片、实验教具、教师板画、模拟实验、气压原理及学生们自己的身体等多种方式，展示呼吸的基本过程。这样做，是充分发挥了多种教学资源在激发学生积极思维、展开联想方面的作用，进一步强化学生利用联想进行想象，达到发展学生形象思维的目的。

（3）通过整合，发展学生创造性思维能力

生物学是研究生命活动规律的基础科学，生物的形态、结构、生理、起源、进化、遗传、生态等方面的知识，既有空间结构和运动状况的描述，又有数量分析，逻辑推理，概念的界定等，因此在教学时，要详细安排好教学结构，要充分考虑到教师、学生、教学内容和媒体

几个教学要素之间的有机结合。不要将信息技术停留在应用的水平上，要与其它的教学要素“融”在一起。

2、利用信息化学习环境和资源，培养学生自主发现、探究学习的能力

结合信息技术与课程整合的思想，教师在教学过程中，要把信息技术作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，教师则是教学过程中的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。因此，教师要站在科学系统方法论的高度上，将整合作为一种思想，要始于教师的教学设计，贯穿于教学过程的始终。

(1)确定研究的问题及所要达到的教学目标：

(2)按教材知识内容建立概念框架和与本课相关的校园网资源库。

(3)创设情境、自主探究创设情境：一是指教师通过一定的问题找准本节课的切入点，同时提出一些让学生自己研究的问题；二是指教师通过信息技术提供一定的自主探究的学习环境。自主探究：学生根据教师列出的知识概念框架体系和提出的问题进行探究。每人一台电脑，根据校园网资源库和因特网上的信息资源，学生先研究什么后研究什么，可以自己决定，但一定要把问题解决的要点记录到笔记本上。

(4)协作学习在探究的过程中，教师起监控、指导和帮助的作用，如发现个别学生计算机操作不当，或超越本课研究的内容等要及时给予纠正；有些学生对某些问题有疑惑要认真进行答疑。

(5)讨论后的内容由各组记录员进行总结发言，其它的组可以补充，最后教师给予归纳总结。

五、信息技术与学科整合的实施过程：

1、加强学习，提高认识。

在前期学习的基础上，将继续采用不同的学习方式进行知识的巩固以及掌握。加强远教理论及计算机相关知识的学习，从根本上认识到，在新形势下，能否应用现代信息技术教育手段进行教学，将是判断一个教师是否合格的基本标准，从思想上真正意识到信息技术教育的重要性。

2、积极参加到信息技术与学科整合活动中。

（1）认真积极参加到信息技术与学科整合活动中来，在活动中主动做好记录，写好学习反思，做好研讨。

（2）加强研究，搞好信息技术与学科整合的研究。用强有力的制度，督促自己自觉的应用现代信息技术手段开展教学。

（3）自我学习要充分，利用自由时间学习课件设计（PowerPoint、几何画板、Authorware、FrontpPage、Flash）等。

4、利用多媒体和网络展示生物教与学中的疑难问题，探索信息技术整合教学的原则、特征、优势、并运用自如，并力争有所突破；从而实现对学科教学目标，教学认知结构，能力结构，教学艺术、教学环节、教学过程、教学评价的优化组合，运用信息技术来建立一种新型的有特色的富有创造性的教育教学模式。

5、从学生角度出发，研究如何利用信息技术开扩学生的视野，最大限度地开发学生积极主动学习的能力，为学生自主学习创设一个良好的情境。

总之，随着远程教育设备与信息资源的到位，作为年轻教师我们应该走在信息技术与学科整合的前列，发挥我们的特长，充实我们的生活，丰富我们的视野，完善我们的教学。