26饭 钱_午夜饭

26饭 钱由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“午夜饭”。

26饭 钱（自备）

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣：

1、师：瞧，谁来了？——阿凡提一身维吾尔族打扮，骑着一头小毛驴来了。（板书：阿凡提）你对阿凡提有什么了解？

师：阿凡提在维吾尔语言里有“老师”的意思，是善良和智慧的化身。

2、阿凡提常常对需要帮助的穷人说：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。（指名读，齐读）

3、今天我们将学习一个阿凡提帮助穷人的故事。出示课题：饭钱。（注意斜钩）

4、经过预习课文，大家一定知道了课文除了写阿凡提外，还写了谁？

师：穷人；巴依：地主，他是个有钱人；卡子：当地的法官。（板书：穷人、巴依、卡子）

二、整体感知，了解课文内容。

师：围绕“饭钱”，这些人物之间了发生了一件什么事？请大家打开书本读读课文。要求：自由轻声朗读课文，注意读准生字的读音，读通课文。边读边思考老师的问题。2交流：

（1）读词语（指导：爽的笔顺）

(2)交流问题（阿凡提智斗巴依和卡子，帮助穷人付清了饭钱。）

3、在朗读课文时，大家一定发现课文的写作特色：运用人物对话来叙事。根据这些对话可以把课文分成2部分。第1——4节是写阿凡提和穷人的对话，第5——9节是写阿凡提和巴依、卡子的对话.三、学习第1——4节

1、默读课文，思考：穷人要阿凡提帮助干什么？(1)随机理解：公道

（2）穷人遇到什么不公正的事？（哪个词让你感到穷人遇到不公正的事？逼：强迫索取）师：一个“逼”字，摆明了是敲诈，欺侮穷人。（3）穷人要让阿凡提说什么公道话？

2、过渡：我们把事情读懂了，现在来看看课文是怎样写这些对话的？

（复习引号的三种用法：提示语在前面，说的话在后面；提示语在后面，说的话在前面；提示语在中间，用逗号；说的话在前面和后面）

3、师:我们借助提示语读好人物对话。

4、交流

(1)“恳求”的意思是什么？怎么读？（指名读、齐读）

（2）阿凡提听了“爽快”地回答，(爽快:直爽，痛快。阿凡提是脱口而出，因此先写阿凡提到说的话。)该怎么读？（指名读、男生读）

(3)“穷人长长地叹了口气”让你感到穷人怎样？（无可奈何、苦恼）怎么读？读好“唉!”（指名读、齐读穷人的话。）（4）师:老师借助提示语我们读懂了人物表达的思想。来，老师和大家一起读一读，好吗？师读提示语，学生读阿凡提和穷人的话。

（5）现在去掉提示语,不过要读出相应的语气。(女生读穷人的话，男生读阿凡提的话)

5、你觉得阿凡提是个怎样的人?从什么地方看出来？

（热心助人：“一口答应、爽快”说明阿凡提是毫不犹豫地答应了穷人的要求，是一个热心助人的人。）

四、学习第5——9节。

过渡：刚才同学们根据人物对话读懂了课文，下面请四人小组合作5——9节。

1、自学要求：

1、阿凡提是怎样帮助穷人把帐结清的？

2、借助提示语，读好人物对话。

3、你觉得阿凡提是个怎样的人？

2、交流

（1）生答1，出示第7节，这里的提示语是一连串动作，（取，举，摇，问）。（2）第8节，补充提示语。

*“什么？啊，听到了，听到了！”巴依 说。（3）分角色朗读，学生点评。

随机理解：迫不及待：迫，急迫。待，等待，整个词语的意思是——指导读出人物的语气。（4）你觉得阿凡提是个怎样的人？从哪里看出来的？

师：你看，穷人吃了饭菜的香味，就得付饭钱。那么，阿凡提让巴依听了钱的声音就等于付了饭钱，阿凡提就是这样巧妙地惩治了巴依。（这就叫：以其人之道还治其人之身，以牙还牙）

3、智斗了巴依和卡子，阿凡提拉着穷人的手大摇大摆地走了。“大摇大摆”是怎样的动作，谁来做一做，什么意思。师：有的词语我们可以用做动作的方法理解。

5、此刻阿凡提又想起了那句话_——帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。

6、读写链接

（视时间而定）阿凡提拉着穷人的手大摇大摆地走了。展开想象，续写课文，他们之间会有怎样的对话呢？要求运用引号的不同形式，并加上恰当的提示语。

五、今天我们学习了《饭钱》一课，收获很大。通过抓住人物的对话我们读懂了课文。我们写作文时也可以运用对话来叙事，恰当的提示语还可以表现人物的特点，使文章形象生动。

板书设计：

26饭 钱（对话）

吃香味 —— 付钱声

穷人帮助 阿凡提 智斗 巴依、卡子

热心助人 聪慧过人