从班杜拉的观察学习理论论述大众传媒对青少年成长的影响_讲座班杜拉理论

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从班杜拉的观察学习理论论述大众传媒对青少年成长的影响 —、论述班杜拉的观察学习理论

观察学习亦称替代学习,是指个体不必直接参与学习活动,通过观察他人(或榜样)的行为及其后果中获得信息,获得示范行为的象征性表象,并引导学习者做出与之相应的行为过程。[1]班杜拉认为,观察学习由四个主要的心理过程组成,即:注意过程、保持过程、再现过程、动机过程。

1.注意过程:注意是观察学习的第一步,面对示范的各种影响,注意过程决定着哪些是应该观察以及哪些特征是要提取出来的,大量的因素与观察者的特点有关的,与示范活动本身的特征有关的,还有与人们相互关系的结构有关的,这些调节着观察经验的量和类型。其中,观察者与示范者之间的相互关系最重要,如果他们之间年龄相近,身份相似,那么就容易注意和学习示范行为;其次观察者的特征如觉醒水平、价值观念、态度定势、强化的经验也会影响观察学习的注意程度;最后,示范活动本身的特征,如是否具有吸引力,示范行为的复杂性和形象性等都会影响观察学习的注意过程。

2.保持过程:我们要对观察到的行为再现,就需要以符号的形式把它表象化,从而保留在记忆中。班杜拉认为,示范行为会以表象编码和言语编码两种方式存储起来,对观察者以后的行为起到指导作用。

3.再现过程:是指将表象化的存储编码转化为行为动作,这是观察学习的中心环节。此环节首先通过选择和组织反应要素,然后在信息反馈的基础上不断使其精确化。

4.动机过程:动机是人们行为的一种内驱力,动机作用过程贯穿于观察学习的始终,它激发和维持着人的观察学习过程,对人的行为具有强化的功能。强化可以是他人给予的外部强化或来自于学习者本身的自我强化,也可以是替代性强化。其中自我强化是内部强化,替代性强化是外部强化。替代性强化是班杜拉提出的一个非常重要的概念,指通过观察别人受强化,在观察者身上间接引起的强化作用。

二、结合实际进行调查 1.大众传媒的种类

第一类：人们面对面传递信息的媒介，如口语和体语

第二类：绘画、文字、印刷和摄影

第三类：电话、唱片、电影、广播、电视、计算机通讯等等

2.政府学校对于指导学生选择正确媒介的措施

3.情少年刑事犯罪与大众传媒的联系

4.大众传媒对青少年影响的成功案例

5.对青少年进行调查

三、根据调查分析结果

四、由班杜拉的观察学习理论去验证

参考文献