牛圈子牧场寄宿制学习六年级汉语培优辅差工作计划_汉语培优辅差工作计划
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牛圈子牧场寄宿制学习六年级汉语培优辅差工作计划
叶 尔 泰
2012年9月
培优辅差工作计划
一、指导思想：
本班的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，在上课过程中自然而然地产生一系列的问题，针对这些现象，为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，为了让培辅计划要到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。
二、目 的：
1、全面提高学生学习的主动性和积极性
2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
4、在学生中形成浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。
三、基本情况
1、学生情况分析
本班共有学生24人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，只有少部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，汉语课兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有大部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、搞小动作、不做作业、等现象。
2、培优辅差对象
① 学业成绩优秀及表现积极（优生）培养对象 ② 辅差对象：
四、具体措施： 培优
1.每周有选择性地上一节思维训练课.2.在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养.3.每天出一题弹性作业,让优生吃得饱.辅差
1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
2、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。
3、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
4、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
5、采用激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
6、平时多与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题。
7、充分利用课余时间进行面对面辅导,讲解练习.牛圈子牧场寄宿制学校毕业班汉语复习计划
叶 尔 泰
2012年9月
牛圈子牧场寄宿制学校毕业班汉语复习计划
一、指导思想
以义务教育《语文课程标准》和教材为依据，扎实、有序地开展复习活动。面向全体学生，端正复习态度，激发复习兴趣，培养汉语素养。改进复习方法，提高复习效率。
二、复习目标
（一）、基础知识方面
1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。
2、掌握本册学的174个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。
3、查字典，会运用部首、数笔画查字法熟练地查字。
4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。
5、掌握405个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。
6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。
7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。
8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
（二）、阅读方面：会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实和联想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。学会积累词语，养成良好的读书习惯。
（三）、作文方面：掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法，能写感谢信和修改自己的作文。
三、复习内容
（一）、教材的分组复习
教材的编排，注意了内容的整合和训练的循序渐进，所以在复习时还要遵循这个编排特点，先从教材整体入手，对课文的序列进行有序的复习。具体体现在：
1、导读的复习
（1）、通过每一组导读的复习，让孩子们明确以前学汉语的各种方法，并以每组内的具体课例为依托，检验学生的学习方法和学习效果，从而内化为孩子们自身所具备的一种知识与技能。
（2）、以导读为契机，梳理每组内的课例，总结文章的主体内容，体会作者在文中所要表达的思想。
2、课例的复习
（1）、通读全文，再次巩固生字的识与记。主要落实学生对于字音与字形的强化识记与经验识记的有机结合，夯实生字教学效果。在这一部分的生字复习时，主要做到对生字整合性的复习，音、形、义有机结合，做到学以致用，融会贯通。
（2）、梳理课文内容，把握文章主旨。以课前预习和课后练习为主体，从课文的基本内容到写法都进行进一步的梳理，主要引导学生在学习作者写作技艺的基础上，使自己的主观认识和主体思想受到感染和教育。
在对课文内容的训练时，我们还可以以教材为凭借对学生进行语言表达方面的训练，如：你学了这篇课文，你都从中受到了什么样的启发和教育？或者是：在这一篇课文中，最让你感动的是哪？让你感动的原因是什么？
在这里还在涉及根据诗的意境让孩子写出相关诗句的练习，或根据对古诗的理解，写成故事的片断文字训练。
这样学生不但能够对于文章的内容有所把握，还可以让自己的主观认识在再一次的读书感悟中得到提升，能力在不断地训练中得到锻练。
在复习的过程中，我们没有必要再在学生的学习过程中提出明确的课外复习要求，但是我们可以每一天给学生少许的时间让学生来说一说自己的观察收获或读书收获，其目的，不止在于对知识的巩固，更重要的是对学生良好学习习惯的延续。
3、积累运用的复习
积累运用的设置意在注重在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。
（1）、读读背背。对于这一类知识的复习，我们可以利用早读的时候，让学生对自己已经掌握了的知识进行温故而知新，同时做到相关知识的自我链接。
（2）、阅读。在积累运用中的阅读，意在让学生通过短小的文章或故事，来丰富学生的知识，开阔学生的视野，增加学生的文化底蕴，培养学生的独立阅读能力。所以在复习这一内容时，我们只需让学生对这一阅读内容中所涉及的相关阅读知识与技艺进行梳理与总结、提升、内化，从而在本组的其他课例中对这一阅读能力进行训练与检验。
（3）、口语交际。口语交际的目的任务是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师应注意引导学生交住时做到：尊重对方，用语礼貌，正确得体地进行应对交谈。对于这一部分内容，我们只对于口语交际的方法与注意事项对学生进行提示，无需要过多、过细的指导与训练。我们可以把学生的这一训练融会贯通到汉语复习的各个环节之中。
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