新课改对物理教师素养要求的反思_物理教师教育反思

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新课改对物理教师素养要求的反思

摘要：我省于2009年开始的基础教育课程改革到现在已经经历了两年的实践、探索。广大物理教师在教学实践中经历了从迷茫、困惑到认同、赞许，从被动接受到主动变革的初步尝试，在教学的诸多方面都有了长足的进步。但笔者在教学实践中也发现物理教师在专业素养、道德素养等方面仍需要不断加强和提高。

关键字：新课改 物理教师 素养

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从某种意义上说，教育的成败，教育质量的高低首先取决于教师，取决于教师的综合素养。我省于2009年开始的基础教育课程改革已经经过两年的实践、探索。广大物理教师在教学实践中经历了从困惑到认同、从被动接受到主动变革的初步尝试。在实践中，广大的物理教师在教学素养都有了长足的进步，但笔者在教学实践中也发现物理教师在专业素养、道德素养等方面还需不断加强和提高。

1.充满爱心、忠诚事业，增强职业道德素养

17世纪捷克大教育家夸美纽斯讲过：“教师是太阳底下最光辉的职业”。当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。研究表明：教师人格的感召力，对学生知识的掌握、能力的培养、态度的形

成以及兴趣的培养，都起着极为重要的作用。当一个物理教师把生命和激情倾注到自己热爱的职业中时，就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感，就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生的心理认同和由衷敬佩。

在教学实践中, 却有很多刚参加工作的年青教师总是抱怨工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。缺乏应有的奉献精神和教育热情, 不愿全身心投入工作。对学生的问题不积极主动的解决，得过且过、能拖就拖。可以这样说，这样的教师永远也不会成为受学生爱戴的合格教师。在新课程改革中，物理教师会面对更大的挑战.因此,要更加富有爱心，处处严格要求自己，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。只有这样,才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，才能确立教师威信，有利于教学活动的开展．

2.努力钻研、学为人师，增强专业素养

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识。前苏联教育家加里宁说过 “不懂得这一学科或者对这一学科知道的不很好，那么他在教学上就不会有成绩”.当今时

代知识更新换代的周期越来越短，物理教师更要不断学习才能适应工作要求。物理教师作为知识的传播者和创造者，教师学生不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是引导学生“找到水源”的关系。实践表明，在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。为此，物理教师必须通过努力钻研不断地增强自身的专业素养。

2.1 物理教师必须增强实验素养

物理是一门以实验和观察为基础的学科，新课改倡导科学探究，重在培养学生的创新精神和实践能力，因此新课改更加重视物理实验，重视高中物理实验教学。从实验形式上要进行更细的区分，如示范性实验、探究性实验、演示实验、分组实验、“做一做”小实验，另外还设计了以实验为背景的“问题与练习”、“课题研究”栏目。从实验内容上明显增多，有而且学生分组实验和探究性实验完全安排在课堂教学中进行，进一步确立了物理知识体系与实验的依赖关系，凸显实验教学的重要性。这就要求广大的物理教师善于在实践中大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。

比如为了讲解重力按效果分解的两个分力的方向问题时可以让学生自

制小实验，准备一根细绳，一端套在一个手指头上，另一端系一个重物，再用圆珠笔一端顶在细绳的某一点上，另一端支在手心上，当你在绳的另一端挂上重物后，这样很容易让学生感受到圆珠笔对手心的挤压，手指头感到被绳拉伸。学生就明白了重力的作用效果分别是对绳的拉力和对杆的压力，对具体问题进行受力分析时也会按照自己的感受进行分解。上面这个小实验非常简单，但效果明显，说服力强，通过实验学生会很轻松的将力的分解这个难点突破。所以，增强物理教师的实验素养，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为以后的学习打下坚实基础。

