小班化高效课堂观察_高效课堂小班化教学

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小班化高效课堂观察

（一）—— 课程实施效果分析

观察目的：通过课堂观察改善学生课堂学习的方式、促进教师专业发展。

观察纬度：课程性质 —— 考查·评价

研究问题：了解学生的学习状况以及教师在教学中是否根据学情个性化的教、学生个性化的学。

小班化高效课堂观察

（二）—— 学生参与学习的广度

观察目的：让教师能够关注每一个, 充分调动全班学生全情投入参与课堂教学活动。观察纬度：教师教学 / 发言·交流·指导。

研究问题：在课堂教学中教师心中是否有每一个学生。

说明：

1.记录学生课堂发言的位置和发言次数。当学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”

字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示

发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

小班化高效课堂观察

（三）—— 课堂提问有效性分析

观察目的：教师课堂提问是否围绕教学目标设计，提问的是否启迪学生的思维，体现高效。观察纬度：教师教学——层次·指向·指导·机智。研究问题：教师如何提问高效？

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（四）——小组合作学习有效性

观察目的：了解学生学习方式，学生在小组合作学习中主动探讨问题，合作学习的能力。观察纬度：学生学习 ——互动·主动·体验。研究问题：学生在小组合作学习中参与学习的状态

小班化高效课堂观察

（五）—— 课堂文化表现解析

观察目的：课堂管理对课堂预设与生成的干预作用。观察纬度：课堂文化——课堂管理·精细 ·高效。研究问题：教师对当课人、时、事的管理是否合理。

小班化高效课堂观察

（六）——学生学习投入度观察

观察目的：寻找课堂教学中教师的低效行为与高效行为，学生在课堂中学习生成的状态。观察纬度：教师与学生行为 —— 低效行为·高效行为 ·生成状态

研究问题：观察教师教学行为与学生的学习投入状态，提升教师的教学机智。