浅谈信息技术对农村初中美术课堂的作用_农村初中信息技术课

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浅谈信息技术对农村初中美术课堂的作用

安徽省六安市裕安区江家店初中

刘延海

美术课在九年义务教育阶段是一门必修课，是对学生进行美育德育的重要途径。美术教育不但能培养学生的审美情趣，陶冶情操，启迪智慧，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在农村初中，上美术课时，因缺乏教学资料，或图省事，教师有时候只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课比较呆板，使本来是学生喜爱的美术课变得失去学习兴趣。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。教育要实现改革，首先教学方法、教学手段及教学形态要变革。运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。在美术教学中，充分运用信息技术手段教学，利用其容易搜集资料和图文、声像等图文并茂的优点，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣，增强了课堂教学效率，对提高教学质量起到非常好的作用。下面结合自己的教学，浅谈几点感悟。

一、信息技术是能够激发学生兴趣，调动学生积极性

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动鲜明的事物最感兴趣。传统的教学手段和农村学校设施由于其局限性，往往不能满足学生学习的需要，也会影响教学的效果，而信息技术教学手段则在教学中大展身手，使教学过程变得具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。利用现代远程教育网络，特别是图像、动画、影像声音等搜集使教材更为生动形象；使教材中的呆板的展示升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的求知欲望，激发学生的各种积极心理因素，调动学习主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。例如初中美术课本第十三册第一课《在美术世界中遨游》，介绍的是美术的不同种类和表现形式，“中国画《出水芙蓉》”“油画《父亲》”“雕塑作品《马赛曲》《家庭组》”等。用信息技术制作成美术课件，一一展现在大屏幕上，再配上文字说明和优美动听的轻音乐，美术的分类和表现形式一目了然，不但使学生更容易认识和理解美术这门学科的内容，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。

另外，在利用课件上课时可以展示更多的美术作品让学生欣赏或展开讨论，画面上各种美术的表现形式，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，比照本宣科更有利于培养学生的学习兴趣。

二、利用信息技术创设情境，体现学生的主体作用

美术课堂教学的情境创设形式，是多种多样的。农村学校在没有开通远程教育网络前，美术课堂比较单调无味，教师没有更多的教学资源可运用，学生也缺少学习美术必备的材料，美术课多半不能正常开展。随着远程教育网络的开通，农村美术课堂发生了巨大变化，信息技术能帮助教师创设良好的情境，其教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优势，农村学校就改变以往单一的美术课本为教学资源的模式，能为学生创设多样化的情境。从而激发学生的自主学习。自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，做出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和感情上的满足体验。

利用信息技术手段创设情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于农村美术教学来说，能最大限度地促进教与学方式的改变。

三、信息技术将音乐融入课堂，诱发学生良好的情绪，唤起学生的情感

积极的学习情绪在课堂教学中起到很大的作用，学生对感兴趣的东西总会投入更大的热情，产生浓厚的学习兴趣，利用信息技术能够激发这种情感。音乐是活的，他与美术具有天然内在的联系，信息技术可以将音乐融入美术教学课堂。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征──情感特征。音乐具有感情性，情感具有感染力。相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏初中美术课本十五册《墨与彩的韵味》时，可以制作动画课件，以班得瑞的轻音乐作为背景音乐。中国画中墨与色相互交融的旋律的变化。再加上课件中动画生动的演示，使学生更形象的认识和理解中国画中浓和淡、色和墨、干和湿之间的关系，名家作品的展示更加加强了学生对于中国画的认识，提高了审美能力。课堂气氛轻松和谐，学生身心都享受在医生之中。

四、改变实践方式，增强学生参与学习的主动性

美术教学如果还是走“老师教，学生练”的老一套，学生势必始终处在被动的接受、被动的学习，生搬硬套的状态，与当前的教育改革格格不入。因此，只有大胆的放手让学生对新知识自主学习，并根据学生在自学时遇到的困难，及时通过问题提示，让问题引路，这样，就能把学生引进主动学习、自主探索的轨道上来，从而激发学生的参与性。课堂中，学生能够亲身体验参与活动，才会发展为自主学习。如在上《居室的色彩搭配》一课中，因为学生都生活在农村，他们的家庭很少有豪华的装饰，生活体验少。学生一看书上的居室图片都感觉新奇而又困惑，不知道怎么去进行色彩搭配。如果这时候要他们去设计居室的色彩，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态，学习效果也非常差。我先从网络上下载了一款居室色彩搭配软件，把居室的设计图用黑白效果展现，各种色彩放在一边，让学生自己上台来操纵鼠标，选择他们喜爱的颜色拖放在居室的不同部位。拼出不同的居室彩色效果图。这样一来，同学们都跃跃欲试，在设计的时候还互相做讨论指导，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。

五、信息技术的应用，有利于提高学生审美的能力

美术作品是艺术家通过塑造形象，生动地再现现实生活，以及再现这一现实生活时所表达的思想感情。美术作品内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以反应历史事件作为主要表现内容的情节性美术作品，占据十分重要的地位。信息技术的运用，有利于提高学生认识和理解美术作品内容的能力。例如在学习欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》时（这是一幅比较抽象难懂的立体主义风格作品，学生欣赏有一定难度），教师先剪辑有关第二次世界大战德国纳粹杀害平民的影视资料片段，首先让学生了解相关的历史事件，明确毕加索创作《格尔尼卡》的背景。再展示毕加索为了创作《格尔尼卡》先后画的六个草图，介绍画中具体内容，帮助学生理解抽象的画面。通过片段学生不但对作品的内容容易理解，而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。在理解作品内容的同时提高了学生的审美能力。

总之，随着现代远程教育网络设施逐步进入课堂和信息技术的发展，将会对农村初中美术课堂教学产生深远的影响，信息技术的合理应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用信息技术时必须做到“适时、适当、适度”，只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们负担，培养他们的美术兴趣，才能提高学生的学习创新能力。