优秀留守儿童评选标准_好儿童评选标准

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优秀留守儿童评选标准

总体标准：热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民，自强自立，积极向上，健康自信，文明礼貌，品学兼优，在日常学习、生活和人际交往中道德高尚，事迹突出，社会公认。

具体标准：

1、独立生活能力强，能自己照顾自己，能正确面对生活、学习，不自卑。

2、学习上进心强，能自觉自动学习，成绩优良、进步很大。

3、能理解父母打工的辛苦，生活节俭，不乱花钱、能吃苦。

4、自制能力强，不进网吧游戏室，不喝酒、不抽烟、不赌博。

5、有感恩之心，孝敬父母、长辈，能关心帮助他人。

优秀留守儿童家长评选标准

1、树立为国教子的思想,自觉履行教育孩子的责任。

2、有健康向上、科学文明、热爱学习的生活态度。

有正当的职业、遵纪守法、尊老爱幼、情趣爱好健康、敬业进取，为孩子树立良好的榜样，孩子优秀或者进步很大。

3、全面关心孩子成长,能自觉主动的与老师或者家校平台联系，了解孩子各方面的动态。

4、教育孩子方法科学，尊重孩子的人格，善于发现孩子的优点和特长，掌握与孩子沟通的技巧,并能对如何教育孩子提出正确的建议。

5、营造良好的家庭教育环境,给孩子一个温馨和睦的家庭氛围,让孩子在民主、平等、和谐的气氛中茁壮成长。

关于留守儿童工作中遇到的几个问题：

1、学习成绩较差，学习兴趣不足

2、缺乏亲情沟通，心理健康问题比较突出

3、.留守女童负面情绪相对明显

留守女童的自我接纳程度更低，对自己总体上感到满意（76.5%）和经常觉得自己是一个有用的人（64.4%）的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而常常觉得自己不如别人的女童比例（40.7%）比男童高6.6个百分点。经常感到烦躁（47.6%）、闷闷不乐（38%）和无缘无故发脾气（21.5%）的女童比例比男童高3.7、1和3.5个百分点；女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童经常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点（图2）。总体来看，留守女童负面情绪多、孤独感强。其原因：一是性别的差异使留守女童更需要父母的爱抚；二是家庭和学校的情感支持不能满足留守女童的心理需求；三是传统的社会角色期待加重了留守女童的心理负担。留守女童的家务负担远高于男童，也高于非留守女童。在为家庭转移更多劳动负担的同时，留守女童承受了更多的心理压力，这种心理压力与父母外出带给她们的心理影响叠加在一起，不仅影响了她们的身心健康，也可能会影响到她们未来的发展。

5.留守男童问题行为令人担忧 留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到（41.8%）、逃学（7.4%）、受老师惩罚（73.5%）的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点；不想学习（40.4%）、对学习不感兴趣（44.8%）、很难集中注意力学习（64.4%）、没完成作业（54.8%）、成绩下降（83.2%）的比例比非留守男童高3~10.7个百分点，也都高于留守女童。

某县综治委的同志说留守男童是当地犯罪青少年的重要群体，称他们为“110的后备大军”。其原因：一是缺乏有效的监管，这是留守男童不良行为相对突出的直接原因。男生成熟较女生晚，更需要来自父母的监控，否则在日常生活中难以养成良好的行为习惯，难以理解、掌握和内化社会所提倡的价值观念、行为规范和道德准则，从而导致价值观和行为偏差。数据显示，留守男童更赞同诚实守信的人容易受欺骗（55.1%）、一夜成名的人令人羡慕（47.1%）和做好事经常得不到好报（39.0%）等说法，比留守女童高4~6个百分点。二是家庭中父亲角色的缺失对留守男童影响较大，本次调查中有91.9%的留守儿童父亲外出或双亲外出。父亲外出缩小了儿童的生活和活动空间，也使得家庭中缺少权威形象，使男孩的管教和监督变得更为困难。此外，对于男童而言，父亲还提供了男子的基本模式，供其参照和认同，父亲远离不利于留守男童的性别认同。6.青春期叠加留守使得初二现象更为显著

初二留守学生在学习及校园生活方面遇到的障碍更多，上学迟到（49.8%）、逃学（8.7%）、不想学习（62.8%）、对学习不感兴趣（67%）、听不懂老师讲课内容（86.3%）、遇到问题没人帮助（68.4）、没做完老师留的作业（62.7%）以及被老师惩罚（75.2%）比例均高于初二非留守学生，分别相差2.3~14.4个百分点。

初二留守学生与父母的关系更差，经常和妈妈交流（64.3%）、经常和爸爸交流（57.9%）的比例低于初二非留守学生4.1和8.7个百分点，而被父母训斥吓唬（22.8%）的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源（43.4%），重要程度甚至超过了母亲，其中的某些负面影响值得关注。

初二学生处于青春发育期，身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，他们具有叛逆、盲目、易受外界影响、情绪变化大、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁等特征，又具有可塑性、主动、追求独立等特点。对于初二留守儿童来说，青春期的影响与父母外出务工的影响叠加，放大了种种问题。