但在实际教学中，随着信息技术的迅速发展,多媒体教学已成为时尚.但有些教师片面夸大了它的作用,能做的物理实验一律采用多媒体模拟技术代替，这样不但忽略了教师的主导作用、师生的情感交流，更抹杀了学生的学习积极性。使他们丧失了提高实验能力、动手能力、解决问题的实际能力得绝佳机会。多媒体对我们的课堂锦上添花,由于它的参与，课堂教学内容增强了生动性、趣味性和吸引力,对学生而言，增强了学习的主动性。但多媒体教学并不是万能的，如果运用不当，也会把我们带进某些误区。

2.2物理教师必须增强理论素养

新课程十分重视物理知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性．与传统的物理教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程．新课程要求中学物理教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教，能运用教育理论来指导教学实践，完成对学生的合理教育，促进学生的发展．教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行物理教学改革与创新．

必须承认，今天的许多物理教师对已有的教育思想的了解、挖掘是相当有限的，甚至是令人难以置信的一片空白。一线的物理教师，大都整日忙于备大纲、教大纲，而没有与教育思想的对话，没有对教育的深刻体会与反思。所以，教师难以提升自己的教育观念，难以在理性的指导下践行各种教育理念。有着一定的教育教学的实践经验，但是理论上的积淀尚为不足，专业知识尚为欠缺。因此，作为教师在做好教学积累的同时还需要先进的教育教学理论的指导，需要前沿的教育信息的引领。这些不但要求物理教师向书本学习、向有经验的老教师学习而且要向邀请的专家学习。让夸美纽斯、杜威、陶知行成为我们的老师，魏书生、李镇西成为我们的益友。只有两个方面相结合，才能更好地革除彼此隔离而造成的重实践轻理论，或理论与实践脱节的弊病，从而改善教育教学的质量，促进教师的专业发展。

2.3 物理教师必须增强教研能力

新课程改革是一项复杂而细致的系统工程，它涉及教育观念、人才培养目标、思想品德教育、课程结构、课程内容、学科体系、课程评价、课程管理等多方面的变化。在新的课程环境下，教师不再是既定教学规则的执行者而是教育教学的决策者。教师要指导学生进行探究学习，教师要因地制宜地开发校本课程，这就要求教师必须全面系统地掌握先进的教育理

论知识，创造性地组织教育教学活动，使教育成为充满智慧的事业。使自己既是教育工作的实践者，又是教育理论的探索者。实践证明，教师要由“教书匠”要成长为“教育家”，积极投身于教育科研活动是一条基本途径，教师要参与课题研究，撰写教育教学论文，不断进行自我反思和自我评价，投身教育科研也能给教师带来自我实现的快乐。因此，在新课程背景下，我们需要强化教师的教育科研能力的培养，没有这种能力作支撑，教师在新课程的教学中会处处感受到迷茫、困惑，从而影响其实际教学行为。3．摆正心态，团结合作，增强合作素养

美国学者亚历山大·阿斯廷认为：“人类所有重大成就都是合作的结果”。在新课程改革中，物理课程超越了学科界限，注重不同学科领域知识、技能之间的融通与连接，加强了物理与人文学科、数学等其他自然学科的有机联系，力求反映科学、技术与社会的互动与关联。在这种背景下，仅仅靠个人的力量是不行的，因此，物理教师必须具备良好的合作精神，即在教育教学实践中，物理教师必须善于与人合作，协调各方面力量，共同参与科学实践和研究。一方面，强化师生合作，充分调动学生学习物理（科学）的积极性，让学生真正参与到教学中来；另一方面，强化教师之间的合作，物理教师要善于利用一切机会与不同学科、不同年级、不同学校的教师相互配合，相互切磋，力争在物理学科内和物理与其他学科间建立密切的联系，齐心协力培育学生。此外，物理教师还要寻找机会，与物理（科

学）教育专家、科研人员进行合作研究，通过各种途径提高自己的教育教学、科研能力。例如，高中物理“研究性学习”、“校本课程”等大多由物理教师承担，可是这些该课程涉及的内容广泛，学科门类多，需要多学科、多部门人员的通力合作，才能达成预期的目标。

教师是新课程的实施者，而教育素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素养，努力推进新课改的顺利进行。

参考文献：

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