听课听什么？_听课听什么
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听课听什么？
听课一方面要听教师的教学过程，了解教师的教学能力；一方面看学生的学习情况，了解实际的教学效果。包括以下几个具体内容：
1．听教师的基本功。教师的基本功包括：教师的教态是否自然亲切；运用教具是否熟练；实验操作是否规范；语言表达是否准确流畅；讲解是否清楚明白；问题设计是否得当；板书设计是否合理；教师课堂应变是否及时，对学生的表现评价是否到位„„等等，这些内容无一不在教学过程中得到体现。这些内容无论是好的表现，还是需要提高的地方，都是有心的听课教师研究教学基本功的好素材。尤其是听某些基本功突出的教师讲课，更是对听课教师帮助极大。
2．听教学理念及教材处理能力。通过听课，结合整个教学过程，可以知道教学目标是否达到，重难点是否到位，教师对教材的选择、处理是否到位，了解教师的教材处理能力。此外，教师的创新能力，对新课程理念的理解，都会在教学过程中得到体现。这些内容在评课阶段在进行相互交流，就能够很好的了解教课教师的备课思路，实质上就是在参与评课的教师之间以该课为范例进行了如何进行备课的研讨。
3．听学生活动的设计与组织。是否设计学生活动，学生活动是流于形式还是真正调动学生学习的积极性，体现了教师的教学理念和教学设计能力。而学生活动是否流畅，活动过程中对学生的观察、指导；意外情况的处理体现了教师的课堂控制能力。
4．看学生的学习情况。教学的最终目标是学生掌握知识、形成技能。教学效果的好坏，取决于学生的学习情况。北大附中的康健校长提出听课一定要看学生的脸，就是这个道理。一堂课，学生是死记硬背还是积极参与教学活动；学习过程中，学生注意力是否集中、思维是否活跃；学生的练习、板演过程，思考、讨论过程，都体现了教学效果。例如，教学过程中学生都能够做对某道习题，但一种情况是学生不假思索，提笔就答；一种情况是学生需要思考，甚至查阅本节课的笔记才能答题，这两种情况就体现出不同的教学效果。第一种说明习题的选择不合适，学生本来就会，教学对该生帮助不大；第二种情况说明本节课的教学对学生有帮助。这些内容只有关注学生的学习过程才能够发现，因此在听课时一定要关注学生的学习情况。不仅要看学生的表情，还应该换位想一想，如果我是学生，能否听得懂、学得会。只有如此，才能有效了解学生的学习情况，而这正是教师如何能够在教学设计中很好的体现“以学生的学习为主体” 教学理念的基础。
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